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【摘要】近年来，我国教育教学的改革不断推进，在教学过程中的人文关怀的关注度也随之不断提高。教学过程中的人文关怀主要体现在对学生人格的尊重，而赏识教育的本质就是一种尊重学生人格的教育方式。本文就高职英语的教学现状以及赏识教育的特点，对在高职英语教学中应用赏识教育的策略进行论述。
【关键词】高职英语；应用；赏识教育
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0114-01
近年来，我国教育教学改革不断深化和细化，现代社会对高职教学的要求随之越来越高，对高职学生的要求也越来越全面。在教育要以人为本的时代要求下，充满人文关怀的赏识教育顺应了时代的潮流。赏识教育能通过教师的赏识去唤醒学生的潜能。在高职英语教育中应用赏识教育，有利于提高高职英语课的教育教学实效。
一、高职英语的教学现状
高职院校的教育目的主要是培养实用性人才。由于高职院校的入学门槛低，高职院校的学生普遍基础较差，尤其部分学生的英语能力较低。由于部分教师缺乏对高职院校学生的英语基础较薄弱、英语水平参差不齐的现状的准确把握，没有制定出比较合理的教学方案，一些高职院校的学生在进行英语学习时表现出很强的自卑感，甚至会对英语的学习产生厌恶的情绪。另外，高职院校区别于其他高等院校，没有强制要求学生英语达到四级或者六级水平才能够拿到学位证书，在英语学习方面给了高职院校的学生很大的自由性。学生一旦出现厌恶英语的情绪，他们往往会没有任何心理负担地选择放弃学习英语。从总体上来说，高职院校的学生缺乏学习英语的兴趣，高职院校的英语教育水平普遍偏低。
二、赏识教育的本质及其特点
所谓赏识就是发现一个人的优点与才能，并且予以重视和赞扬。从本质上说，赏识教育就是对学生人格的一种尊重。赏识教育要求教育者在尊重受教育者个性的前提下，发现受教育者之间的差异、尊重差异，欣赏并充分肯定学生的可贵之处，有效激励学生。赏识教育的特点主要有：教师及时发现学生在某个方面的优势并给予适度的赞扬；教师允许学生在可控制的范围内犯错，并对其错误进行及时耐心地纠正和指导。赏识教育结合了心理学知识，重视学生的心理健康，突出学生的心理健康状况对学生学习效率的影响。
三、赏识教育在高职英语教学中的应用策略
前文简述了高职英语的教学现状以及赏识教育的本质和特点，因而了解到在高职院校实施赏识教育具有重要意义。下面详细论述赏识教育应用于高职英语教学的策略。
1.确定赏识教育的目标
赏识教育的目标具有双重性，一方面是教育者所要达到的目标，另一方面是受教育者所要达到的目标。从学生的角度分析，赏识教育应该以协调发展学生智力因素和非智力因素为目标。这表明高职英语教师要增强学生的学习兴趣和提高学生学习英语的信心。具体的做法例如老师对学生怀有比学生现有水平高一点的期待之情，引导和鼓舞学生积极克服困难、提高学习动机、强化学习的感情投入，最终达到提高学生成绩、提升英语水平的目的。从教师的角度分析教师应该增强责任感，寻找有益的教育理念，树立正确的英语教学观念和教育观念，在丰富英语教育手段，提高和完善教书育人的策略性艺术性，完善英语教学效果的同时，还应投入更多的感情，与学生进行良好的互动，建立和谐的师生关系。
2.构建和谐的师生关系
心理学家们认为，人的活动总是伴随着一定的情感因素，当情感被压抑到一定程度时，人的自我创造潜能得不到实现和发展。只有真诚地理解和尊重学生的内心，才能激起学生的学习兴趣和热情，增强学生的自信心。在英语教学过程中，要构建和谐的师生关系，主要需要注意两个方面。首先，尽可能平等地对待学生，让每个学生在课堂上都得到赏识。不要依据考试成绩区别对待学生，对成绩优秀的学生搞特权，对差生横眉冷对。构建良好的师生关系要求教师给予学习成绩不好的学生同等的尊重和重视，甚至更多的耐心与爱心。其次，与学生进行情感沟通和交流时要注意方式、时间和场合。教师要善于发现学生的优点，了解学生的潜能，并及时加以真诚的肯定和赞美。同时对于学生的缺点、错误以及不足，尽量找一个比较适合的时间私下单独与学生沟通，并且避免语气过重，以保护学生的自尊心和自信心。
3.注意诱发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对某一科目感兴趣时，他总是心情愉快地去学、自主地学，而且比较容易学懂。因此，兴趣就像是学生催化剂，是他们学习中最活跃、最持久、最重要的因素。在英语教学中，明显的刺激、新奇的知识或曲折的问题等都能引起学生的兴趣，收到事半功倍的效果。因为高职院校的学生在英语学习方面有很大的自主性，所以要特别注意在英语教学中不能给学生很大的压力，尽可能地让他们在轻松愉快的环境中学习英语。利用学生的求知欲，逐渐诱发学生學习英语的兴趣，并给以及时的鼓励与赞赏，会对学生学好英语产生极大的促进作用。
4.多用鼓励性语言，多用积极性评价
一位著名的教育家说过：“老师的称赞有助于学生克服缺点，学生会尽力与老师的评价保持一致”。人类除了最基本的生理需求外，还有更高层次的心理需求，例如对尊重的需求，人们希望得到他人的肯定和欣赏，得到肯定性评价。两个能力接近的人，他们学习成绩的高低，往往取决于受到激励的程度。老师要多使用鼓励性语言，如“你的进步可真大，老师为你感到高兴！”“相信你会做得更好”等。多用积极性评价，如“你做得很好”“这么难的题你能回答得很完整，真是了不起”等。教师对学生的肯定与赞美，给学生以愉悦和自信，给学生营造一个愉快的、催人奋进的学习氛围。
四、总结
作为一种以人为本，体现人文关怀的新型教学模式，赏识教育通过教师的赏识及各种激励言语及行为，能够发现、唤醒和激励学生的潜能，调动学生的学习积极性。高职学生英语基础薄弱，赏识教育能有效地激励学生，增强学生的自信心，提高英语水平。而在高职英语教学中应用赏识教育要讲究策略，不能盲目进行。
参考文献
[1]代唯良.浅议赏识教育在高职英语教学中的应用[J].科教导刊，2011，（11）：80-81.
[2]陶冉冉.赏识教育在高职英语教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014，（6）：29-30.
[3]于飞.高职英语教学需应用赏识教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（21）：138-138.
【关键词】高职英语；应用；赏识教育
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0114-01
近年来，我国教育教学改革不断深化和细化，现代社会对高职教学的要求随之越来越高，对高职学生的要求也越来越全面。在教育要以人为本的时代要求下，充满人文关怀的赏识教育顺应了时代的潮流。赏识教育能通过教师的赏识去唤醒学生的潜能。在高职英语教育中应用赏识教育，有利于提高高职英语课的教育教学实效。
一、高职英语的教学现状
高职院校的教育目的主要是培养实用性人才。由于高职院校的入学门槛低，高职院校的学生普遍基础较差，尤其部分学生的英语能力较低。由于部分教师缺乏对高职院校学生的英语基础较薄弱、英语水平参差不齐的现状的准确把握，没有制定出比较合理的教学方案，一些高职院校的学生在进行英语学习时表现出很强的自卑感，甚至会对英语的学习产生厌恶的情绪。另外，高职院校区别于其他高等院校，没有强制要求学生英语达到四级或者六级水平才能够拿到学位证书，在英语学习方面给了高职院校的学生很大的自由性。学生一旦出现厌恶英语的情绪，他们往往会没有任何心理负担地选择放弃学习英语。从总体上来说，高职院校的学生缺乏学习英语的兴趣，高职院校的英语教育水平普遍偏低。
二、赏识教育的本质及其特点
所谓赏识就是发现一个人的优点与才能，并且予以重视和赞扬。从本质上说，赏识教育就是对学生人格的一种尊重。赏识教育要求教育者在尊重受教育者个性的前提下，发现受教育者之间的差异、尊重差异，欣赏并充分肯定学生的可贵之处，有效激励学生。赏识教育的特点主要有：教师及时发现学生在某个方面的优势并给予适度的赞扬；教师允许学生在可控制的范围内犯错，并对其错误进行及时耐心地纠正和指导。赏识教育结合了心理学知识，重视学生的心理健康，突出学生的心理健康状况对学生学习效率的影响。
三、赏识教育在高职英语教学中的应用策略
前文简述了高职英语的教学现状以及赏识教育的本质和特点，因而了解到在高职院校实施赏识教育具有重要意义。下面详细论述赏识教育应用于高职英语教学的策略。
1.确定赏识教育的目标
赏识教育的目标具有双重性，一方面是教育者所要达到的目标，另一方面是受教育者所要达到的目标。从学生的角度分析，赏识教育应该以协调发展学生智力因素和非智力因素为目标。这表明高职英语教师要增强学生的学习兴趣和提高学生学习英语的信心。具体的做法例如老师对学生怀有比学生现有水平高一点的期待之情，引导和鼓舞学生积极克服困难、提高学习动机、强化学习的感情投入，最终达到提高学生成绩、提升英语水平的目的。从教师的角度分析教师应该增强责任感，寻找有益的教育理念，树立正确的英语教学观念和教育观念，在丰富英语教育手段，提高和完善教书育人的策略性艺术性，完善英语教学效果的同时，还应投入更多的感情，与学生进行良好的互动，建立和谐的师生关系。
2.构建和谐的师生关系
心理学家们认为，人的活动总是伴随着一定的情感因素，当情感被压抑到一定程度时，人的自我创造潜能得不到实现和发展。只有真诚地理解和尊重学生的内心，才能激起学生的学习兴趣和热情，增强学生的自信心。在英语教学过程中，要构建和谐的师生关系，主要需要注意两个方面。首先，尽可能平等地对待学生，让每个学生在课堂上都得到赏识。不要依据考试成绩区别对待学生，对成绩优秀的学生搞特权，对差生横眉冷对。构建良好的师生关系要求教师给予学习成绩不好的学生同等的尊重和重视，甚至更多的耐心与爱心。其次，与学生进行情感沟通和交流时要注意方式、时间和场合。教师要善于发现学生的优点，了解学生的潜能，并及时加以真诚的肯定和赞美。同时对于学生的缺点、错误以及不足，尽量找一个比较适合的时间私下单独与学生沟通，并且避免语气过重，以保护学生的自尊心和自信心。
3.注意诱发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对某一科目感兴趣时，他总是心情愉快地去学、自主地学，而且比较容易学懂。因此，兴趣就像是学生催化剂，是他们学习中最活跃、最持久、最重要的因素。在英语教学中，明显的刺激、新奇的知识或曲折的问题等都能引起学生的兴趣，收到事半功倍的效果。因为高职院校的学生在英语学习方面有很大的自主性，所以要特别注意在英语教学中不能给学生很大的压力，尽可能地让他们在轻松愉快的环境中学习英语。利用学生的求知欲，逐渐诱发学生學习英语的兴趣，并给以及时的鼓励与赞赏，会对学生学好英语产生极大的促进作用。
4.多用鼓励性语言，多用积极性评价
一位著名的教育家说过：“老师的称赞有助于学生克服缺点，学生会尽力与老师的评价保持一致”。人类除了最基本的生理需求外，还有更高层次的心理需求，例如对尊重的需求，人们希望得到他人的肯定和欣赏，得到肯定性评价。两个能力接近的人，他们学习成绩的高低，往往取决于受到激励的程度。老师要多使用鼓励性语言，如“你的进步可真大，老师为你感到高兴！”“相信你会做得更好”等。多用积极性评价，如“你做得很好”“这么难的题你能回答得很完整，真是了不起”等。教师对学生的肯定与赞美，给学生以愉悦和自信，给学生营造一个愉快的、催人奋进的学习氛围。
四、总结
作为一种以人为本，体现人文关怀的新型教学模式，赏识教育通过教师的赏识及各种激励言语及行为，能够发现、唤醒和激励学生的潜能，调动学生的学习积极性。高职学生英语基础薄弱，赏识教育能有效地激励学生，增强学生的自信心，提高英语水平。而在高职英语教学中应用赏识教育要讲究策略，不能盲目进行。
参考文献
[1]代唯良.浅议赏识教育在高职英语教学中的应用[J].科教导刊，2011，（11）：80-81.
[2]陶冉冉.赏识教育在高职英语教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014，（6）：29-30.
[3]于飞.高职英语教学需应用赏识教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（21）：138-138.