中小学“一把手校长”是否应该进课堂?答案是肯定的。必须进课堂!教学是学校的中心工作，如果校长不进课堂就是没有抓住中心工作，甚至是不务正业。虽然大部分中小学都有分管教学的副校长，但仍不能取代“一把手”校长抓教学的责任和作用。特别是在我们国家各单位都是“一把手”负责制的前提下，“一把手”校长不抓教学，学校在教学方面的行政力度就达不到。综观全国的名校，凡是在教学方面叫得响的学校，都是“一把手”校长亲自提出教学改革的思路，创立了新的教学模式。
　　“一把手”校长进课堂并不意味着校长一定要兼课。主持学校工作的校长亲自兼课甚至兼班主任的例子在全国并不鲜见。如魏书生在盘锦市实验中学当校长时就兼任两个班的班主任和语文教师，成為教育界的美谈。但对于大多数中小学校长来说不能一刀切，提倡校长兼课但不能作为硬性规定，也不能规定每周几课时。学校之间的差距比较大，有二三百学生的小规模学校，也有五六千人甚至上万人的大规模学校，学校的规模不同，校长的工作量也大不相同，不能硬性规定校长一定兼多少课。衡量一所学校教学质量的高低或是否重视教学工作，不能用校长是否兼课来衡量。如果这所学校的教学质量高，肯定是学校的主要领导重视教学工作，注重培养教师队伍，注重教学改革。如果教学质量不高，即使校长天天上课，也说明校长在教学方面领导无方。
　　校长不兼课并不意味着校长不进课堂。校长进课堂的方式有很多，兼课是种方式，但更多的应该是听课、评课，在听课的过程中发现问题，提出学校教学改革的思路和方法。如洋思中学的第一任校长蔡林森，2006年10月退休后到河南省沁阳市永威学校任校长。这是所民办学校，生源差，教师整体素质差，教学质量不高。他进校后的第一件工作就是听课，通过听课他找到了问题的所在：教师上课“满堂灌”，学生积极性调动不起来，基础知识不能做到当堂清。于是他在推广洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式的基础上，提出了“常年赛课”的新招法。他亲自制定了讲课制度、评课制度和赛课办法，在初中部一个学期搞了三轮赛课。蔡校长每天听课、评课七八节，老师们饱尝了酸甜苦辣，艰难地迈出了课改的第一步，教学质量很快提高了。蔡校长到永威学校一年半的时间，就使这所学校初中部的综合成绩从全市第九提高到全市第一。如果蔡校长亲自兼课并承担较大的教学任务，整天忙于备课、上课、批改作业，就没有时间研究学校的教学改革，没有时间听别的老师的课。即使校长是教学能手，也只能限于某一学科，对所教学科的教师可能起到示范和引领作用，但对于别的学科老师却没有直接的指导作用。学校的工作就像一部电视剧，虽然需要一些名演员领衔主演，但导演是一部电视剧的灵魂和核心。一部电视剧的成功与否，虽然与演员的演技与知名度有关，更主要的是导演的构思与指导。学校也是如此，如果校长只充当一个演员的角色，而忽略了导演的作用，就难以引领全校教师的发展和教学工作。当然也有导演兼主演的例子，但导演的主要作用不是演戏而是导戏。如果把学校工作比作一场战役，校长是指挥员而不是战斗员，虽然我们也提倡指挥员要冲锋在前、身先士卒，但指挥员的更大作用是研究全局，指挥战斗，达到损失最小战绩最大的理想效果。
　　虽然对校长兼课的数量不能硬性规定。但应该规定校长听课和评课的基本节数。现在有些校长整天忙于迎来送往，很少进课堂，对师生的教学状态不了解，对学校教学改革提不出新思路新方法，这就不是合格的校长。如山东省滨州市清怡中学的李素香校长给自己规定：只要不是外出开会，每天在校必须听4节课，然后与老师们讨论、评课。她在广泛学习外地经验的基础上提出了“学案导学、自主探究”的课堂教学模式，指导各科教师进行反复试验研究，提高了学校的教学质量，锻炼了教师队伍，使学校成为当地家长最满意的学校。类似的例子在全国很多。