【摘要】初中思想政治课是德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的基础。然而，由于其思想性、理论性、时代性强，长期以来，我们在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。因此，普遍存在着学生厌学，老师难教，很难达到预期的教学效果。那么，如何提高思想品德课堂教学的有效性，我在教学实践中，做了一些有益的探索。
　　【摘要】教师；师生关系；课堂教学设计
　　2003年5月教育部颁发了义务教育《思想品德课程标准》（实验稿），为初中政治课教学提出了新的标准。初中思想政治课是德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的基础。然而，由于其思想性、理论性、时代性强，长期以来，我们在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。因此，普遍存在着学生厌学，老师难教，很难达到预期的教学效果。那么，如何提高思想品德课堂教学的有效性，我在教学实践中，做了一些有益的探索。
　　1 加强教师自己的功底是提高思想品德课堂教学有效性的前提
　　随着我国经济全球化和市场化进程的不断加快，层出不穷的新问题考验着思想政治课教师用马克思主义理论解读社会现实的能力。面对90末出生的几千万几乎都是独生子女、读图时代的“右脑人”，崇尚“我的地盘我做主”的当代中学生，思想政治课教师如何扮演好课堂的组织者和协调者、知识的传播者和认识社会的引领者等复合而又崭新的角色？如何做到“让学生成才、让家长放心、让社会满意”？这些问题考验着我们教师的政治理论功底和解疑释惑能力。思想政治课教师首先必须具备较高的政治素质，坚定正确的政治方向，始终与党中央保持高度一致，具有高度的政治敏锐性和政治鉴别力。只有具备高度的政治责任心和使命感，思想政治课教师才不会把从事的教学仅仅当作一种职业、一种谋生的手段，而会以高度的敬业精神投入到立德树人、培育学生成才的伟大事业中。其次，思想政治课教师必须具备较高的思想素质，敢于直面现实，决不回避矛盾。从事意识形态教育的思想政治课教师必须具有相当的理论功力，必须对马克思主义基本理论有系统的学习和深刻的领会，能熟练运用马克思主义基本原理和立场观点方法分析研究和解决一些现实问题，能对政治时事进行既有逻辑性又有说服力的的解读。2008年以来，通过抗震救灾、反对“疆独”、成功举办上海世博会等一系列大事，我们看到了当代中学生勇于担当和爱国奉献的可贵品质，使思想政治课堂具有深厚的历史感、强烈的现实感和巨大的逻辑力量。再次，当今世界正在发生深刻变化，我国改革发展进入关键时期，新情况新问题层出不穷，一系列新的实践课题需要我们研究回答，一系列新的实践经验需要我们概括提炼，有着更多独立意识和质疑精神的当代中学生所关心的热点难点问题需要我们具备解疑释惑的能力。作为一个政治教师应该有一种努力向上，不断学习的精神。我们在要求政治教学的有效性的问题上，就要努力的提高自己的学识和修养，磨练自身的基本功和知识技能，这是提高有效性问题上的根基。
　　2 建立新型的师生关系是提高思想品德课堂教学有效性的关键
　　现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感。宽松和谐的学习环境可以唤起学生对知识的欲望，有利于启迪激发学生积极主动地思考探究问题。新型的课堂师生关系指：教师是主导，学生是主体。作为课堂的主导者，教师应当把端着的架子放下，把独占的讲台让出，改掉单纯灌输的落后方法，通过导的艺术，让自己成为学生的合作者、鼓励者、引导人；让学生成为课堂的主人、学习的主人；学生是主体体现在课堂上就是能积极主动地参与学习。这种新型的课堂师生关系，创造的是轻松活泼的课堂环境，建立的是民主的氛围，是使学生乐学的环境，必将激发学生的学习兴趣，这是培养学生创新观点和能力不可缺少的条件。在教学过程中，我主要使用了情感导学。事实上，假如学生对待学习态度冷漠、毫无兴趣，他的学习成绩肯定难以提高。激发学生的自信心，主动地去学习才能学得既快又好，只有重视情感因素，才能创设和谐的学习环境。要求做到以情动人，以情育人，寓教于情。有一句名言叫“蹲下来看孩子”， 我们通常要求学生尊重老师，其实尊重是相互的。 教师以平等的心态对待学生，才能使学生在受到尊重的同时学会尊重别人，也学会尊重自己。如：有三位同学偷了工地的电线。工人找到学校，学生不承认，家长护短，与工人吵闹。当时，我没有立即处理这件事情，也没有过重批评这三位同学。课外活动时，我将三人带到学校农场里去玩，一起去拔草。他们不怕脏、不怕累地干。我就和他们随意地聊起来，表扬他们关心集体、爱劳动，还让他们各自说出自己的优点。我接着把话头一转说，如果你们有缺点，改了便是更完美的孩子。一个同学忍不住了说：“老师，我们犯了错误说出来，你还喜欢我们吗？”我立即答：“会，有错误改了就是好孩子。”三个孩子把偷电线的经过说出来，把电线送还了工人，并认了错。这件事教育了学生，也启发了家长。对学生的教育要坚持正确的教育原则和方法。对学生既要严格要求，又要尊重人格；既要看到学生的缺点，又要看到学生的优点。善于用学生的优点去克服学生的缺点，耐心说服疏导，以表扬为主，要把有声的表扬与无声的批评结合起来。因而平等地对待每一个学生，充分尊重学生的人格尊严，营造一种平等气氛，让学生在轻松的环境里成长是每一位政治教师都应该做到的。 “金无足赤，人无完人”，每一个成人都难免犯错误，何况是孩子呢。尤其对于单亲家庭和一些学困生，他们的心理大多比较脆弱、敏感和自卑，容易自暴自弃，这时我们应给他们多一些温暖和关爱，对他们应多一些信任，少一些轻视；多一些鼓励，少一些指责，那么在师生之间就架起了一座心桥。同时教师把微笑带进课堂，以教师良好的心理定势，创造一种愉快的课堂气氛，以教师的情感，促进学生的“乐学”， 坚持以人为本的教学理念，发现学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性。使学生在轻松、和谐的氛围里表现自己，提高参与热情。 　　3 科学合理的课堂教学设计，是提高思想品德课堂教学有效性的手段
　　新课程标准倡导课堂生成，课堂因生成而精彩。但是没有预设的课堂是不负责的课堂。设计科学合理的、适应教育教学规律和学生发展规律的课堂，是提高思想品德课堂教学有效性的关键。这可以从设计教学内容、教学问题、教学活动、教学手段、教学评价、教学语言等方面下功夫。一是教学内容的有效性设计。我们现在使用的教材是专家根据课程标准编著的，课文内容的选择是符合课程标准的要求和学生发展需要的，从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此在教学内容的选择上要信赖教材，并用好教材，但我们又不能拘泥于教材，要根据本地区、本校、本班的实际，适当调整或补充一些内容。如学法用法这一部分，根据农村道路和交通迅速发展、交通事故较多的实际，可增加交通法的知识，教学生遵守交通规则，学会自我保护；同时让学生了解作为一名驾驶员，应该怎样安全合法驾驶。又如九年级的第一课第一框《我对谁负责谁对我负责》，针对目前学生的责任意识普遍缺乏、以我为中心的思想比较突出的现象，用一课时的时间是难以达到三维目标的，可拆分为两个课时，让学生有时间去体会、领悟、内化“负责”的实质，达到增强学生社会责任感的目的。二是教学问题的有效性设计，包括课堂提问和课堂训练。老师设计的问题有没有效度，关系到学生学习的兴趣和效果：问题设计过于简单，看似热闹的课堂实则无效，思维没有得到启迪；问题设计过于深奥，学生无所适从，甚至产生畏难情绪，是不可能产生思维火花的。有效的问题是不可能只用是或否就能回答的，也不是一看就明了的，而是通过阅读和思考才能想到的。通过讨论或教师启发能悟出的问题，能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感，对学生的学习和发展是大有益处的。如在讲《对外开放的基本国策》时，设计这样一个问题：闭关自守为什么会导致落后？这个问题仅凭书中邓小平的那段话是不能找到令人信服的理由的，若引导学生回忆一下中国近代史，结合历史课的知识，问题就迎刃而解了；同时也为后面的教学奠定了基础，使学生更能理解、支持对外开放的基本国策。课堂作业是对所学知识的巩固和应用，不能是重复性作业或书本知识的搬家，重在学以致用，解决实际问题。力求少而精，起到强化本课重点、难点的目的。
　　综之，课堂教学的有效性是一个系统工程。它涉及到教学的内部环境，如校风班风学风，师、生的互动，语言、情感的交流，课堂氛围和外部环境 等诸多方面的问题。如何充分发挥每个40分钟的效益，提高教育教学的质量，是我们教师毕生的追求，也是我们义不容辞的职责。