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摘要：随着我国教育改革的不断深入，越来越多的学科开始探索新型的教学方式，以提高教学效率和教学质量。物理作为一门理论与实践高度融合的学科，如果仅仅依靠教学方案开展教学，那么很难提升课堂的教学效果。如果在课堂教学中进行有效的提问教学，那么很好的开展初中物理教学，调动学生们的学习积极性，提高教学质量。本文结合当今我国初中初中物理教学实际，着重分析如何在初中物理课堂上进行有效提问，希望能有助于相关人员开展工作。
关键词：初中物理;课堂教学;提问有效性;思考分析
引言：初中物理的课堂往往较于乏味，老师的教学方式也过于单一，所以许多学生都没有学习物理的积极性。物理作为一门逻辑性较强的学科，需要学生们自发的去思考、探索，如果仅仅是由老师进行“填鸭式”教学，那么教学效果只能是差强人意。所以面对这种教学情况，提高初中物理课堂提问的有效性就显得尤为重要，可以在很大程度上提高教学质量，引导学生自主思考。
1.当前初中物理课堂提问的现状
1.1缺乏提问意识
由于长期受应试教育的影响，所以很多教师都缺乏提问的意识，认为只要将课本上有的知识点讲到，该做的实验做了就可以，提问只不过是浪费时间。并且教师们也不知道该如何的进行有效性提问，大部分问题都是一些不痛不痒的问题，所以教学的实效性和质量一直都得不到提高。
1.2提问的质量不高
提问的质量对于课堂提问教学来说也是非常重要的一点。如果课堂上的提问质量不高，那么就是既耽误时间，又达不到理想的教学效果。很多物理老师的课堂提问都是一些死板的内容，比如说让学生在课余时间背诵一些物理公式或者是重要概念等等，然后在课堂上进行随机提问。这种提问内容的意义就不太大，因为物理是一门需要理性思维的学科，并不是说学生死记住课本知识就能提高学习成绩的，而是需要学生去不断地思考、琢磨。只有能够引发学生思考的问题才能算是好问题。不然只不过是浪费课堂时间而已。在目前我国初中物理课堂的提问中，很少有问题可以引起学生们的积极思考，大部分的问题质量都较差。
2.有效提问的衡量标准
2.1具有层次性和梯度性
由于初中的学生们刚刚接触物理不久，对物理知识还缺乏一定的认识，所以老师们不能一上来就提问难度较大的问题，要循序渐进，有层次、有递进的提出问题。教师可以在一课内容上多准备几个问题，有难有易，并且寻找不同层次的同学进行回答，这样不仅仅可以调动全班同学的学习兴趣，还可以最大程度的让每位同学都得到锻炼。比如在学习“串、并联电路中电压规律”时，教师就可以采用有层次的提问方法，比如可以先提问学生什么是串联？什么是并联？电压的基本单位是什么？电流的基本单位是什么？这几个问题学生在书本上就可以自己找到答案，没有太大的难度。接下来教师在循序渐进，比如提出串、并联都需要哪几个基本导体，连接顺序又应该是什么？然后教师可以在写出几个电流、电压数值，请同学上台计算。这样有层次的提问可以让学生们在有限的时间内了解到更多的知识，并且虽然提问的方式是老套的，但是内容却是新颖的，可以调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率和质量。
2.2利用新旧知识之间的联系创设问题情境
学习是有遗忘曲线的，如果学生不能及时的回顾旧知识，将旧知识与新知识之间建立联系，那么课堂的教学效果就会很不理想，学生的学习成绩也很难得到提高。所以教师要积极的帮助学生回顾旧知识，将知识之间进行连接。教师可以在每一节课堂的正式开展之前，对学生进行新旧知识的提问。教师可以在每一节课堂之后布置预习任务，让学生提前了解下节课需要学习的知识，主要是一些基本概念或者是公式等等，然后在下一课堂上提问上节课所讲的内容以及让学生预习过的一些知识。比如在学习“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”这一章节时，教师可以先提问学生有哪些因素会对物体的移动产生摩擦力？如何才能改变摩擦力的大小？摩擦力的大小和使用的力有关系吗？这几个问题可以先让学生大致了解一些有关摩擦力的知识，然后循序渐有的引导学生进行思考。然后教师可以做一个小实验，比如可以在一个斜面上放置一个小车，然后用弹簧测力计拉动小车，让学生记录下来所用的力。接着教师可以在小车上放一块木块，再次拉动小车，让学生记录下来所用的力;然后教师可以把小木块拿下来，放上一个铁块，继续拉动小车，再次记录下来所用的力。在这三次实验之后，教师就可以让学生利用牛顿第一定律以及速度等等方面的知识来思考小车上的物理重量与小车的滑行速度有什么关系。这样不仅仅可以活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，还可以让学生将所学过的知识与新知识联系起来，及时的回顾知识，以提高学生的学习效果。
结束语
总而言之，在初中课堂上进行有效的提问可以很好的提高学生的學习积极性，提高课堂教学效率，活跃课堂氛围。需要老师们设计有层次性、梯度性的一系列问题，并且问题之间进行能够建立新旧知识之间的联系，让学生能够在学习新知识的同时回顾旧知识，整体提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]卢丽敏.初中物理课堂提问有效性及策略研究[J].中文信息，2015（9）
[2]蒋苏华.初中物理课堂有效性提问及策略研究[J].学周刊，2014：136
关键词：初中物理;课堂教学;提问有效性;思考分析
引言：初中物理的课堂往往较于乏味，老师的教学方式也过于单一，所以许多学生都没有学习物理的积极性。物理作为一门逻辑性较强的学科，需要学生们自发的去思考、探索，如果仅仅是由老师进行“填鸭式”教学，那么教学效果只能是差强人意。所以面对这种教学情况，提高初中物理课堂提问的有效性就显得尤为重要，可以在很大程度上提高教学质量，引导学生自主思考。
1.当前初中物理课堂提问的现状
1.1缺乏提问意识
由于长期受应试教育的影响，所以很多教师都缺乏提问的意识，认为只要将课本上有的知识点讲到，该做的实验做了就可以，提问只不过是浪费时间。并且教师们也不知道该如何的进行有效性提问，大部分问题都是一些不痛不痒的问题，所以教学的实效性和质量一直都得不到提高。
1.2提问的质量不高
提问的质量对于课堂提问教学来说也是非常重要的一点。如果课堂上的提问质量不高，那么就是既耽误时间，又达不到理想的教学效果。很多物理老师的课堂提问都是一些死板的内容，比如说让学生在课余时间背诵一些物理公式或者是重要概念等等，然后在课堂上进行随机提问。这种提问内容的意义就不太大，因为物理是一门需要理性思维的学科，并不是说学生死记住课本知识就能提高学习成绩的，而是需要学生去不断地思考、琢磨。只有能够引发学生思考的问题才能算是好问题。不然只不过是浪费课堂时间而已。在目前我国初中物理课堂的提问中，很少有问题可以引起学生们的积极思考，大部分的问题质量都较差。
2.有效提问的衡量标准
2.1具有层次性和梯度性
由于初中的学生们刚刚接触物理不久，对物理知识还缺乏一定的认识，所以老师们不能一上来就提问难度较大的问题，要循序渐进，有层次、有递进的提出问题。教师可以在一课内容上多准备几个问题，有难有易，并且寻找不同层次的同学进行回答，这样不仅仅可以调动全班同学的学习兴趣，还可以最大程度的让每位同学都得到锻炼。比如在学习“串、并联电路中电压规律”时，教师就可以采用有层次的提问方法，比如可以先提问学生什么是串联？什么是并联？电压的基本单位是什么？电流的基本单位是什么？这几个问题学生在书本上就可以自己找到答案，没有太大的难度。接下来教师在循序渐进，比如提出串、并联都需要哪几个基本导体，连接顺序又应该是什么？然后教师可以在写出几个电流、电压数值，请同学上台计算。这样有层次的提问可以让学生们在有限的时间内了解到更多的知识，并且虽然提问的方式是老套的，但是内容却是新颖的，可以调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率和质量。
2.2利用新旧知识之间的联系创设问题情境
学习是有遗忘曲线的，如果学生不能及时的回顾旧知识，将旧知识与新知识之间建立联系，那么课堂的教学效果就会很不理想，学生的学习成绩也很难得到提高。所以教师要积极的帮助学生回顾旧知识，将知识之间进行连接。教师可以在每一节课堂的正式开展之前，对学生进行新旧知识的提问。教师可以在每一节课堂之后布置预习任务，让学生提前了解下节课需要学习的知识，主要是一些基本概念或者是公式等等，然后在下一课堂上提问上节课所讲的内容以及让学生预习过的一些知识。比如在学习“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”这一章节时，教师可以先提问学生有哪些因素会对物体的移动产生摩擦力？如何才能改变摩擦力的大小？摩擦力的大小和使用的力有关系吗？这几个问题可以先让学生大致了解一些有关摩擦力的知识，然后循序渐有的引导学生进行思考。然后教师可以做一个小实验，比如可以在一个斜面上放置一个小车，然后用弹簧测力计拉动小车，让学生记录下来所用的力。接着教师可以在小车上放一块木块，再次拉动小车，让学生记录下来所用的力;然后教师可以把小木块拿下来，放上一个铁块，继续拉动小车，再次记录下来所用的力。在这三次实验之后，教师就可以让学生利用牛顿第一定律以及速度等等方面的知识来思考小车上的物理重量与小车的滑行速度有什么关系。这样不仅仅可以活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，还可以让学生将所学过的知识与新知识联系起来，及时的回顾知识，以提高学生的学习效果。
结束语
总而言之，在初中课堂上进行有效的提问可以很好的提高学生的學习积极性，提高课堂教学效率，活跃课堂氛围。需要老师们设计有层次性、梯度性的一系列问题，并且问题之间进行能够建立新旧知识之间的联系，让学生能够在学习新知识的同时回顾旧知识，整体提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]卢丽敏.初中物理课堂提问有效性及策略研究[J].中文信息，2015（9）
[2]蒋苏华.初中物理课堂有效性提问及策略研究[J].学周刊，2014：136