奥尔夫曾经说过：“让孩子在合作中共同实践、一起去创造音乐是十分有意义的。”小组合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略，是音乐实践中重要的组织形式。但是，由于小组合作学习是一种新的教学形式，部分音乐教师对小组原则、实质了解甚少，导致小组合作在音乐教学实践中的运用出现了一些问题。只有有效运用小组合作才能全面提高小学生的音乐综合能力和对学生集体主义精神的培养，否则只会使小组合作的成效适得其反。
　　那么，导致这些问题出现的根源在哪儿呢？我们先来看教师教学方面存在的问题：
　　1.隨意组织合作学习。很多教师只是为了追求教学形式的丰富多彩，并没有从真正意义上指导学生如何进行合作、如何去开展有意义的合作，也不考虑学生的实际情况和教学内容的特点盲目采用。
　　2.合作学习缺乏管理和指导。很多音乐教师的课堂教学太过放任，而有效的合作学习需要次序、纪律和规矩，需要老师的正确指导和管理。
　　3.合作学习缺乏有效的评价。音乐课堂是充满活力的，学生演唱完毕、表演结束，教师需要给予有效的评价，否则会降低学生对音乐学习的积极性和主动性。
　　学生学习方面存在的问题：
　　1.依赖心理强。很多学生在音乐课上只是静静地聆听，很少抓住机会与其他同学进行合作交流。
　　2.缺少学习热情。虽然小组给每位学生参与合作提供了机会，但是真正在合作中立足的还是一些优秀学生，他们往往不断地上台表演，而其他的同学却因此失去了信心，对合作学习也慢慢远离，甚至会产生厌恶的心理。
　　3.缺乏相处技巧。大多数学生缺乏合作意识，不知道怎么去跟同学交流，有的同学甚至不会表达自己的看法和观点。
　　那么如何解决以上问题，让小组合作学习更有效呢？我认为应注意以下几点：
　　第一，优化合作学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
　　1.营造宽裕的合作环境。
　　包括充裕的时空环境、和谐的室内环境和平等的民主环境。学生只有在宽裕的环境中才能敞开心扉，思绪飞扬；才愿意表达自己的感悟，与同学和老师合作交流；才能有创新意识的萌发。
　　2.培养良好的合作习惯。
　　包括收集资料、学会倾听、学会表达、学会讨论和学会组织等等。要有效开展小组合作学习，首先要培养学生良好的合作习惯。
　　3.组建合理的合作小组。
　　首先要确定小组人员的数目；其次要根据学生的等级水平将学生分到小组内；另外，组长要写好小组概况记录。
　　第二，选择合作学习内容与时机，提高合作主动性。
　　1.选择合适的合作学习内容。
　　包括表演性活动内容、创作性活动内容和制作性活动内容。小组合作是音乐课堂教学的主要形式，但并不是所有的学习内容都需要合作学习，教师应根据教材的难点，有选择性有针对性地设计小组合作学习的内容，把那些有价值性、开放性的问题让学生进行合作学习。
　　2.把握合作学习的时机。
　　首先，学习中遇到难点，学生思维受阻时，可引导学生合作讨论；其次，某一问题有多种答案或表现形式时，可引导学生合作讨论；再次，进行难度创编活动时，可引导学生合作讨论。教师要善于把握好合作的有利时机，使合作成为深化课堂教学、促进合作交流、发展创新能力的有效途径。
　　第三，注重合作学习的指导和协调，提高合作效率。
　　1.学会引导和启发。
　　在开展合作学习时，教师要以平等的身份、合作者的角色深入参与到学生中去，认真倾听学生的意见，了解他们合作的效果、讨论的焦点和思考的疑难点。
　　2.加强组间调控。
　　教师要在不断巡视中发现问题及时进行调控，有时是背景音乐的调控，有时是表演意境的提供，有时是帮助小组成员营造氛围，让学习活动更有效，让教学用具的分配更加合理。
　　3.适时参与讨论。
　　在合作学习中，教师要适时参与到小组学习活动中去，以师生平等的态度发表自己的看法，共同来完成学习任务。
　　4.及时调控合作。
　　教师在巡视中要及时调控学生、营造气氛，提示学生进入学习的状态，承担任务和具体的角色，促进合作学习的顺利进行。
　　第四，注重合作学习的评价，提升合作自信心。
　　给予学生恰当的评价，可以让学生及时看到自己的成绩，感受成长。因此在教学中要时时观察每一组学生的表现，在小组合作结束时及时对每一小组的表现进行合理的评价，让学生感觉到老师时时地关心着他们的学习和表现。时间长了，学生的主动性得到了充分的调动，激发了他们的进取精神。
　　在初中音乐教学中实施有效的合作学习是教师教学所追求的目标，也是学生实现有效学习的重要方式。小组合作学习并不是为了合作学习而进行合作学习，学生不是一朝一夕能够掌握的，需要长期的训练。作为音乐教师，需要认真审视小组合作的价值，合作学习的目的是使每个学生实现以自己独特的方式学习音乐、享受音乐乐趣，让音乐课堂焕发无限的生机和无穷的魅力。