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【摘 要】学校是培养社会主义现代化建设人才的地方，学校的核心工作就是教书育人，而班主任担当着进行思想政治工作和管理学生的角色。从我国目前大众化的教育阶段来看，生源素质不仅呈现出多样化的趋势，各学校的班级数量和学生人数也在不断扩大，可是相应的班主任管理队伍并没有扩大。由于社会逐渐变得信息化，学生容易受到各种诱惑，因此班主任对学生的管理工作就变得更加复杂困难，这也对班主任的管理工作提出了更高的要求。班主任管理工作是一项十分复杂的工作，其是否合理与班级的发展息息相关。
【关键词】班主任管理 意义 实践策略
美国著名教育学家马洛斯的需求层次理论指出，人的需求具体可以划分为生理、安全、社会、尊重以及自我实现五方面的需求。人本主义心理学对人类在长期发展过程中形成的行为习惯进行研究也表明了人是一个不可分割的整体，研究人，必须从其整个生活经历着手，研究他们的愿望需求、经验、痛苦以及人生观和世界观。对班主任这一群体的管理能力研究也是如此，要真正将班主任放置在班级管理环境中去研究，才能根据实际情况提升班主任的班级管理能力。
随着教育体制的不断改革，传统的班级管理模式已经不适应迅速发展的教育体制，因此如何把现代教育理念应用到班级管理中，强化班级管理就成为了广大班主任必须研究的重要课题。本文就对这一问题进行了系统研究。
1.制定班主任管理工作策略的意义
1.1 班主任是班级工作中进行学生管理的直接组织者、领导者和教育者。学校对学生进行思想教育和政治教育时，都是借靠班主任这一途径开展的，因此班主任成为了学校教育管理和服务的重要助手。班主任不仅是学校各部门的、各科任课老师的纽带，也是协调各种教育力量共同教育学生的枢纽。班主任也是学生与家庭和社会力量相沟通的桥梁，协调着各方面的教育力量。班主任的管理工作是会直接影响到学生的成长，学生的人生观和价值观都会或多或少地受到班主任的影响，班主任在管理工作中可以充当学生的朋友与知己、班级活动的策划者、父母的代理人等角色，因此，班主任的工作在学生的健康成长和发展过程中都起着重要的引导作用。
1.2班主任的重点工作就是让每一个学生全面发展，从德、智、体、美多方面发展自身，同时，也将影响着学生的身心发展。为了学校教育管理和学校和谐稳定发展的全局，学校应该加强班主任的管理工作，用崭新的思路增强班主任对管理工作的意识，在开展的教育实践活动中表现出班主任工作的重要性和意义。通过提高并突出班主任的地位，加强并完善班主任管理工作的策略，努力创建出一支业务精湛、纪律严明、作风正派的班主任工作队伍。
2.班主任进行班级管理的模式
班主任在班级活动中其主导作用，是班级各种活动的管理者，也是班级内各种关系的协调者和各种活动的组织者，学校的教育和班级的活动正是通过班主任这一重要角色相连接的，也就是说，班主任在学校的整个工作系统中，充当着承上启下的中介人。班主任进行管理工作的模式多种多样，一般有以下三种模式。
2.1 强制型管理模式
强制性的管理模式，是大多数班主任在进行班级管理时使用最多的一种管理模式。在强制型管理模式当中，班主任的管理具有绝对的权威性，而学生要绝对地服从。这种模式的管理，表面上会使班集体建立起较强的组织纪律，也会更容易达到学校内部管理的要求和标准。但实际上，时间一久就会压抑学生个性的发展。因此，强制型的管理模式会抹杀学生的个性，这是一种“失真”教育，也是目前传统教育弊端的真实状况。
2.2 温和型管理模式
温和型管理模式侧重的是让学生自主发展，每一位学生都有充足的自由发展空间，与强制型管理模式的作用结果相反，有利于每一个学生充分发展自身个性。一般使用温和型管理模式的班主任与学生的关系都较为融洽。但是，这种管理模式同样存在着弊端和缺陷，班主任长期的“放手政策”逐渐演变成了“放任政策”。因此，班主任在进行管理工作时，就会变得困难，因为较长时间地放任学生，学生的服从性较差，这就不利于班级各项活动的开展和进行。
2.3 折中型管理模式
折中型管理模式就是对学生既进行严格的强制型模式管理又进行思想与情感教育相结合的温和型管理模式。这种折中型管理模式弥补了以上两种模式的不足之处，又继承了以上两种模式的优点。而且折中型管理模式也是班主任管理实践中较为有成效的。这种模式既有助于培养学生学习的积极性和主动性，学生又受到了班主任的严格要求，这样班主任就可以从学生的教育和性格培养两方面重点开展班主任的管理工作。
3.班主任重点管理工作
3.1在学校生活中，班主任是整个班级的组织者、领导者、教育者，需要对整个班级学生的学习、生活以及思想等全面负责。同时，班主任也是联系学校、沟通家长和任课教师的重要纽带，需要依据学校教学科目以及国家政策对班级进行合理规范的管理，从多方面影响班级的发展。这就需要班主任不断更新自身管理理念，强化管理工作，最大限度地调动学生的积极性，从而培养学生自主管理、独立思考的能力。
3.2教育的重要目的之一就是将能够与学生和社会健康发展相符合的教育影响在教育实践中逐渐内化为学生的自我管理意识，发挥学生的主观能动性，培养学生的主体能力。而班主任管理的最高思想境界就是促进学生在学习中进行自我管理，使他们以主人公的意志积极参与到班级集体管理中来，实现学校教育和自我发展教育的统一。
4.展多样化管理方式
4.1在开展班级管理工作时，班主任需要不断完善管理方式，优化管理体系，形成科学、有效的评价体系，建立一定的管理机制。如对全体人员进行小组划分，在小组之间以及小组内部形成相互制约、监督的管理体系，让他们进行自我管理。这样，能够减少班主任的工作量，方便以后的管理工作。又如，班主任也可以通过培养优秀的班干部来实行学生内部的自主管理，让学生在自主管理中认识到集体的重要性，从而在学习生活中建立与班集体的紧密联系，培养学生的班级责任感。这样，学生在借鉴班主任实际管理经验的基础上，对班级进行自主管理，有利于促进自身综合素质的提升。
4.2班主任提升自身素质，强化班级管理工作
班主任要想切实做好班级管理工作，就应该不断更新自身管理理念、专业知识等，以为管理班级提供有力保障。一是班主任上岗前应接受一定的教育与培训，在培训中逐步掌握一定的教育学和心理学知识，从而在工作管理实践中能够根据学生实际需求实行科学的班级管理;二是班主任应该拥有敬业精神和责任感，把全面发展学生素质作为自己的管理目标。
4.3注重个体差异，因材施教
由于受到家庭环境与认知水平的影响，不同的学生发展状况也不同，所以就需要班主任对学生进行分层次管理与教育，让教育符合实际发展情况，让管理工作变得更加具有科学性与针对性。如针对比较内向的学生，沟通过程中要注意语言的委婉，以解决学生提出的问题：面对比较外向的学生，针对提出的问题，班主任可以跟学生进行正面交流，从而帮助学生解决问题。
强化班主任管理的实践策略是教育发展的必然趋势。作为班级的管理者、教育者、组织者，班主任应依据班级的具体实际情况，提出适合本班的管理方法，以加强管理，促进学生发展，这将对我国教育事业的发展起到很大的推动作用。
【关键词】班主任管理 意义 实践策略
美国著名教育学家马洛斯的需求层次理论指出，人的需求具体可以划分为生理、安全、社会、尊重以及自我实现五方面的需求。人本主义心理学对人类在长期发展过程中形成的行为习惯进行研究也表明了人是一个不可分割的整体，研究人，必须从其整个生活经历着手，研究他们的愿望需求、经验、痛苦以及人生观和世界观。对班主任这一群体的管理能力研究也是如此，要真正将班主任放置在班级管理环境中去研究，才能根据实际情况提升班主任的班级管理能力。
随着教育体制的不断改革，传统的班级管理模式已经不适应迅速发展的教育体制，因此如何把现代教育理念应用到班级管理中，强化班级管理就成为了广大班主任必须研究的重要课题。本文就对这一问题进行了系统研究。
1.制定班主任管理工作策略的意义
1.1 班主任是班级工作中进行学生管理的直接组织者、领导者和教育者。学校对学生进行思想教育和政治教育时，都是借靠班主任这一途径开展的，因此班主任成为了学校教育管理和服务的重要助手。班主任不仅是学校各部门的、各科任课老师的纽带，也是协调各种教育力量共同教育学生的枢纽。班主任也是学生与家庭和社会力量相沟通的桥梁，协调着各方面的教育力量。班主任的管理工作是会直接影响到学生的成长，学生的人生观和价值观都会或多或少地受到班主任的影响，班主任在管理工作中可以充当学生的朋友与知己、班级活动的策划者、父母的代理人等角色，因此，班主任的工作在学生的健康成长和发展过程中都起着重要的引导作用。
1.2班主任的重点工作就是让每一个学生全面发展，从德、智、体、美多方面发展自身，同时，也将影响着学生的身心发展。为了学校教育管理和学校和谐稳定发展的全局，学校应该加强班主任的管理工作，用崭新的思路增强班主任对管理工作的意识，在开展的教育实践活动中表现出班主任工作的重要性和意义。通过提高并突出班主任的地位，加强并完善班主任管理工作的策略，努力创建出一支业务精湛、纪律严明、作风正派的班主任工作队伍。
2.班主任进行班级管理的模式
班主任在班级活动中其主导作用，是班级各种活动的管理者，也是班级内各种关系的协调者和各种活动的组织者，学校的教育和班级的活动正是通过班主任这一重要角色相连接的，也就是说，班主任在学校的整个工作系统中，充当着承上启下的中介人。班主任进行管理工作的模式多种多样，一般有以下三种模式。
2.1 强制型管理模式
强制性的管理模式，是大多数班主任在进行班级管理时使用最多的一种管理模式。在强制型管理模式当中，班主任的管理具有绝对的权威性，而学生要绝对地服从。这种模式的管理，表面上会使班集体建立起较强的组织纪律，也会更容易达到学校内部管理的要求和标准。但实际上，时间一久就会压抑学生个性的发展。因此，强制型的管理模式会抹杀学生的个性，这是一种“失真”教育，也是目前传统教育弊端的真实状况。
2.2 温和型管理模式
温和型管理模式侧重的是让学生自主发展，每一位学生都有充足的自由发展空间，与强制型管理模式的作用结果相反，有利于每一个学生充分发展自身个性。一般使用温和型管理模式的班主任与学生的关系都较为融洽。但是，这种管理模式同样存在着弊端和缺陷，班主任长期的“放手政策”逐渐演变成了“放任政策”。因此，班主任在进行管理工作时，就会变得困难，因为较长时间地放任学生，学生的服从性较差，这就不利于班级各项活动的开展和进行。
2.3 折中型管理模式
折中型管理模式就是对学生既进行严格的强制型模式管理又进行思想与情感教育相结合的温和型管理模式。这种折中型管理模式弥补了以上两种模式的不足之处，又继承了以上两种模式的优点。而且折中型管理模式也是班主任管理实践中较为有成效的。这种模式既有助于培养学生学习的积极性和主动性，学生又受到了班主任的严格要求，这样班主任就可以从学生的教育和性格培养两方面重点开展班主任的管理工作。
3.班主任重点管理工作
3.1在学校生活中，班主任是整个班级的组织者、领导者、教育者，需要对整个班级学生的学习、生活以及思想等全面负责。同时，班主任也是联系学校、沟通家长和任课教师的重要纽带，需要依据学校教学科目以及国家政策对班级进行合理规范的管理，从多方面影响班级的发展。这就需要班主任不断更新自身管理理念，强化管理工作，最大限度地调动学生的积极性，从而培养学生自主管理、独立思考的能力。
3.2教育的重要目的之一就是将能够与学生和社会健康发展相符合的教育影响在教育实践中逐渐内化为学生的自我管理意识，发挥学生的主观能动性，培养学生的主体能力。而班主任管理的最高思想境界就是促进学生在学习中进行自我管理，使他们以主人公的意志积极参与到班级集体管理中来，实现学校教育和自我发展教育的统一。
4.展多样化管理方式
4.1在开展班级管理工作时，班主任需要不断完善管理方式，优化管理体系，形成科学、有效的评价体系，建立一定的管理机制。如对全体人员进行小组划分，在小组之间以及小组内部形成相互制约、监督的管理体系，让他们进行自我管理。这样，能够减少班主任的工作量，方便以后的管理工作。又如，班主任也可以通过培养优秀的班干部来实行学生内部的自主管理，让学生在自主管理中认识到集体的重要性，从而在学习生活中建立与班集体的紧密联系，培养学生的班级责任感。这样，学生在借鉴班主任实际管理经验的基础上，对班级进行自主管理，有利于促进自身综合素质的提升。
4.2班主任提升自身素质，强化班级管理工作
班主任要想切实做好班级管理工作，就应该不断更新自身管理理念、专业知识等，以为管理班级提供有力保障。一是班主任上岗前应接受一定的教育与培训，在培训中逐步掌握一定的教育学和心理学知识，从而在工作管理实践中能够根据学生实际需求实行科学的班级管理;二是班主任应该拥有敬业精神和责任感，把全面发展学生素质作为自己的管理目标。
4.3注重个体差异，因材施教
由于受到家庭环境与认知水平的影响，不同的学生发展状况也不同，所以就需要班主任对学生进行分层次管理与教育，让教育符合实际发展情况，让管理工作变得更加具有科学性与针对性。如针对比较内向的学生，沟通过程中要注意语言的委婉，以解决学生提出的问题：面对比较外向的学生，针对提出的问题，班主任可以跟学生进行正面交流，从而帮助学生解决问题。
强化班主任管理的实践策略是教育发展的必然趋势。作为班级的管理者、教育者、组织者，班主任应依据班级的具体实际情况，提出适合本班的管理方法，以加强管理，促进学生发展，这将对我国教育事业的发展起到很大的推动作用。