论文部分内容阅读
中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。通过物理复习学生能系统整理、巩固深化物理基础知识，熟练掌握物理基本技能，同时进一步培养思维能力、动手能力和分析解决实际问题的能力，其重要性不言而喻。如果把单元教学比喻为一节节车皮，那么复习就是连接车皮的铰链；如果把新课教学比喻为刚完工的一幢大厦，那么复习就是装潢，只有装潢才能使它更加完美。
1.抓住课本，夯实基础
物理知识体系构成分为力、热、光、电磁，它们彼此相互独立，联系不强。学生在学习后面知识的同时对前面所学的内容有所遗忘，所以第一轮复习，要以本为本，以基础知识为重，以唤起学生的记忆。况且中考试题越来越重视和突出对物理概念建立过程的考查。
无论是复杂的还是简单的题目的解答，都离不开对基本概念和基本规律的正确认识、理解和应用。只有了解了基本概念，掌握好基本规律，才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题，所以要重视课本，放弃课本抓课外，这会得不偿失。
在基础知识的复习过程中，学生总感到概念多、规律多、公式多而且分散，难于掌握，所以在复习时我们不仅要引导学生对物理概念建立过程的理解，例如速度、密度、压强、功率概念都是采用控制变量的方式引入，使学生弄清物理知识的来龙去脉，而且对比较抽象的概念和规律的复习，要引导学生注意其适用的范围和条件。讲述时应从知识的系统性方面多考虑，弄清各章节的物理内容体系（知识结构）、能力要求、重点难点。可以多采用对比教学、分类教学等复习方法。对一些易混淆的物理概念进行整理和比较，把经常容易混乱的物理量和概念等列表对比和归类。这样既可以增进学生对概念的理解和掌握，又可以使知识更集中、更有条理性，且能把这些分散的孤立的概念和定理系统化，并形成知识网络。
在对基础知识的复习中，这么多的知识点如果仅靠老师在课堂上“灌输”给学生，变成新课的“浓缩”，在有限的时间内是不可能的，也是无效的。如何发挥学生的主体作用，调动学生的积极性是很重要的。学生可在课前以课本为主，认真看一遍有关内容，采用回忆的方法回顾一下知识要点和解题要领，以及曾经出现过或现仍存在的疑点；上课时要注意理解老师是怎样理清知识的条理、知识间的相互关系的，了解整理、归纳的思路；课后学生自己动手整理，归纳所学的知识，找出知识的内在联系，建立起整体概念，使所学的知识内容条理化、系统化，把相关的知识联系起来复习，从自己易于理解的角度把知识梳理一下。这样可以帮助学生更系统、更全面、更牢固地掌握好基础知识，从而将知识变成自己的。
2.拓展学生解题能力
近几年各地中考试卷中都有相当一部分试题在教材中没有出现，素材来源于实际生活，加强了试题与社会实际、生产生活实际及高科技术的联系，体现了物理与生产、生活、社会、人文的结合。在复习时应注意以下几点。
2.1通过广播、电视、报纸、网络等关注最新科技发展情况。如：“嫦娥”一号卫星发射、“天宫”一号和“神舟”九号成功发射交汇接轨等最新信息。
2.2通过电视、广播等媒体关注时事政治，并与物理知识结合，如：关注日本地震、核泄漏，中国西南地区旱灾，利比亚战争等重大事件。
3.重视信息反馈
在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷、评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况（知识点、面掌握情况）及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因，教师做好统计工作，找出教学中的弱点，进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合。试卷讲评不能面面俱到，共性问题集体讲，个性问题个别辅导。讲评不能就题论题，而要举一反三。对做错的题严格要求学生订正。
4.规范解题
教师要指导学生如何审题、如何分析题目、如何答题。物理规范化解题主要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。如：选择题要学会排除，把四个选项都要看全；填空题中文字型填空要填通顺，计算型填空要注意单位；计算题要用规定的符号表示相应的物理量，解题过程要有公式、必要的文字说明。
5.要注重实验细节复习与针对性训练
中考物理历来将实验技能与科学探究活动的考查作为重点。各地中考理科试卷中的实验题及与实验相关的题目已占全卷的30%以上。一轮复习中要重视每一个课本实验。学生要认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，分析、解释实验现象和结论，处理试验中出现的非预期现象，重视小实验、小制作蕴含的物理原理，强化实验方案的基本设计，关注实验操作的基本细节，留意实验现象的细节特征，提高对实验探究结论推理能力，注意实验图像数据分析与处理，强化实验故障的分析与排除，重视基本仪器的使用与操作。
6.遵循复习课的教学原则，实施科学训练
复习教学可以温故知新，可以将零散的、片段的知识条理化、系统化和结构化，同时能够纠正和弥补学生认识上的一些错误与缺陷，加深对知识理解的准确性、深刻性和全面性。因此复习课教学应遵循突出重点，狠抓关键；把准问题，摸准学情；突出方法，发展能力；科学训练，及时巩固的教学原则，坚持科学训练，保证复习训练的科学性、针对性与有效性。
复习中打破原有教材章节界限，按知识内在联系，从不同角度抓住教材线索和内在联系重新组织教材，例如：将热现象和内能这部分合并为热和能进行系统复习等，这样有利于学生掌握教材的基本结构。针对复习内容多、范围广，不能平均用力，坚持突出重点、化解难点、澄清疑点、弥补弱点。引导和帮助学生总结研究物理问题，注意通过复习教学，在学生原有认知水平上，进一步提高和发展学生分析、综合和归纳概括能力。准确把握训练的及时性、针对性、典型性、适度性等，加深对知识的理解，达到牢固掌握知识的目的。
1.抓住课本，夯实基础
物理知识体系构成分为力、热、光、电磁，它们彼此相互独立，联系不强。学生在学习后面知识的同时对前面所学的内容有所遗忘，所以第一轮复习，要以本为本，以基础知识为重，以唤起学生的记忆。况且中考试题越来越重视和突出对物理概念建立过程的考查。
无论是复杂的还是简单的题目的解答，都离不开对基本概念和基本规律的正确认识、理解和应用。只有了解了基本概念，掌握好基本规律，才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题，所以要重视课本，放弃课本抓课外，这会得不偿失。
在基础知识的复习过程中，学生总感到概念多、规律多、公式多而且分散，难于掌握，所以在复习时我们不仅要引导学生对物理概念建立过程的理解，例如速度、密度、压强、功率概念都是采用控制变量的方式引入，使学生弄清物理知识的来龙去脉，而且对比较抽象的概念和规律的复习，要引导学生注意其适用的范围和条件。讲述时应从知识的系统性方面多考虑，弄清各章节的物理内容体系（知识结构）、能力要求、重点难点。可以多采用对比教学、分类教学等复习方法。对一些易混淆的物理概念进行整理和比较，把经常容易混乱的物理量和概念等列表对比和归类。这样既可以增进学生对概念的理解和掌握，又可以使知识更集中、更有条理性，且能把这些分散的孤立的概念和定理系统化，并形成知识网络。
在对基础知识的复习中，这么多的知识点如果仅靠老师在课堂上“灌输”给学生，变成新课的“浓缩”，在有限的时间内是不可能的，也是无效的。如何发挥学生的主体作用，调动学生的积极性是很重要的。学生可在课前以课本为主，认真看一遍有关内容，采用回忆的方法回顾一下知识要点和解题要领，以及曾经出现过或现仍存在的疑点；上课时要注意理解老师是怎样理清知识的条理、知识间的相互关系的，了解整理、归纳的思路；课后学生自己动手整理，归纳所学的知识，找出知识的内在联系，建立起整体概念，使所学的知识内容条理化、系统化，把相关的知识联系起来复习，从自己易于理解的角度把知识梳理一下。这样可以帮助学生更系统、更全面、更牢固地掌握好基础知识，从而将知识变成自己的。
2.拓展学生解题能力
近几年各地中考试卷中都有相当一部分试题在教材中没有出现，素材来源于实际生活，加强了试题与社会实际、生产生活实际及高科技术的联系，体现了物理与生产、生活、社会、人文的结合。在复习时应注意以下几点。
2.1通过广播、电视、报纸、网络等关注最新科技发展情况。如：“嫦娥”一号卫星发射、“天宫”一号和“神舟”九号成功发射交汇接轨等最新信息。
2.2通过电视、广播等媒体关注时事政治，并与物理知识结合，如：关注日本地震、核泄漏，中国西南地区旱灾，利比亚战争等重大事件。
3.重视信息反馈
在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷、评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况（知识点、面掌握情况）及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因，教师做好统计工作，找出教学中的弱点，进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合。试卷讲评不能面面俱到，共性问题集体讲，个性问题个别辅导。讲评不能就题论题，而要举一反三。对做错的题严格要求学生订正。
4.规范解题
教师要指导学生如何审题、如何分析题目、如何答题。物理规范化解题主要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。如：选择题要学会排除，把四个选项都要看全；填空题中文字型填空要填通顺，计算型填空要注意单位；计算题要用规定的符号表示相应的物理量，解题过程要有公式、必要的文字说明。
5.要注重实验细节复习与针对性训练
中考物理历来将实验技能与科学探究活动的考查作为重点。各地中考理科试卷中的实验题及与实验相关的题目已占全卷的30%以上。一轮复习中要重视每一个课本实验。学生要认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，分析、解释实验现象和结论，处理试验中出现的非预期现象，重视小实验、小制作蕴含的物理原理，强化实验方案的基本设计，关注实验操作的基本细节，留意实验现象的细节特征，提高对实验探究结论推理能力，注意实验图像数据分析与处理，强化实验故障的分析与排除，重视基本仪器的使用与操作。
6.遵循复习课的教学原则，实施科学训练
复习教学可以温故知新，可以将零散的、片段的知识条理化、系统化和结构化，同时能够纠正和弥补学生认识上的一些错误与缺陷，加深对知识理解的准确性、深刻性和全面性。因此复习课教学应遵循突出重点，狠抓关键；把准问题，摸准学情；突出方法，发展能力；科学训练，及时巩固的教学原则，坚持科学训练，保证复习训练的科学性、针对性与有效性。
复习中打破原有教材章节界限，按知识内在联系，从不同角度抓住教材线索和内在联系重新组织教材，例如：将热现象和内能这部分合并为热和能进行系统复习等，这样有利于学生掌握教材的基本结构。针对复习内容多、范围广，不能平均用力，坚持突出重点、化解难点、澄清疑点、弥补弱点。引导和帮助学生总结研究物理问题，注意通过复习教学，在学生原有认知水平上，进一步提高和发展学生分析、综合和归纳概括能力。准确把握训练的及时性、针对性、典型性、适度性等，加深对知识的理解，达到牢固掌握知识的目的。