电化教育是当前大力推广的一种新兴的教育活动，是教育改革、优化课堂教育过程的一项重要措施，使课堂教学达到事半功倍的效果。在实际教学过程中，多媒体教学提供了一种图文并茂、动静结合、声情具有的环境，使视觉等多种感觉并用，逼真的表现效果，扩大了学生的时空，提高和加宽了学生认识客观世界的深度和范围，提高了教学效果。利用各种电教器材，充分调动学生多种感觉器官，引发学生学习的积极性和强烈求知欲，使他们在有限的教学时间内，能够全身心地投入到教学活动中，实现教与学的最优化，这在小学教育教学中特别重要。
　　一、利用生动形象的多媒体效果，激发学生阅读的欲望
　　兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内就可以调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动高效、充满活力，这是其他教学手段所无法比拟的。
　　例如我在上《美丽的小兴安岭》时，我先激情导入，然后便在轻音乐的伴奏下出示一组小兴安岭的实景图，从春演绎到冬，那绿绿的山，清清的水，岸边的小鹿喝水并悠闲地散步的情景……通过多媒体课件展现的淋漓尽致，学生们的学习积极性一下子便被调动起来了，读课文也就更专注了，回答问题更是积极踊跃，整个课堂便焕发出勃勃生机。可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。
　　二、运用多媒体，创设丰富多彩的情境
　　心理学家布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境。从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
　　如：在讲《草原的早晨》一课时，学生对草原比较陌生，我在教学中播放了一段草原生活的视频：一望无际的草原，牧民赶羊出圈，牧民在草原骑马奔腾，再配以相应的草原歌曲，同学们仿佛身临其境，对羊儿的欢乐和牧民的策马奔腾感受很深，以至读书读得非常到位。再比如讲解《荷塘旧事》一课，我们北方的孩子没有亲自见过荷塘、荷花，但课前我利用多媒体播放荷塘和荷花的视频片段，看完后让学生说看到了什么？想到了什么？这样教学中学生非常有兴趣，也促使了他们认真自主地去学课文，即锻炼了学生的想象力，又培养了观察力，在图文并茂的课件中，学生对内容的理解就容易得多了。
　　三、充分利用动画的特点，突破教学难点
　　课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。对于大部分课文，我们既可剪辑影视片段并配以的解说作为课前的导入。另一方面，也可以通过动画再现课文当时的情景。如教《出塞》一诗，我设计了一组动画：夜晚，月亮慢慢地升起来了，洒下清冽的光辉，再逐步出示月照边关的画面，接着一组士兵们仰头望月或垂头拭泪的画面，最后出示飞将军李广策马奔腾，征战沙场的画面，让学生对此情此景，先有深刻的感性认识。随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。
　　四、增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率
　　多媒体网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究和解决问题的能力。
　　另外，网络的互动性使语文学习更为快捷、方便。它为学生的学习提供了极为丰富的信息，开阔了学生的知识面，开扩了学生的“视域”。它改变了学生的学习方式，学生由原来被动划一的“不得不学习”变为了主动、多样的“要求去学习”，实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”。它将改变学生的交流方式，使他们从封闭的师生小圈子走向一个更广阔的学习空间。我们把校园网作为教学的工具、教学的资源、教学的环境，把握好网络学习运用的时机和限度，就能取得最佳的教学效果，使语文教学达到优化。
　　五、应用多媒体，提高学生说、读、写的能力
　　多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料和题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。如我在本学期进行有关环保的作文指导时，我认为这个主题很宽泛，学生们不知从哪里下手，于是我将搜集到的关于环境破坏、动植物被人致死致伤、乱扔垃圾和乱贴乱挂等等的让人痛心的图片展示给同学们看，大家看了后感触很深，然后让学生说一说自己观看后的感受以及自己身边发现的破坏环境的现象，结果学生们踊跃发言，表示要做个环保小卫士。学生们再也不用愁没有话可写，这真的比老师说的天花乱坠都要强。