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【摘要】新世纪，我国经济实力和综合国力显著增强，但国民素质却在国内外新闻报道中时常以负面主题抢占头条。从古时 “苦心砺志、关心社会”的教育理念到当代的“德、智、体、美、劳全面发展”的教育思想，均容纳了我们对高素质人才的主观情望。这就不得不让我们重新审视教育问题之根本，即素质教育。而个人认为素质教育在我国的最佳平台应是中职教育。
【关键词】素质教育 中职教育 实践资源
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0246-02
一、中职学生的现状分析
1.家庭教育的影响
我们通常把家庭教育定义为：家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。本文对本校的学生进行问卷调查和访谈，发现中职学校学生在家庭教育中的缺失感尤为显著，这也集中体现在以下两个情况中：一是中职生的父母多数只有初中及以下文化水平，且大多都还长年在外打工，无暇顾及小孩的身心教育；二是身处父母离异家庭的中职生比例偏大。在单亲家庭中的学生归属感不强，成长过程中的随性意识则极为明显。这样的家庭环境导致诸多中职学生没有受到良好的家庭教育，以致在个人思想与行为方面出现了过多的不良习惯。而改善这些不良习惯的重任就自然而然地归属于中职学校的教育了。
2.职业教育的现况
英国、美国和德国等几个发达国家，在上世纪六七十年代即已颁布了一系列与职业教育相关的法案，历经多年的探索与实践，使得这些国家的职业教育在实施过程中有法可依，有章可循。[1]稳定而健康的发展也使这些国家民众的思想观念得到相应提升。因此，据统计，在这些发达国家中，就读职业学校的学生一部分是来自于曾接受过正规职业教育的家庭，另一部分则来自于各类专家或教授的家庭，学生整体素质优良。而在我国，社会普遍把职业教育看作“二流教育”，对学历教育的认同感明显优于职业教育。[2]因此，近十年选择读中职学校的学生中绝大部份的状况是厌学、不自信、不积极，整体素质偏差。真正希望学习技能，或者是出于理性思考而选择就读中职的人数是极少的。
经上两点分析，我国现今各中职院校的学生在整体素质方面极待提高，没有较好的个人素质，便无更好的学习态度，少数优质的中职生远远满足不了社会与企业对人才的需求量。所以，培养具有良好的思想道德素质的中职生，是中职素质教育的核心[3]。
二、校内外实践资源的开发与利用
（一）让校内教学形式更灵动
我国现今已在各中职院校开展了德育教育，但从实际效果来看，其成效并不乐观，依上所述，中职院校大部分学生自身的学习自律性还有待提高。而从中职院校德育课程所开设的内容来看，如《职业生涯规划》、《哲学与人生》、《经济政治与社会》、《职业道德与法律》，这些课程的内容大多需要理解与实践，若仅在课堂内接受理论知识，学习态度端正的学生应有较好的吸收，但这也只是少数，还有大部分学生对这些内容的理解与应用，会因自己欠佳的学习态度而没有引起高视重视，也难以将这些提前传达的职业操守带入将来的工作实践中。因此，在德育课程普遍开设的基础上再添加一些新的形式以提高全体学生的素质修养应是极为必要的。
1.开发利用课余时间资源
据调查，现各大中职院校一周的课时量基本上是三十节，即周一至周五每天六节，其中上午四节，下午二节，上午的时间对学生来说是充实的，下午上课的时间一般为14：30分，以45分钟每节课的标准，下午第二节课下课的时间应为16：10，若有晚自习的话，自习的时间也一般是从19：30开始，这也就意味着学生下午下课后将有近三个半小时的时间是自由安排的时间。所以，假若能在第六节课课后适时增设一些兴趣班课程，如艺术字体、礼仪礼节、民法刑法、电影赏析、国学经典、音乐欣赏、书法艺术、健美操、瑜伽等各类选修课程来充实学生漫长无趣的课余时间，学生的兴趣得以满足，潜力得以挖掘，能力得以体现，素质得以提高，时间也将得以充实。
2.弘扬美德，创新奖项
近年来，随着中央电视台“感动中国”、“全国道德模范授奖”、“寻找最美乡村教师”、“寻找最美乡村医生”等媒体节目的广泛播出，广大民众通过电视媒体了解到了各种好人好事，内心得以启示、思想得以升华、言行得以感染。以此思忖，这样的授奖标准与形式是否也能适宜于中职院校？现各中职院校对优秀学生仍以“三好学生”、“优秀班干”、“优秀团员”等为称号授予奖项，且基本上也仍是以学期成绩作为最重要的评定标准，而品格高尚、助人为乐、诚实守信等素养仅只体现在语言上的评定标准，并无实际意义。倘若在校园内也能增设“XX学院最美学生”或其它类似以德育人，以德励人，以德化人的德育奖项，在校园中弘扬传统美德，将善事传播，将好学生加以表扬与嘉奖，学生的思想观念及行为素养都将因身边的实践力量而深受感染。
（二）大胆开辟校外实践资源
据了解，现各大中职院校均开设了主题班会课，内容涉及诚信、友情、孝心、安全教育等一系列很好的主题，但结合本人担任三届班主任的工作经验来看，纯粹课堂内的素质教育，难以真正将正确的行为素质植入学生内心，大部分学生以往欠佳的行为习惯仍是自身处事的自然选择。所以，学生在素质教育中若失去了实践的机会，仅有理论传播，其效果是微乎其微的。由此深思，若能让学生以班级为单位每期定量完成探访敬老院、孤儿福利院，亦或以义工形式参与文明交通劝导、公园及社区卫生服务等教育实践活动，学生在关爱幼儿及老人的过程中容易懂得爱的珍贵，容易收获关爱他人后所感受到的快乐，也更易理解生活的内在意义与价值。
我国现今正走在一条可持续发展的道路上，高素质的人才是推动社会向前发展的源动力，而作为中职院校及各类院校而言，在人才培养与输送的工作任务上，关系到的不仅是国家的安定和发展，对于构建和谐社会、提高中华民族的整体素质、实现中华民族伟大复兴的事业也都是至关重要的。
参考文献：
[1]王亚峰.中西方近现代职业教育发展理念的差异[J].经济研究导刊，2010，（2）.
[2]郑建英 中外职业教育发展比较及对我国的启示[J].教育与职业，2013，（1）.
[3]孙树芳.中职素质教育中存在的问题及对策[J].魅力中国，2013，（3）.
作者简介：
杨明（1982—），男，湖南株洲人，学士学位，讲师，湖南省商业技师学院公共课程系教师，主要从事语文教学工作。
【关键词】素质教育 中职教育 实践资源
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0246-02
一、中职学生的现状分析
1.家庭教育的影响
我们通常把家庭教育定义为：家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。本文对本校的学生进行问卷调查和访谈，发现中职学校学生在家庭教育中的缺失感尤为显著，这也集中体现在以下两个情况中：一是中职生的父母多数只有初中及以下文化水平，且大多都还长年在外打工，无暇顾及小孩的身心教育；二是身处父母离异家庭的中职生比例偏大。在单亲家庭中的学生归属感不强，成长过程中的随性意识则极为明显。这样的家庭环境导致诸多中职学生没有受到良好的家庭教育，以致在个人思想与行为方面出现了过多的不良习惯。而改善这些不良习惯的重任就自然而然地归属于中职学校的教育了。
2.职业教育的现况
英国、美国和德国等几个发达国家，在上世纪六七十年代即已颁布了一系列与职业教育相关的法案，历经多年的探索与实践，使得这些国家的职业教育在实施过程中有法可依，有章可循。[1]稳定而健康的发展也使这些国家民众的思想观念得到相应提升。因此，据统计，在这些发达国家中，就读职业学校的学生一部分是来自于曾接受过正规职业教育的家庭，另一部分则来自于各类专家或教授的家庭，学生整体素质优良。而在我国，社会普遍把职业教育看作“二流教育”，对学历教育的认同感明显优于职业教育。[2]因此，近十年选择读中职学校的学生中绝大部份的状况是厌学、不自信、不积极，整体素质偏差。真正希望学习技能，或者是出于理性思考而选择就读中职的人数是极少的。
经上两点分析，我国现今各中职院校的学生在整体素质方面极待提高，没有较好的个人素质，便无更好的学习态度，少数优质的中职生远远满足不了社会与企业对人才的需求量。所以，培养具有良好的思想道德素质的中职生，是中职素质教育的核心[3]。
二、校内外实践资源的开发与利用
（一）让校内教学形式更灵动
我国现今已在各中职院校开展了德育教育，但从实际效果来看，其成效并不乐观，依上所述，中职院校大部分学生自身的学习自律性还有待提高。而从中职院校德育课程所开设的内容来看，如《职业生涯规划》、《哲学与人生》、《经济政治与社会》、《职业道德与法律》，这些课程的内容大多需要理解与实践，若仅在课堂内接受理论知识，学习态度端正的学生应有较好的吸收，但这也只是少数，还有大部分学生对这些内容的理解与应用，会因自己欠佳的学习态度而没有引起高视重视，也难以将这些提前传达的职业操守带入将来的工作实践中。因此，在德育课程普遍开设的基础上再添加一些新的形式以提高全体学生的素质修养应是极为必要的。
1.开发利用课余时间资源
据调查，现各大中职院校一周的课时量基本上是三十节，即周一至周五每天六节，其中上午四节，下午二节，上午的时间对学生来说是充实的，下午上课的时间一般为14：30分，以45分钟每节课的标准，下午第二节课下课的时间应为16：10，若有晚自习的话，自习的时间也一般是从19：30开始，这也就意味着学生下午下课后将有近三个半小时的时间是自由安排的时间。所以，假若能在第六节课课后适时增设一些兴趣班课程，如艺术字体、礼仪礼节、民法刑法、电影赏析、国学经典、音乐欣赏、书法艺术、健美操、瑜伽等各类选修课程来充实学生漫长无趣的课余时间，学生的兴趣得以满足，潜力得以挖掘，能力得以体现，素质得以提高，时间也将得以充实。
2.弘扬美德，创新奖项
近年来，随着中央电视台“感动中国”、“全国道德模范授奖”、“寻找最美乡村教师”、“寻找最美乡村医生”等媒体节目的广泛播出，广大民众通过电视媒体了解到了各种好人好事，内心得以启示、思想得以升华、言行得以感染。以此思忖，这样的授奖标准与形式是否也能适宜于中职院校？现各中职院校对优秀学生仍以“三好学生”、“优秀班干”、“优秀团员”等为称号授予奖项，且基本上也仍是以学期成绩作为最重要的评定标准，而品格高尚、助人为乐、诚实守信等素养仅只体现在语言上的评定标准，并无实际意义。倘若在校园内也能增设“XX学院最美学生”或其它类似以德育人，以德励人，以德化人的德育奖项，在校园中弘扬传统美德，将善事传播，将好学生加以表扬与嘉奖，学生的思想观念及行为素养都将因身边的实践力量而深受感染。
（二）大胆开辟校外实践资源
据了解，现各大中职院校均开设了主题班会课，内容涉及诚信、友情、孝心、安全教育等一系列很好的主题，但结合本人担任三届班主任的工作经验来看，纯粹课堂内的素质教育，难以真正将正确的行为素质植入学生内心，大部分学生以往欠佳的行为习惯仍是自身处事的自然选择。所以，学生在素质教育中若失去了实践的机会，仅有理论传播，其效果是微乎其微的。由此深思，若能让学生以班级为单位每期定量完成探访敬老院、孤儿福利院，亦或以义工形式参与文明交通劝导、公园及社区卫生服务等教育实践活动，学生在关爱幼儿及老人的过程中容易懂得爱的珍贵，容易收获关爱他人后所感受到的快乐，也更易理解生活的内在意义与价值。
我国现今正走在一条可持续发展的道路上，高素质的人才是推动社会向前发展的源动力，而作为中职院校及各类院校而言，在人才培养与输送的工作任务上，关系到的不仅是国家的安定和发展，对于构建和谐社会、提高中华民族的整体素质、实现中华民族伟大复兴的事业也都是至关重要的。
参考文献：
[1]王亚峰.中西方近现代职业教育发展理念的差异[J].经济研究导刊，2010，（2）.
[2]郑建英 中外职业教育发展比较及对我国的启示[J].教育与职业，2013，（1）.
[3]孙树芳.中职素质教育中存在的问题及对策[J].魅力中国，2013，（3）.
作者简介：
杨明（1982—），男，湖南株洲人，学士学位，讲师，湖南省商业技师学院公共课程系教师，主要从事语文教学工作。