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随着素质教育的不断发展，提高学生的英语能力是小学英语教师最重要的教学目标。所以教师应该多元化教学方式，不断探索适合小学生学习特点的教学方法。小组学习有助于提高学生的合作能力、语言交流能力和课堂表达能力，活跃课堂氛围，使学生在轻松愉悦的教学氛围中真正提高英语学习能力。
一、布置课前预习任务，鼓励小组课堂演练
预习是学习的重要途径，在小学英语学习中教师要充分发挥预习的重要性。具体来说，教师在每节课结束之后都要为学生提前布置预习任务。对于不需要重点讲解的课堂内容让学生简单了解一下即可，而对于需要在课堂上重点讲解的内容，则需要为学生布置明确的预习任务，让学生清楚预习的方向，带着问题去预习课本。在小组学习中，教师可以让学生进行小组合作，由每个小组在课堂上尝试讲解将要学习的内容。例如，在学习小学三年级上册“My friends”这一单元时，教师就可以提前两天布置任务，让每个学习小组在课下查找资料，小组内进行交流讨论。每个小组都根据自己的理解形成一个讲稿，小组内每个同学各负责一个部分的讲解交流。这样做的主要目的是让学生敢于在班级同学面前开口说英语，能够学会抓住话题。在每个小组都讲解完毕之后，教师要根据每个小组的表现进行点评，指出学生在讲解过程中的优点和不足，并为每个小组打出分数，鼓励表现优秀的小组，同时激发表现较差的小组继续努力。
二、模拟课本学习情境，激发学生话题兴趣
小学生的理性学习能力和意识比较弱，所以在小学英语教学过程中教师要注重调动学生感性学习能力。在学习过程中，根据课本内容适当的运用情境教学方法，模拟相关情境，让学生在情境中放松自我，调动学习兴趣。例如，在学习三年级上册“Happy new year”这一单元内容的时候，教师可以在开始上课的时候，利用多媒体在课堂上为学生播放《新年好》这首歌曲，让学生在歌声中融入新年这一情境。另外，教师在制作课堂PPT的时候也要注意根据不同的单元内容，选择丰富多彩的PPT背景，激发学生的学习兴趣。在学习“Happy new year”这一单元内容的时候，教师的PPT背景就要带有新年气息；在学习三年级下册第二单元“In the library”的时候，教师就应该放上具有图书管场景的PPT背景，同时在PPT中也可以插入一些单独的图书馆内部图片；而在学习三年级下册第七单元“On the farm”的时候，教师就应该制作具有农场气息的幻灯片，帮助学生更好地融入学习情境。在学生融入情境之后，教师可以布置小组任务，让学生根据主题进行小组现场模拟。例如，每个小组分别模拟新年见面相互打招呼问好的场景，教师根据小组表现进行点评。
三、課上布置小组任务，提高学生课堂热情
在形成课堂学习小组之后，教师要多为学生布置小组课堂学习任务，提高小组之间的配合默契度，活跃课堂氛围。教师在课堂授课过程中要根据课堂教学内容设置小组交流讨论的任务，发散学生思维，提高学生交流学习的能力。例如，在学习小学五年级上册第八单元“At Christmas”的时候，教师就可以为学生安排课堂讨论环节，让小组之间进行交流。每个同学都要讲出自己的圣诞节是如何度过的，有哪些好玩的事情以及自己是否喜欢过圣诞节等问题。教师在布置问题的时候可以根据划分小组的人数确定。假如每个小组有三个人，教师最好设置三个问题，这样在小组讨论的时候可以由每个学生负责一个问题，就该问题对小组成员的观点进行总结并在全班同学面前进行阐述。如果每个小组有四个成员，则教师要相应地多设置一个问题，这样可以保证每个学生在小组讨论中都有自己负责的内容，为每个学生提供表现机会。当然教师也可以采用让小组同学轮流进行总结发言的方式，例如，五年级下册中有三个单元有需要进行课堂讨论，包括第三单元“Asking the way”、第五单元“Helping our parents”和第八单元“Birthdays”，教师就可以让小组中的每个同学轮流负责一个问题的总结回答。
四、利用现代社交工具，刺激学生课下学习兴趣
对于现在的小学生来说，其对现代社交工具qq、微信等运用都很熟练，也都很喜欢这些社交工具。小学英语教师可以积极利用这些社交工具资源，激发学生在课下学习的兴趣。例如，教师在课后布置需要小组进行讨论的问题之后，可能有些小组无法形成统一的讨论时间和讨论地点，这时候教师可以引导学生使用微信等社交工具进行讨论。或者在放假期间教师有一个有趣的话题想要学生进行讨论，这时候就可以充分发挥社交工具随时随地能够进行交流的优势，让学生进行积极的讨论。在学生在微信上进行讨论的时候，教师可以要求每个学生都使用打字而非语音的方式进行讨论，这样可以帮助学生提高语言组织的能力。在每次讨论完成之后，教师应该要求每个小组的学生将小组的交流笔记进行整理发送给老师，老师根据学生的学习情况进行反馈。
小组互动是伴随素质教育的兴起而逐渐发展起来的一种新的教学模式，在小学英语教学中具有重要的作用。小学英语教师在教学过程中要注意发挥小组学习的价值，多为学生布置小组学习任务，让学生在小组学习中增强对英语学习的兴趣，从而真正提高学生的英语学习能力，培养学生的英语思维方式。
一、布置课前预习任务，鼓励小组课堂演练
预习是学习的重要途径，在小学英语学习中教师要充分发挥预习的重要性。具体来说，教师在每节课结束之后都要为学生提前布置预习任务。对于不需要重点讲解的课堂内容让学生简单了解一下即可，而对于需要在课堂上重点讲解的内容，则需要为学生布置明确的预习任务，让学生清楚预习的方向，带着问题去预习课本。在小组学习中，教师可以让学生进行小组合作，由每个小组在课堂上尝试讲解将要学习的内容。例如，在学习小学三年级上册“My friends”这一单元时，教师就可以提前两天布置任务，让每个学习小组在课下查找资料，小组内进行交流讨论。每个小组都根据自己的理解形成一个讲稿，小组内每个同学各负责一个部分的讲解交流。这样做的主要目的是让学生敢于在班级同学面前开口说英语，能够学会抓住话题。在每个小组都讲解完毕之后，教师要根据每个小组的表现进行点评，指出学生在讲解过程中的优点和不足，并为每个小组打出分数，鼓励表现优秀的小组，同时激发表现较差的小组继续努力。
二、模拟课本学习情境，激发学生话题兴趣
小学生的理性学习能力和意识比较弱，所以在小学英语教学过程中教师要注重调动学生感性学习能力。在学习过程中，根据课本内容适当的运用情境教学方法，模拟相关情境，让学生在情境中放松自我，调动学习兴趣。例如，在学习三年级上册“Happy new year”这一单元内容的时候，教师可以在开始上课的时候，利用多媒体在课堂上为学生播放《新年好》这首歌曲，让学生在歌声中融入新年这一情境。另外，教师在制作课堂PPT的时候也要注意根据不同的单元内容，选择丰富多彩的PPT背景，激发学生的学习兴趣。在学习“Happy new year”这一单元内容的时候，教师的PPT背景就要带有新年气息；在学习三年级下册第二单元“In the library”的时候，教师就应该放上具有图书管场景的PPT背景，同时在PPT中也可以插入一些单独的图书馆内部图片；而在学习三年级下册第七单元“On the farm”的时候，教师就应该制作具有农场气息的幻灯片，帮助学生更好地融入学习情境。在学生融入情境之后，教师可以布置小组任务，让学生根据主题进行小组现场模拟。例如，每个小组分别模拟新年见面相互打招呼问好的场景，教师根据小组表现进行点评。
三、課上布置小组任务，提高学生课堂热情
在形成课堂学习小组之后，教师要多为学生布置小组课堂学习任务，提高小组之间的配合默契度，活跃课堂氛围。教师在课堂授课过程中要根据课堂教学内容设置小组交流讨论的任务，发散学生思维，提高学生交流学习的能力。例如，在学习小学五年级上册第八单元“At Christmas”的时候，教师就可以为学生安排课堂讨论环节，让小组之间进行交流。每个同学都要讲出自己的圣诞节是如何度过的，有哪些好玩的事情以及自己是否喜欢过圣诞节等问题。教师在布置问题的时候可以根据划分小组的人数确定。假如每个小组有三个人，教师最好设置三个问题，这样在小组讨论的时候可以由每个学生负责一个问题，就该问题对小组成员的观点进行总结并在全班同学面前进行阐述。如果每个小组有四个成员，则教师要相应地多设置一个问题，这样可以保证每个学生在小组讨论中都有自己负责的内容，为每个学生提供表现机会。当然教师也可以采用让小组同学轮流进行总结发言的方式，例如，五年级下册中有三个单元有需要进行课堂讨论，包括第三单元“Asking the way”、第五单元“Helping our parents”和第八单元“Birthdays”，教师就可以让小组中的每个同学轮流负责一个问题的总结回答。
四、利用现代社交工具，刺激学生课下学习兴趣
对于现在的小学生来说，其对现代社交工具qq、微信等运用都很熟练，也都很喜欢这些社交工具。小学英语教师可以积极利用这些社交工具资源，激发学生在课下学习的兴趣。例如，教师在课后布置需要小组进行讨论的问题之后，可能有些小组无法形成统一的讨论时间和讨论地点，这时候教师可以引导学生使用微信等社交工具进行讨论。或者在放假期间教师有一个有趣的话题想要学生进行讨论，这时候就可以充分发挥社交工具随时随地能够进行交流的优势，让学生进行积极的讨论。在学生在微信上进行讨论的时候，教师可以要求每个学生都使用打字而非语音的方式进行讨论，这样可以帮助学生提高语言组织的能力。在每次讨论完成之后，教师应该要求每个小组的学生将小组的交流笔记进行整理发送给老师，老师根据学生的学习情况进行反馈。
小组互动是伴随素质教育的兴起而逐渐发展起来的一种新的教学模式，在小学英语教学中具有重要的作用。小学英语教师在教学过程中要注意发挥小组学习的价值，多为学生布置小组学习任务，让学生在小组学习中增强对英语学习的兴趣，从而真正提高学生的英语学习能力，培养学生的英语思维方式。