摘要　著名科学家爱因斯坦曾说：“发现问题和系统阐述问题比解答问题本身更重要。”我国素质教育改革将培养学生的创新精神放在重要地位，而问题意识是创新的基石。因此，在初中科学课堂中，培养学生的问题意识对培养学生创新思维具有重要意义。
　　关键词　问题意识　初中科学　创新思维
　　
　　随着我国素质教育改革的不断深入，培养学生创新思维和创新意识已成为教育的重要目标。问题意识是培养学生创新意识的基石。著名科学家爱因斯坦曾说：“发现问题和系统阐述问题比解答问题本身更重要。”因此，在初中科学课堂教学中，培养学生的问题意识对培养学生创新思维具有重要意义。结合教学实践，笔者对如何培养学生的问题意识进行了如下探讨。
　　
　　一、鼓励学生主动发现问题。教师予以拓展
　　
　　培养学生的问题意识必须是以学生自主发现问题为主体的。因此，课堂教学中，教师要运用激励性评价、小组讨论等教学方式，引导并鼓励学生发现问题。对于学生提出的问题，教师要在有针对性地解答之后，对其中有价值的问题予以一定的拓展。当学生意识到自己提出的问题能够引出如此多的知识后，问题意识就会得到强化，提出问题的积极性也会得到大大提高。例如，在《导体与绝缘体》一课的教学中，教师在出示各种导线、插座及开关之后，引导学生找出组成材料的共同点，将学生分成五四个小组进行讨论。经过讨论，学生提出了以下四个问题：第一，为什么导线里面是铜的，而外面是塑胶的呢?第二，是不是里面的金属导电，外面的塑料不导电?第三，导线还有其他用途吗?第四，生活中哪些物质可以导电，哪些不能?从学生提出的问题可知，除了问题三之后，其余的基本涉及到了教学内容。当学生带着这些问题去听课时，他们的学习就更具有了针对性，学习效果也得到了大大提高。
　　
　　二、对学生提出的问题进行规范、深化
　　
　　在课堂教学之中，有时候学生提出的问题可能比较浅显，用语也不规范。此时，就要求教师不仅要对学生提出的问题予以解答，而且还要对问题本身进行规范、深化，引导学生透过现象认识本质的能力，逐渐养成规范提问的思维习惯。例如，在《电阻》一课的教学中，向同学们介绍了相关知识之后，他们知道不同材料、不同规格的导线导电能力不同。学生提出问题：电阻大小是否与所采用的导线材料、粗细及长短有关?其实，学生所提出的问题已经涉及到影响电阻的因素。这时，教师可以将同学们的问题加以规范化，有关即为影响因素。那么，你们提出的问题就可以这样表述：电阻的影响因素有哪些呢?是导线的材料、粗细和长度吗?这样以来，问题就得以规范。今后，学生在课堂上提出的问题也会逐步形成规范的思维习惯。在问题规范之后，再引导学生提出每个因素与电阻之间的关系。这样，教学目标在以学生为主体的氛围中完成。
　　
　　三、试着让学生自己解答所提出的问题
　　
　　发现、提出问题固然重要，但当学生树立了问题意识，发现问题的能力得到提高之后，教师还应该有意识地培养其分析问题的能力。针对学生自己提出的问题，通过相互讨论或者动手实验，加以分析解决，比老师讲解更容易为学生理解和接受。例如，在“探究凸镜成像规律”一课中，学生提出如何放置给出的实验器材(光具座、蜡烛、凸透镜、光屏)才能使蜡烛火焰的像成在光屏上?此时，笔者鼓励学生根据所学到的知识去尝试实验，并让其发现其中的规律。结果，大部分学生都得到了正确的结论。这样，通过问题情境进行教学的方式，有助于激发学生解决问题的动机，进一步强化自身的问题意识，对提出问题、分析问题和解决问题更有兴趣。
　　总之，在初中科学课堂教学中，教师要将学生放在主体地位，充分调动学生的积极性，激发学生发现问题、提出问题以及探究问题的积极性，树立问题意识，为其创新思维的开发和拓展奠定良好的基础!