内容摘要：沉浸式教学经多年实践证明在二语习得、专业知识、课堂体验等各方面产生积极效用，为第二语言教学开拓了新模式。文章以来华留学生为研究对象，调查其在汉语沉浸式文化课所获得的语言水平和文化知识上的提升，验证沉浸式教学的有效性和体验度，并对这种教学方式提出相关建议。
　　 关键词：沉浸式 语言水平 文化认知 体验度
　　沉浸式教学是指在学校里运用第二语言或外语教学知识性科目，最初是1965年在加拿大圣兰伯特初级学校展开的法语教学实验。在该英法双语地区，英裔家长们为了提高孩子的法语水平，要求他们在语言课之外，近一半的学科也用法语学习。
　　随着“汉语热”持续升温，海外孔子学院不断新建，来华学习汉语的人数也与日俱增。这些“沉浸式”课堂用汉语教授语言的同时，积极传播中华文化，受到广泛认同，但学界鲜有对其有效性的实证调查。
　　汉语沉浸式课堂中学习者的体验如何？教学成效是否突出？如何优化应用沉浸式教学法？本文试图对国内留学生的汉语沉浸式课堂做调研，探讨上述问题，直观检测沉浸式教学在汉语学习中的利弊。
　　笔者以上海交通大学《中华文化概论》课程的留学生为调查对象。该课程是交大硕博留学生的必修公共课，在一学期的文化课程中，授课教师全程用汉语教授中华文化知识。
　　问卷分两个板块：文化知识检测、课程体验反馈，各10道题，旨在检测重点知识的理解和记忆、学习方法和态度、学生对沉浸式教学法的认同度等。
　　一.文化知识检测（有效问卷34份）
　　1.这是什么？ （1’）
　　A.粽子