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【摘要】新课改要求培养学生自主合作的能力，而课堂合作教学是培养学生自主学习和合作意识的重要方式。本文从营造课堂氛围、激发学习兴趣、培养意识能力等方面对自主合作学习进行探索。
【关键词】小学数学，数学教学，自主合作学习，新课改
在新课程理念下，“自主探究，合作学习”是学生学习数学的重要方式。真正实现全体学生在课堂上主动探究，共同发展，构建合作探究的教学模式，有着十分重要的意义。当前，应试的阴影乃占据着一些老师的头脑。在他们眼里，考什么就教什么。学生的思维活动宁可跟从，不可超越；只择其一，不求多样；只问结果，不求过程；导致学生思维僵化，学习过程单一，缺乏创新与活力。这就要求教师跳出应试的框框，为学生提供充分的自主活动的时间与平台，引领学生体验数学知识的再发现过程，进而最大限度地促进学生的发展。那么，如何指导学生进行数学自主合作学习呢？
1.营造课堂上良好的合作气氛
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于创设良好的教学环境。在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。
2.培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，它能诱导学生主动探索知识，尤其对于小学阶段的学生更为重要。因此，在教学中首先激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习心理，使学生想学习，把学习当作一种享受，使学习能力在兴趣中形成。在备课的过程中，要认真查找搜索与学习内容有关的资料，以便选取有利于激发学生兴趣又富有思考性的教学内容，供学生探索学习。如在教学《能被2、5整除的数的特征》时，先让学生报学号并动脑筋思考，判断自己的学号能否被2、5整除，然后把他们的学号分别写到黑板上，让学生自主探究，最后让学号能被2整除的同学站到黑板的左边，学号能被5整除的同学站到黑板的右边，这样，学号既能被2又能被5整除的同学就产生了矛盾，从而让学生自主探究并归纳出能被2和5整除的数的特征。这样既体现了学生对数学学习的主动性、趣味性，又充分调动并培养了学生学习数学的兴趣。
3.培养学生的自主探究意识
让学生明确自主探索、合作学习的意义和重要性。为了给每一个学生创造自主探索、合作学习的机会，小学生对于新事物、新问题非常敏感。在教学中合理搭配学习小组，鼓励每一个学生参与，培养小组成员的学习责任感，鼓励每一个学生都获得成功，在这样的氛围中，每个学生都有了获得成功的学习机会、学习经验，逐步形成自主探索、合作学习的良好习惯。
4.引导学生自主预习
预习是学生先于课堂学习的独立学习行为，它是学生自主学习行为的一种具体表现。小学数学教材具有简炼、概括、逻辑性强的特点。预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼学生学习能力。大多数经常预习的学生自学能力都强，学习也更主动、高效。三是预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生可根据预习提出问题，师生共同探讨，利于教学深入开展。让学生养成良好的课前预习习惯，是每位老师的期望，也是心中一直以来的痛。为了学生改善对预习的认识，提高自主学习带来的成就感，老师应该率先布置好下一节课教授范围，让学生都能清楚认识到下节课学习的大致方向，应该如何去预习，这样可以减轻学生完全靠自己去预习中不懂的太多带来的压力。
5.加强操作活动，提高学生自主探索能力
通过操作，可以让学生获得丰富的感性知识，可以为学生创设一个活动、探索思考的环境，使他们主动参与知识的形成过程。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，教师要创造一切条件，创设让学生参与操作活动的环境，多给学生活动的时间，多让学生动手操作，多给学生一点自由，学生就会在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中发挥创新的潜能。
6.联系生活实际，提高学生在实践中探索应用能力
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。小学数学教学，要尽量让学生了解数学知识的来源与用途，让学生参与有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学，培养应用能力和实际操作能力。如教学《人民币的认识》元、角、分之间的进率的时候，我准备了面值各不相同的人民币，让学生小组之间相互数一数，让学生通过操作明确10分＝1角，1元＝10角的换算关系，并创设情境，组建一个简单的“小小商店”，（小组与小组之间）要学生想想怎样付钱正好不用找零钱（可以和同桌或同学换钱币）以加深对元、角、分的认识，这样既可以培养学生的动手操作能力，又可以使学生较容易的理解所学的知识，同时也培养了学生的合作交流意识。
7.注重学法指导，让学生学会合作，学会主动探究
7.1 培养学生的动手能力。如在《长方体、正方体的表面积》一课的教学中，我让学生找一个长方体纸盒、一个正方体纸盒、一把剪刀，首先在它的六个面上标出上、下、左、右、前、后，然后指导学生沿棱剪开，再展开，再拼一拼，学生通过“剪、展、拼”知道表面积即六个面的总面积。
7.2 启发学生善于思考。教师要引导学生从不同的角度、方向进行求异思维的训练。允许学生根据所学知识“异想天开”，大胆说出自己的想法，寻求“众多”答案，教师要鼓励学生“标新立异”。我在应用题的教学中，启发学生从不同的用度，用不同的方法解答应用题，培养学生的求异、创新能力。
7.3 培养学生迁移类推的能力。一切新的知识都是在原有的认知基础上产生的。在原有的知识结构的基础上构建新型的认知结构，学生更容易接受、理解，通过迁移类推使原有的知识结构不断地扩展完善，从而为学生自主探究打下坚实的基础。
8.自主评价，让学生体验成功
人只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰便会激起再一次追求成功和胜利的信念和力量。针对小学生的年龄特点，教学中，要多用激励性语言口头评价学生，其评价方式是“优点+鼓励”。每一个学生都有优点，教师要善于找出每个学生的闪光点，在适当的时机和场合给予表扬，让学生知道“我能行”。当学生遭受挫折时，我告诉学生“只要你努力，你一定能行”，鼓励学生以良好的心态投入到新的创造活动中。让每个学生都感受到成功和欢乐，从而激发学生的学习兴趣和自觉性，促进每个学生的个性发展和学习积极性、主动性的提高。
总之，合作是新课改的需要，也是课堂教学中的重要主题，在课改中显示出了其优势。在课堂教学中让学生学会与小组成员的合作，学会与他人共处，也学会与其他小组竞争，使之具有社会所需要的个性品质。
参考文献
［1］文海山.《浅谈小学数学自主合作学习》《中华教育论坛》,2008.10.
［2］ 石国利.《小学数学实施自主合作学习的策略》《当代教育教学论坛》,2005.12.
【关键词】小学数学，数学教学，自主合作学习，新课改
在新课程理念下，“自主探究，合作学习”是学生学习数学的重要方式。真正实现全体学生在课堂上主动探究，共同发展，构建合作探究的教学模式，有着十分重要的意义。当前，应试的阴影乃占据着一些老师的头脑。在他们眼里，考什么就教什么。学生的思维活动宁可跟从，不可超越；只择其一，不求多样；只问结果，不求过程；导致学生思维僵化，学习过程单一，缺乏创新与活力。这就要求教师跳出应试的框框，为学生提供充分的自主活动的时间与平台，引领学生体验数学知识的再发现过程，进而最大限度地促进学生的发展。那么，如何指导学生进行数学自主合作学习呢？
1.营造课堂上良好的合作气氛
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”。这样才能有利于创设良好的教学环境。在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。
2.培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，它能诱导学生主动探索知识，尤其对于小学阶段的学生更为重要。因此，在教学中首先激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习心理，使学生想学习，把学习当作一种享受，使学习能力在兴趣中形成。在备课的过程中，要认真查找搜索与学习内容有关的资料，以便选取有利于激发学生兴趣又富有思考性的教学内容，供学生探索学习。如在教学《能被2、5整除的数的特征》时，先让学生报学号并动脑筋思考，判断自己的学号能否被2、5整除，然后把他们的学号分别写到黑板上，让学生自主探究，最后让学号能被2整除的同学站到黑板的左边，学号能被5整除的同学站到黑板的右边，这样，学号既能被2又能被5整除的同学就产生了矛盾，从而让学生自主探究并归纳出能被2和5整除的数的特征。这样既体现了学生对数学学习的主动性、趣味性，又充分调动并培养了学生学习数学的兴趣。
3.培养学生的自主探究意识
让学生明确自主探索、合作学习的意义和重要性。为了给每一个学生创造自主探索、合作学习的机会，小学生对于新事物、新问题非常敏感。在教学中合理搭配学习小组，鼓励每一个学生参与，培养小组成员的学习责任感，鼓励每一个学生都获得成功，在这样的氛围中，每个学生都有了获得成功的学习机会、学习经验，逐步形成自主探索、合作学习的良好习惯。
4.引导学生自主预习
预习是学生先于课堂学习的独立学习行为，它是学生自主学习行为的一种具体表现。小学数学教材具有简炼、概括、逻辑性强的特点。预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼学生学习能力。大多数经常预习的学生自学能力都强，学习也更主动、高效。三是预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生可根据预习提出问题，师生共同探讨，利于教学深入开展。让学生养成良好的课前预习习惯，是每位老师的期望，也是心中一直以来的痛。为了学生改善对预习的认识，提高自主学习带来的成就感，老师应该率先布置好下一节课教授范围，让学生都能清楚认识到下节课学习的大致方向，应该如何去预习，这样可以减轻学生完全靠自己去预习中不懂的太多带来的压力。
5.加强操作活动，提高学生自主探索能力
通过操作，可以让学生获得丰富的感性知识，可以为学生创设一个活动、探索思考的环境，使他们主动参与知识的形成过程。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，教师要创造一切条件，创设让学生参与操作活动的环境，多给学生活动的时间，多让学生动手操作，多给学生一点自由，学生就会在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中发挥创新的潜能。
6.联系生活实际，提高学生在实践中探索应用能力
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。小学数学教学，要尽量让学生了解数学知识的来源与用途，让学生参与有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学，培养应用能力和实际操作能力。如教学《人民币的认识》元、角、分之间的进率的时候，我准备了面值各不相同的人民币，让学生小组之间相互数一数，让学生通过操作明确10分＝1角，1元＝10角的换算关系，并创设情境，组建一个简单的“小小商店”，（小组与小组之间）要学生想想怎样付钱正好不用找零钱（可以和同桌或同学换钱币）以加深对元、角、分的认识，这样既可以培养学生的动手操作能力，又可以使学生较容易的理解所学的知识，同时也培养了学生的合作交流意识。
7.注重学法指导，让学生学会合作，学会主动探究
7.1 培养学生的动手能力。如在《长方体、正方体的表面积》一课的教学中，我让学生找一个长方体纸盒、一个正方体纸盒、一把剪刀，首先在它的六个面上标出上、下、左、右、前、后，然后指导学生沿棱剪开，再展开，再拼一拼，学生通过“剪、展、拼”知道表面积即六个面的总面积。
7.2 启发学生善于思考。教师要引导学生从不同的角度、方向进行求异思维的训练。允许学生根据所学知识“异想天开”，大胆说出自己的想法，寻求“众多”答案，教师要鼓励学生“标新立异”。我在应用题的教学中，启发学生从不同的用度，用不同的方法解答应用题，培养学生的求异、创新能力。
7.3 培养学生迁移类推的能力。一切新的知识都是在原有的认知基础上产生的。在原有的知识结构的基础上构建新型的认知结构，学生更容易接受、理解，通过迁移类推使原有的知识结构不断地扩展完善，从而为学生自主探究打下坚实的基础。
8.自主评价，让学生体验成功
人只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰便会激起再一次追求成功和胜利的信念和力量。针对小学生的年龄特点，教学中，要多用激励性语言口头评价学生，其评价方式是“优点+鼓励”。每一个学生都有优点，教师要善于找出每个学生的闪光点，在适当的时机和场合给予表扬，让学生知道“我能行”。当学生遭受挫折时，我告诉学生“只要你努力，你一定能行”，鼓励学生以良好的心态投入到新的创造活动中。让每个学生都感受到成功和欢乐，从而激发学生的学习兴趣和自觉性，促进每个学生的个性发展和学习积极性、主动性的提高。
总之，合作是新课改的需要，也是课堂教学中的重要主题，在课改中显示出了其优势。在课堂教学中让学生学会与小组成员的合作，学会与他人共处，也学会与其他小组竞争，使之具有社会所需要的个性品质。
参考文献
［1］文海山.《浅谈小学数学自主合作学习》《中华教育论坛》,2008.10.
［2］ 石国利.《小学数学实施自主合作学习的策略》《当代教育教学论坛》,2005.12.