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摘 要：本文首先界定了高技能人才的概念，查阅了国内外相关的参考文献，阐释了我国高技能人才培养的现状及问题，并提出了解决问题的途径，比如制定长期培养规划、统筹市场与政府管理部门的关系、创新人才培养模式、完善激励与保障机制等。本文成果将为政府决策部门提供制定相关政策的依据参考。
关键词：互联网；高技能人才；指标体系；实证研究
一、研究背景
高技能人才是指通过专门培养和训练的，掌握了如今较高水平的应用技术、技能和理论知识，并具有创造性特征和独立解决专业问题能力的高素质劳动者。相比于其他劳动者，高技能人才具有高超的生产技术、技巧或者对技术的“直觉”；具有操作经验和操纵经历，掌握了高、精、尖的操作技术。[1]技能人才相较于其他劳动者的脑力劳动的比重比较大，具有很高的创造力和比较强的岗位适应能力。由此可见，高技能人才无疑是促进我国经济发展和推动社会进步的中坚力量。
我国经济社会的快速发展、产业结构优化升级，带动了高技能人才的快速成长，同时也对其提出了数量、质量和结构的要求。高技能人才的培养和使用问题，已经成为当今社会和现代企业发展的一大课题，特别是进入21世纪以来，高技能人才短缺问题，已经引起国家的高度重视。然而，目前我国高技能人才的培养指标体系构建还存在不少问题。[2]
二、存在的问题
1、我国高技能人才的培养严重落后于经济发展的需要
目前，我过具有培训高级技师的专业培训机构相对较少，而且培训机构的课程设置与当地经济发展、产业特色等实际情况严重不匹配。这在一定程度上阻碍了经济的发展。
2、我国技能人才总量不少，但是其人员素质和人员结构不匹配
相关调查显示，目前我国的技能人才总量不少，但是其中高技能人才比例很小，持有相关高技能人才资格证的人才只占到总量的一小部分，大部分是只有基本职业技能的低层次技能人才。而且，其男女比例、老中青比例失衡，导致我国技能人才队伍竞争力弱。
3、我国技能型人才培养与当前市场需求不匹配
目前，我国现存的高技能人才普遍偏重基础知识的培养，忽视实际应用操作能力的培训，这导致毕业生普遍达不到企业对职工素质的要求，浪费了企业的在岗培训时间，也降低了企业对培训院校学生的吸纳积极性。
三、對策与建议
1、各地区制定我国高技能人才培养的长期战略规划
西方发达国家均把人才资源开发作为其21世纪的重要战略。我国政府应该督促各地方政府依据其经济发展需要，制定其高技能人才培养的长期战略规划。规划应该坚持市场导向、以就业为主要目标，并结合其区域经济状况制定。
2、统筹市场与政府管理部门的关系
针对目前市场上众多的培训机构，政府应该按照“公开、公正、公平”的原则，统筹培训市场的准入与管理机制，理顺培训市场与政府之间的关系，为我国高技能人才培训市场营造良好的外部环境。
3、创新人才培养模式
针对我国的现状，应该构建职业能力终身培训制度、健全企业高技能人才培训机制、建设我国高技能人才培养的网络共享平台、大力推进高进能人才的校企合作培养机制。
4、完善激励与保障机制
完善激励和保障机制要从以下方面着手：（1）加大优秀高技能人才的表彰奖励制度。（2）提高高技能人才的社会地位、工资水平。（3）完善高技能人才的评价体系。（4）提高政府的培养资金投入水平。（5）健全我国高技能人才的培养法规。
四、指标模型
本文在分析我国互联网发展现状、特点和趋势的基础上，指出互联网条件下，高技能人才培养方面面临更大的挑战，同时由于高技能人才数量的不断增加，各种考核指标的形成，使得形成一个行之有效的高技能人才培养指标体系成为关键。[3]
笔者团队前期进行大量的文献调研和数据分析，得出了一套相对完善的《互联网条件下高技能人才培养指标体系》，该模型体系分为三个一级指标，十三个二级指标。该模型体系从专业知识、技术水平、综合素质，三个纬度对高素质人才进行评判。三个纬度又划分了十三个具体的组成项目，具体内容如下：
（一）专业知识：
1、受教育程度
受教育程度是考察高技能人才的首要指标，主要指学历状况，以及所学专业是否与技能相关。
2、计算机水平
计算机应用能力主要评价其是否会使用计算机常用办公软件，是否能够使用计算机进行日常的文件与档案管理。
3、外语水平
外语水平主要评价其是否掌握一门或者几门外语，极其实际掌握水平：比如获得的资格证书、其听说读写能力、其日常对话能力等。
4、发表文章
主要是评价其在专业领域知识的理论水平，考察其是否能将工作中所遇到的技术难题进行归纳总计的能力。
（二）技术水平：
1、技术等级
技术等级主要是指其是否持有技术等级证书和相关从业资格证书，以及技术等级的级别。
2、技术创新
技术创新指其在实际工作中不循规蹈矩，善于发现实际问题，并归纳总结其解决方法的能力，主要考察其能否设计新的技术方案等。
3、获得荣誉
获得荣誉主要是指其在行业当中获得的奖励和表彰。
4、业内评价
业内评价主要指业内同行对其的评价，主要考察其在业内的影响力。
（三）综合素质：
1、职业道德
职业道德主要评价其在恪尽职守，爱岗敬业，工作作风等方面的表现。
2、团队精神
团队精神主要评价其在团结同事，团结协作的团队精神。
3、政治思想
政治思想是指其在热爱祖国，拥护中国共产党，坚持唯物主义的世界观和价值观。
4、身体素质
身体素质主要评价其健康状况是否良好。
5、发展潜力
发展潜力是指其是否善于学习新知识，新技能，新方法，是否具有创新思维。
五、预期效果
本文阐释了我国高技能人才培养的现状及问题，并提出了解决问题的途径，比如制定长期培养规划、统筹市场与政府管理部门的关系、创新人才培养模式、完善激励与保障机制等，并简要归纳了我国高技能人才培养的指标体系。本文成果将为政府决策部门提供制定相关政策的依据参考。
参考文献
[1] 申元月. 加快山东省高技能人才培养的对策研究[D]. 山东大学 2007
[2] 张越. 我国高技能人才培养模式研究[D]. 华东师范大学 2014
[3] 齐飞. 河北省高技能人才培养机制研究[D]. 河北大学 2015
作者简介：
魏晓光，男，讲师，河北金融学院
安世瑾，女，河北金融学院2013级在读学生
关键词：互联网；高技能人才；指标体系；实证研究
一、研究背景
高技能人才是指通过专门培养和训练的，掌握了如今较高水平的应用技术、技能和理论知识，并具有创造性特征和独立解决专业问题能力的高素质劳动者。相比于其他劳动者，高技能人才具有高超的生产技术、技巧或者对技术的“直觉”；具有操作经验和操纵经历，掌握了高、精、尖的操作技术。[1]技能人才相较于其他劳动者的脑力劳动的比重比较大，具有很高的创造力和比较强的岗位适应能力。由此可见，高技能人才无疑是促进我国经济发展和推动社会进步的中坚力量。
我国经济社会的快速发展、产业结构优化升级，带动了高技能人才的快速成长，同时也对其提出了数量、质量和结构的要求。高技能人才的培养和使用问题，已经成为当今社会和现代企业发展的一大课题，特别是进入21世纪以来，高技能人才短缺问题，已经引起国家的高度重视。然而，目前我国高技能人才的培养指标体系构建还存在不少问题。[2]
二、存在的问题
1、我国高技能人才的培养严重落后于经济发展的需要
目前，我过具有培训高级技师的专业培训机构相对较少，而且培训机构的课程设置与当地经济发展、产业特色等实际情况严重不匹配。这在一定程度上阻碍了经济的发展。
2、我国技能人才总量不少，但是其人员素质和人员结构不匹配
相关调查显示，目前我国的技能人才总量不少，但是其中高技能人才比例很小，持有相关高技能人才资格证的人才只占到总量的一小部分，大部分是只有基本职业技能的低层次技能人才。而且，其男女比例、老中青比例失衡，导致我国技能人才队伍竞争力弱。
3、我国技能型人才培养与当前市场需求不匹配
目前，我国现存的高技能人才普遍偏重基础知识的培养，忽视实际应用操作能力的培训，这导致毕业生普遍达不到企业对职工素质的要求，浪费了企业的在岗培训时间，也降低了企业对培训院校学生的吸纳积极性。
三、對策与建议
1、各地区制定我国高技能人才培养的长期战略规划
西方发达国家均把人才资源开发作为其21世纪的重要战略。我国政府应该督促各地方政府依据其经济发展需要，制定其高技能人才培养的长期战略规划。规划应该坚持市场导向、以就业为主要目标，并结合其区域经济状况制定。
2、统筹市场与政府管理部门的关系
针对目前市场上众多的培训机构，政府应该按照“公开、公正、公平”的原则，统筹培训市场的准入与管理机制，理顺培训市场与政府之间的关系，为我国高技能人才培训市场营造良好的外部环境。
3、创新人才培养模式
针对我国的现状，应该构建职业能力终身培训制度、健全企业高技能人才培训机制、建设我国高技能人才培养的网络共享平台、大力推进高进能人才的校企合作培养机制。
4、完善激励与保障机制
完善激励和保障机制要从以下方面着手：（1）加大优秀高技能人才的表彰奖励制度。（2）提高高技能人才的社会地位、工资水平。（3）完善高技能人才的评价体系。（4）提高政府的培养资金投入水平。（5）健全我国高技能人才的培养法规。
四、指标模型
本文在分析我国互联网发展现状、特点和趋势的基础上，指出互联网条件下，高技能人才培养方面面临更大的挑战，同时由于高技能人才数量的不断增加，各种考核指标的形成，使得形成一个行之有效的高技能人才培养指标体系成为关键。[3]
笔者团队前期进行大量的文献调研和数据分析，得出了一套相对完善的《互联网条件下高技能人才培养指标体系》，该模型体系分为三个一级指标，十三个二级指标。该模型体系从专业知识、技术水平、综合素质，三个纬度对高素质人才进行评判。三个纬度又划分了十三个具体的组成项目，具体内容如下：
（一）专业知识：
1、受教育程度
受教育程度是考察高技能人才的首要指标，主要指学历状况，以及所学专业是否与技能相关。
2、计算机水平
计算机应用能力主要评价其是否会使用计算机常用办公软件，是否能够使用计算机进行日常的文件与档案管理。
3、外语水平
外语水平主要评价其是否掌握一门或者几门外语，极其实际掌握水平：比如获得的资格证书、其听说读写能力、其日常对话能力等。
4、发表文章
主要是评价其在专业领域知识的理论水平，考察其是否能将工作中所遇到的技术难题进行归纳总计的能力。
（二）技术水平：
1、技术等级
技术等级主要是指其是否持有技术等级证书和相关从业资格证书，以及技术等级的级别。
2、技术创新
技术创新指其在实际工作中不循规蹈矩，善于发现实际问题，并归纳总结其解决方法的能力，主要考察其能否设计新的技术方案等。
3、获得荣誉
获得荣誉主要是指其在行业当中获得的奖励和表彰。
4、业内评价
业内评价主要指业内同行对其的评价，主要考察其在业内的影响力。
（三）综合素质：
1、职业道德
职业道德主要评价其在恪尽职守，爱岗敬业，工作作风等方面的表现。
2、团队精神
团队精神主要评价其在团结同事，团结协作的团队精神。
3、政治思想
政治思想是指其在热爱祖国，拥护中国共产党，坚持唯物主义的世界观和价值观。
4、身体素质
身体素质主要评价其健康状况是否良好。
5、发展潜力
发展潜力是指其是否善于学习新知识，新技能，新方法，是否具有创新思维。
五、预期效果
本文阐释了我国高技能人才培养的现状及问题，并提出了解决问题的途径，比如制定长期培养规划、统筹市场与政府管理部门的关系、创新人才培养模式、完善激励与保障机制等，并简要归纳了我国高技能人才培养的指标体系。本文成果将为政府决策部门提供制定相关政策的依据参考。
参考文献
[1] 申元月. 加快山东省高技能人才培养的对策研究[D]. 山东大学 2007
[2] 张越. 我国高技能人才培养模式研究[D]. 华东师范大学 2014
[3] 齐飞. 河北省高技能人才培养机制研究[D]. 河北大学 2015
作者简介：
魏晓光，男，讲师，河北金融学院
安世瑾，女，河北金融学院2013级在读学生