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摘 要:新课程标准下语文教学过程对学校管理,对教师和学生都提出了新的要求,面对新课程,教师要在语文教学过程中充分理解新课程的要求,要树立新形象,把握新方法,适应新课程,把握新课程,掌握新的专业要求和技能。
关键词:新课标 中学语文 课堂教学
中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-136-01
课程改革已经实施了近十个年头了,但仍有不少教师对新的课程标准,看得懂,似乎也理解,但一到课堂上又搬出老一套的观念、办法、教学语言来。江山易改,课堂面貌难变。教材是新的,教法则是老的,“穿新鞋走老路”。积习难改,固然是问题的一个方面,更重要的是我们的教师,缺乏一种把教学理念转化成为鲜活的教学行为的勇气与努力。探析中学语文新课标,转变我们的课堂教学行为,切实融入新课程改革,与新课程同行。
一、新课程标准下教学目标设计要体现工具性、人文性,促进学生全面发展
根据语文新课程标准语文学科性质和特点的定位:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”Nx
从工具性的角度,工具是用来用的,不用失去了工具的功能。为此,我们在设计教学目标时要十分注意着重培养学生的语文实践能力,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。充分利用语文的学习资源和实践机会,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。同时,还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中目标设计尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。从人文性的角度,语文学科丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,在语文教学设计时应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
二、新课程标准下教学过程要体现自主性、探索性,促进学生自主学习
新课程改革表现在课堂上的一个重要的改变就是由以“教”为中心向以“学”为中心转变。学生是学习的主人,学习活动才是教学事件的主要因素,而教学主要应注意培养学生的自主意识和习惯,引导学生自主、合作、探究学习。所谓自主探究学习是指在教师的启发、引导、点拔、帮助下,学生带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望,用探索研究的方法,自主参与学习,从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的全过程。
教师要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法。手段、方法、思想要不断推陈出新,不断给学生以新的刺激、新的感受,从而保护学生学习语文的鲜活性,求知的进取性,思维的活跃性。只有这样才能激发学生的创新意识。在教学过程中,教师要不断改变自己的教学方法,或讲授法、或讨论法、或谈话法、或练习法、或实验法等。
新课程标准提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。因此在教学活动中,首先要树立平等参与意识,平等参与既是语文教学的一种伦理要求,更是一种教学要求。
三、新课程标准下教学内容要体现综合性、开放性,促进学生可持续发展
综合性的要求源于语文学科本身的综合性特点,同时时代对语文教育也提出了培养的综合性人才的要求。教学设计中要尽可能考虑语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。如今,中学语文学习的范畴就早已大大地延伸,逐渐趋向社会化,正所谓“语文学习的外延与生活的外延相等”。中学生所学的语文知识也已经远远超出课本之外,举凡各种书籍、报刊、影视、戏剧、广告、招牌乃至整个社会和人生都是值得他们广泛深入学习的生动教材,成为他们涉猎和探求的对象;语文能力的训练也已经远远超出课堂范围,语文作为传统的学科,在开放的时代,理所当然地要呈现开放的形态,改变自身结构的滞后状态。一是学习时空的开放。让学生由封闭的学习向开放的学习转变,由静态的学习向动态的学习转变,学习时空向家庭、社会和自然开放,组织学生走向社会,亲近自然,放眼科技文化的发展,体验家庭生活,观察社会现象,记录典型事件,学习先进人物,探究社会焦点热点问题,在活动中学习语言、吸纳知识、积累生活、丰富情感、提高认识、开阔视野、陶冶情操。二是学习内容的开放。缤纷的世界、多彩的生活是最生动最鲜活的课堂,要引导学生热爱生活、深入生活,体验生活,发现美、感受美、创造美,从丰富多彩的生活中汲取文化营养,充实自己、提高自己;同时教师要引导学生在各学科的学习实践中,巩固并综合运用语文知识,训练语文能力,开阔知识视野,积累学习经验,积淀文化底蕴。三是学习过程的开放。课堂上教师应放手让学生在积极的思维和情感活动中去深入地探究,真切地体验,充分展示自己的个性,释放自己的灵性,准确而有创造性的得出自己的结论。教师要时刻关注学习过程的发展,及时进行有针对性的指导,保证每一个学生的语文能力不断提高。
参考文献:
[1]李炜;课程改革呼唤语文教学返璞归真[J]; 基础教育参考;2005年08期;44-45
[2]沈锦萍;语文课堂:学生人文精神培养的沃土[J];教育科研论坛;2004年01期;71-72
[3]侯典慈;贯彻“新课标”精神,实践语文创新教育[J];连云港师范高等专科学校学报;2005年02期;54-58
关键词:新课标 中学语文 课堂教学
中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-136-01
课程改革已经实施了近十个年头了,但仍有不少教师对新的课程标准,看得懂,似乎也理解,但一到课堂上又搬出老一套的观念、办法、教学语言来。江山易改,课堂面貌难变。教材是新的,教法则是老的,“穿新鞋走老路”。积习难改,固然是问题的一个方面,更重要的是我们的教师,缺乏一种把教学理念转化成为鲜活的教学行为的勇气与努力。探析中学语文新课标,转变我们的课堂教学行为,切实融入新课程改革,与新课程同行。
一、新课程标准下教学目标设计要体现工具性、人文性,促进学生全面发展
根据语文新课程标准语文学科性质和特点的定位:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”Nx
从工具性的角度,工具是用来用的,不用失去了工具的功能。为此,我们在设计教学目标时要十分注意着重培养学生的语文实践能力,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。充分利用语文的学习资源和实践机会,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。同时,还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中目标设计尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。从人文性的角度,语文学科丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,在语文教学设计时应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
二、新课程标准下教学过程要体现自主性、探索性,促进学生自主学习
新课程改革表现在课堂上的一个重要的改变就是由以“教”为中心向以“学”为中心转变。学生是学习的主人,学习活动才是教学事件的主要因素,而教学主要应注意培养学生的自主意识和习惯,引导学生自主、合作、探究学习。所谓自主探究学习是指在教师的启发、引导、点拔、帮助下,学生带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望,用探索研究的方法,自主参与学习,从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的全过程。
教师要针对不同的文章、不同的学生采取不同的教学方法。手段、方法、思想要不断推陈出新,不断给学生以新的刺激、新的感受,从而保护学生学习语文的鲜活性,求知的进取性,思维的活跃性。只有这样才能激发学生的创新意识。在教学过程中,教师要不断改变自己的教学方法,或讲授法、或讨论法、或谈话法、或练习法、或实验法等。
新课程标准提出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。因此在教学活动中,首先要树立平等参与意识,平等参与既是语文教学的一种伦理要求,更是一种教学要求。
三、新课程标准下教学内容要体现综合性、开放性,促进学生可持续发展
综合性的要求源于语文学科本身的综合性特点,同时时代对语文教育也提出了培养的综合性人才的要求。教学设计中要尽可能考虑语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。如今,中学语文学习的范畴就早已大大地延伸,逐渐趋向社会化,正所谓“语文学习的外延与生活的外延相等”。中学生所学的语文知识也已经远远超出课本之外,举凡各种书籍、报刊、影视、戏剧、广告、招牌乃至整个社会和人生都是值得他们广泛深入学习的生动教材,成为他们涉猎和探求的对象;语文能力的训练也已经远远超出课堂范围,语文作为传统的学科,在开放的时代,理所当然地要呈现开放的形态,改变自身结构的滞后状态。一是学习时空的开放。让学生由封闭的学习向开放的学习转变,由静态的学习向动态的学习转变,学习时空向家庭、社会和自然开放,组织学生走向社会,亲近自然,放眼科技文化的发展,体验家庭生活,观察社会现象,记录典型事件,学习先进人物,探究社会焦点热点问题,在活动中学习语言、吸纳知识、积累生活、丰富情感、提高认识、开阔视野、陶冶情操。二是学习内容的开放。缤纷的世界、多彩的生活是最生动最鲜活的课堂,要引导学生热爱生活、深入生活,体验生活,发现美、感受美、创造美,从丰富多彩的生活中汲取文化营养,充实自己、提高自己;同时教师要引导学生在各学科的学习实践中,巩固并综合运用语文知识,训练语文能力,开阔知识视野,积累学习经验,积淀文化底蕴。三是学习过程的开放。课堂上教师应放手让学生在积极的思维和情感活动中去深入地探究,真切地体验,充分展示自己的个性,释放自己的灵性,准确而有创造性的得出自己的结论。教师要时刻关注学习过程的发展,及时进行有针对性的指导,保证每一个学生的语文能力不断提高。
参考文献:
[1]李炜;课程改革呼唤语文教学返璞归真[J]; 基础教育参考;2005年08期;44-45
[2]沈锦萍;语文课堂:学生人文精神培养的沃土[J];教育科研论坛;2004年01期;71-72
[3]侯典慈;贯彻“新课标”精神,实践语文创新教育[J];连云港师范高等专科学校学报;2005年02期;54-58