【摘 要】
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在近年来新课改的实践中，无数一线教师为了达到“教是为了不教”的境界而对教学模式、教学方法进行着不断的探索。其中包括重新分配课内外时间的“翻转课堂”、不受时空限制的
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在近年来新课改的实践中，无数一线教师为了达到“教是为了不教”的境界而对教学模式、教学方法进行着不断的探索。其中包括重新分配课内外时间的“翻转课堂”、不受时空限制的“慕课”、可以进行网络交流学习的“摩灯”，还有以视频为主要载体，围绕某个重难点、疑点或教学环节而开展教学活动的“微课”，等等。通过学习相关理论，笔者对这几个概念的定位渐渐清晰：“翻转课堂”是一种学习理念，“摩灯”是比“慕课”先出现的一种在线学习形态，而“微课”是灵活的学习模块。笔者在教学实践中选择了“微课”进行探索，之所以选择“微课”，看重的就是
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