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摘 要：教学不仅是一门科学，而且也是一种艺术。教学实践中，只有通过改革教学方法、创新教学策略、优化教学资源等途径，才能帮学生找到提高学习效率的源头活水，最终提高课堂效率。
关键词：初中物理；师生关系；机械效率；摩擦力
课堂教学是一种有明确目的性的认知活动，有效教学是实现学生发展的一个永恒话题，提高课堂实效是教师不懈的追求。在教学实践中，教师要实现“教师教得生动，学生学得主动”，使课堂真正成为师生张扬个性的舞台，放飞理想的沃土。那么，作为教育教学工作者的我们，该如何减轻学生负担，提高课堂实效呢？
一、提升教师的专业素质是滋润课堂氛围之水
课堂是学生自主合作探究的主阵地，是提高课堂教学效率的主战场。然而课堂效果如何，关键看教师组织、驾驭课堂的能力，传道、授业的技艺。从教以来，我的最大感受是：在实施有效课堂教学中，教师高超的教学艺术，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。高超的教学艺术源于高超的专业水平。学无止境，教师只有不断提升自己的专业素质，才能真实地、生动地呈现物理知识产生的过程，才能营造良好的课堂氛围，师生才能在和谐的课堂氛围中共同进步。
1.夯实基本功，提升自己
物理教师除了具备精深的物理专业知识、组织教学能力、语言表达能力、板书能力外，还应有实验操作及设计能力等。如教师要做好演示实验，设计好分组实验，并能组织好课外实验。只有基本功扎实，才能在课堂上洋洋洒洒、左右逢源，才能展现独特的教学风格，才能打造属于自己的品牌课堂，才能在教育教学实践中使自身的教学能力有质的飞跃。
如，在探究串联和并联电路内容时，教师要耐心细致地对接线技能、连接电路的基本步骤进行指导，尤其是细节问题（去掉线头的绝缘皮，松散地搓成一股，弯成鱼钩状，套在接线柱上，旋紧螺帽），这些需要教师在平时的实验教学中不断积累经验，既提升了自己，也提高了课堂效率。
2.丰富知识体系，完善自己
随着第三次科技革命的到来，知识更新越来越快，物理教师只有不断吸取科学前沿领域的新知识、新概念和新规律，构建具有现代韵味的物理知识结构才能适应知识不断更新的需要，才能对教学内容进行科学整合，才能实现重点突出、难点突破，才能将新旧知识的衔接、实验的匹配和作业的布置等处理得井井有条，才能将物理课堂上得有趣、有序、有效，甚至升为高效。在教育改革大潮的推动下，教师只有构建和丰富知识体系，才能使自己的物理教学能力得到日益提高和完善，更好地适应新的教学要求。
3.反思教学行为，超越自己
教学过程是动态的、随机的。课堂上有时因预设而精彩，有时因生成而震撼。那些无法预约的生成性教学资源如果没有有效利用，往往成为课堂上的遗憾。课堂上的遗憾只要经过课后的及时反思和建立在新情境上的再设计来弥补。叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”可见，反思是提高课堂效率的必由之路。事实证明：总结经验，能使自身教学的整体水平不断提高；吸取教训，能使自己在今后的教学中少走弯路，最终在不断地追寻和思索中提高教学水平、创新教学方法，实现超越自己的梦想。
二、恰当点拨、及时评价是融洽师生关系之水
教育的艺术不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。众所周知，“感人心者，莫先乎情。”可见教学评价是何等重要。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“教育具有开发创新精神和窒息创新精神这样双重的力量。”这种力量体现于教学评价中。教师的评价对学生的情绪和情感影响甚大，教师简短、恰当的措辞，热情洋溢的褒奖，能让学生真切地感受到成功的愉悦，顿时拉近了师生的距离。为更好地融洽师生关系，教师要更新教育理念，提升教学艺术，要有崇高的教育理想和献身教育的奉献精神。只有这样才能使对学生客观、公正地评价成为可能。可见，恰当的点拨、及时的评价能使课堂成为师生情感交流、心灵碰撞的舞台，能将师生的体验和感受紧紧地联系在一起。
如，探究“同一滑轮组提升不同重物（摩擦力不计）机械效率是否相同”这一问题时，我把结论说为：“同一滑轮组提升不同重物时（摩擦力不计），物体越重，机械效率越大；反之，机械效率越小。”许多学生提出异议：“物越重，应该越麻烦，机械效率应越小，老师说得不对。”为此，我首先充分肯定学生敢于质疑的精神，然后组织全班同学进行分组实验，用数据证明结论的正确性，从而较好地完成了教学目标。
三、运用信息网络技术教学是激发参与兴趣之水
信息网络技术在教學中的应用，丰富了教学手段，优化了教学情境，有利于学生对知识的理解和记忆，从而达到最优的教学效果。如在“浮沉的条件及应用”的教学中，我编辑了一个短片，配以优美的旋律，轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了，很想知道飞行物是怎样实现上浮和下沉的问题，这样用最短的时间步入新课的学习，突出了难点，收到事半功倍的效果。
四、恰当结课是奏响生命课堂欢歌之水
课堂结课是教师在完成一个教学内容时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移，使课堂教学完美结束的一种教学行为。教学实践也表明：开阔视野、引起联想、激发兴趣、启迪心智的结课能活化物理课堂，进而奏响生命课堂的欢歌。物理教师要增强对科学技术的敏感性，巧妙地利用物理知识的“新”“奇”“变”是激发生命课堂的有效途径。如在演示、讲解马得堡半球实验后，再用这两个橡皮半球去吸事前准备好的玻璃，学生立刻会联想到吸盘在玻璃搬运厂的运用，再利用多媒体，给学生演示生活向生产实际应用转化的过程。这样既能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起学生对物理学习的热情与对物理问题的深入思考，唤醒学生动手发明创造的愿望。
教学不仅是一门科学，而且也是一种艺术。正如陶老所说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在提高课堂实效性方面还有很多研究的空间，只要我们大力挖掘，不断总结，就能帮学生找到提高学习效率的源头活水，就能让他们自由地在知识的海洋里遨游！
（作者单位 四川省成都市实验外国语学校<西区>）
关键词：初中物理；师生关系；机械效率；摩擦力
课堂教学是一种有明确目的性的认知活动，有效教学是实现学生发展的一个永恒话题，提高课堂实效是教师不懈的追求。在教学实践中，教师要实现“教师教得生动，学生学得主动”，使课堂真正成为师生张扬个性的舞台，放飞理想的沃土。那么，作为教育教学工作者的我们，该如何减轻学生负担，提高课堂实效呢？
一、提升教师的专业素质是滋润课堂氛围之水
课堂是学生自主合作探究的主阵地，是提高课堂教学效率的主战场。然而课堂效果如何，关键看教师组织、驾驭课堂的能力，传道、授业的技艺。从教以来，我的最大感受是：在实施有效课堂教学中，教师高超的教学艺术，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。高超的教学艺术源于高超的专业水平。学无止境，教师只有不断提升自己的专业素质，才能真实地、生动地呈现物理知识产生的过程，才能营造良好的课堂氛围，师生才能在和谐的课堂氛围中共同进步。
1.夯实基本功，提升自己
物理教师除了具备精深的物理专业知识、组织教学能力、语言表达能力、板书能力外，还应有实验操作及设计能力等。如教师要做好演示实验，设计好分组实验，并能组织好课外实验。只有基本功扎实，才能在课堂上洋洋洒洒、左右逢源，才能展现独特的教学风格，才能打造属于自己的品牌课堂，才能在教育教学实践中使自身的教学能力有质的飞跃。
如，在探究串联和并联电路内容时，教师要耐心细致地对接线技能、连接电路的基本步骤进行指导，尤其是细节问题（去掉线头的绝缘皮，松散地搓成一股，弯成鱼钩状，套在接线柱上，旋紧螺帽），这些需要教师在平时的实验教学中不断积累经验，既提升了自己，也提高了课堂效率。
2.丰富知识体系，完善自己
随着第三次科技革命的到来，知识更新越来越快，物理教师只有不断吸取科学前沿领域的新知识、新概念和新规律，构建具有现代韵味的物理知识结构才能适应知识不断更新的需要，才能对教学内容进行科学整合，才能实现重点突出、难点突破，才能将新旧知识的衔接、实验的匹配和作业的布置等处理得井井有条，才能将物理课堂上得有趣、有序、有效，甚至升为高效。在教育改革大潮的推动下，教师只有构建和丰富知识体系，才能使自己的物理教学能力得到日益提高和完善，更好地适应新的教学要求。
3.反思教学行为，超越自己
教学过程是动态的、随机的。课堂上有时因预设而精彩，有时因生成而震撼。那些无法预约的生成性教学资源如果没有有效利用，往往成为课堂上的遗憾。课堂上的遗憾只要经过课后的及时反思和建立在新情境上的再设计来弥补。叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。”可见，反思是提高课堂效率的必由之路。事实证明：总结经验，能使自身教学的整体水平不断提高；吸取教训，能使自己在今后的教学中少走弯路，最终在不断地追寻和思索中提高教学水平、创新教学方法，实现超越自己的梦想。
二、恰当点拨、及时评价是融洽师生关系之水
教育的艺术不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。众所周知，“感人心者，莫先乎情。”可见教学评价是何等重要。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“教育具有开发创新精神和窒息创新精神这样双重的力量。”这种力量体现于教学评价中。教师的评价对学生的情绪和情感影响甚大，教师简短、恰当的措辞，热情洋溢的褒奖，能让学生真切地感受到成功的愉悦，顿时拉近了师生的距离。为更好地融洽师生关系，教师要更新教育理念，提升教学艺术，要有崇高的教育理想和献身教育的奉献精神。只有这样才能使对学生客观、公正地评价成为可能。可见，恰当的点拨、及时的评价能使课堂成为师生情感交流、心灵碰撞的舞台，能将师生的体验和感受紧紧地联系在一起。
如，探究“同一滑轮组提升不同重物（摩擦力不计）机械效率是否相同”这一问题时，我把结论说为：“同一滑轮组提升不同重物时（摩擦力不计），物体越重，机械效率越大；反之，机械效率越小。”许多学生提出异议：“物越重，应该越麻烦，机械效率应越小，老师说得不对。”为此，我首先充分肯定学生敢于质疑的精神，然后组织全班同学进行分组实验，用数据证明结论的正确性，从而较好地完成了教学目标。
三、运用信息网络技术教学是激发参与兴趣之水
信息网络技术在教學中的应用，丰富了教学手段，优化了教学情境，有利于学生对知识的理解和记忆，从而达到最优的教学效果。如在“浮沉的条件及应用”的教学中，我编辑了一个短片，配以优美的旋律，轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了，很想知道飞行物是怎样实现上浮和下沉的问题，这样用最短的时间步入新课的学习，突出了难点，收到事半功倍的效果。
四、恰当结课是奏响生命课堂欢歌之水
课堂结课是教师在完成一个教学内容时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移，使课堂教学完美结束的一种教学行为。教学实践也表明：开阔视野、引起联想、激发兴趣、启迪心智的结课能活化物理课堂，进而奏响生命课堂的欢歌。物理教师要增强对科学技术的敏感性，巧妙地利用物理知识的“新”“奇”“变”是激发生命课堂的有效途径。如在演示、讲解马得堡半球实验后，再用这两个橡皮半球去吸事前准备好的玻璃，学生立刻会联想到吸盘在玻璃搬运厂的运用，再利用多媒体，给学生演示生活向生产实际应用转化的过程。这样既能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官刺激，唤起学生对物理学习的热情与对物理问题的深入思考，唤醒学生动手发明创造的愿望。
教学不仅是一门科学，而且也是一种艺术。正如陶老所说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在提高课堂实效性方面还有很多研究的空间，只要我们大力挖掘，不断总结，就能帮学生找到提高学习效率的源头活水，就能让他们自由地在知识的海洋里遨游！
（作者单位 四川省成都市实验外国语学校<西区>）