布局谋篇是写作的重要组成部分，但是现在学生布局谋篇的能力实在不敢恭维。而教师往往注重内容怎样、语言怎样，对于结构也就是布局谋篇的重视程度不够，致使学生的作文段落不清晰，层次不分明，特别是在一段中，句子的顺序更糟糕。“条理清楚”被视为好文章的重要条件之一，所以要重视对学生布局谋篇能力的培养。
　　那么，如何培养学生布局谋篇的能力呢？我在教学实践中探究出一种 “链式”写作方式，可以解决在布局谋篇这个问题上的困惑。
　　
　　下面以人教版八年级下册中的课文《喂——出来》为例谈谈这种新的写作方式。
　　《喂——出来》这篇文章篇幅较长，结构复杂，内容丰富。写作以前必须有清晰的思路，如果猜测作者写作前布局谋篇的想法，用链式结构由粗到细，表现出来应该是这样的：
　　【初步思路】洞现→探洞→填洞→洞满。
　　【粗略思路】风吹庙倒，深洞出现（洞现）→ 各路人马，各显神通（探洞）→新奇公司，尽收垃圾（填洞）→石头飞出，危机初现（洞满）。
　　【详细思路】台风→庙倒→议论→发现大洞→猜测→年轻人喊、扔石子→议论→记者探洞→学者探洞→商人买洞→成立填洞公司→原子能反应堆的废料→机密文件、保险柜→动物的尸体→各种各样的垃圾→日记本、照片→假钞票、犯罪证据→工人休息→石子飞出。
　　从中不难看出作者的思路应该是逐步清晰的，内容也是逐步丰富的。如果我们的学生在写作以前采用“链”的方式将写作思路一一列出，并加以修改，注重详略，觉得成熟后再动笔，而不是随心所欲、想一句写一句，那么写出的作文定会思路清晰、内容丰富、结构安排得当。特别是对于低年级的学生来说，布局谋篇能力较低，采用这种由易到难的写作方式，可能会觉得写作容易，很快完成写作任务。
　　在写作教学中，我都要求学生用链式的方式把要写的内容整理出来，思路由粗到细、由略到详，可以用查资料、互相讨论等形式逐步丰富内容，直至成文。
　　这样做的好处不仅仅使学生的作文层次分明，还培养了学生布局谋篇、整体把握的能力，更有助于增强他们的写作信心，提高他们的写作兴趣。
　　我曾布置学生写一篇关于大自然的作文，学生在布局谋篇时采用了“链式”的方式，结果大部分同学的文章思路清晰、结构严谨、内容丰富，有的作文甚至文采飞扬。
　　
　　下面是一名学生取名《花情》的作文，从中不难看出采用“链式”写作方式的好处。
　　【初步思路】开头→春→夏→秋→冬→总结。
　　【粗略思路】描写花→春（桃李）→夏（荷莲）→秋（菊花）→冬（梅花）→抒发情感。
　　【详细思路】描写，采用排比：山花→野花→鲜花→盆花→花的特点→春（桃李，比喻、拟人）→夏（荷莲，比喻、拟人）→秋（菊花，比喻、拟人）→冬（梅花，比喻、拟人）→抒发情感：爱花、爱生活。
　　下面是已发表的成文：
　　花情
　　挺拔秀丽的山间有山花烂漫，川流不息的河旁有野花多多，美丽宽阔的广场有鲜花荟萃，别致温馨的家中有盆花芬芳。花无处不在、无时不有，它绚丽多姿，它娇艳动人，它妩媚柔美，它无处不溢出生命的活力、生活的缤纷。我爱花，就如同热爱生命一般。
　　桃李是春天的使者，披着晚霞扯着白纱，呼朋引伴共同来到人间，闹得蝴蝶翩翩、蜜蜂嗡嗡，为之所陶醉，为之所倾倒。春花似佳丽，楚楚动人。
　　荷莲是夏天的使者，缠着朝辉系着夕阳，手牵手肩并肩飘临尘世，惹得蜻蜓碌碌、鱼儿忙忙，为之所折服，为之所忙碌。夏花似俏人，热情奔放。
　　秋菊是金色的使者，卷曲着畅展着撒娇着笑着闹着走近你我，引得落叶片片、秋风飒飒， 为之而赞叹为之而起舞。秋花似乐童，天真纯洁。
　　寒梅是冬雪的使者，倔强的坚强的傲着气昂着头迎风冒雪不屈不挠地笑看万物，羞得麦苗钻进“棉被”、草儿投入怀抱，我为之而惊叹为之而高歌。冬花似青年，坚韧洒脱。
　　四季的花，牵着我四季的情；时时的花，系着我永远的意。
　　当你经受磨难时，走进自然，贴近花朵，和它进行心与心的接触，你会发现它好宽容、好体贴；当你心情愉悦时，走进自然，贴近花朵，你会发现它好可爱、好谦虚。
　　我爱花，如同热爱生命一般，无论是春兰还是秋菊，无论是野花还是名卉，我爱它，不仅因为它婀娜娇美、芬芳醉人，更因为七彩缤纷、生命无悔。我爱它，因为它给我以信心、给我以毅力、给我以快乐、给我以启迪，它分享着我生命中的喜怒哀乐，它伴我走过生命中的春夏秋冬。
　　当然，这种写作方式还需进一步摸索完善，直至成熟，相信定会使学生逐步提高写作水平的。