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摘要：课堂是教学开展的重要载体，在课堂教学中，教师应该注重教学情境的创设，要借助教学情境，让学生置身于多元化的学习情境中，能够获得更为深刻的感知和体会。学生在情境中也能够和教师进行积极的、多元化的、主动的互动，创新他们对英语知识的认知，丰富他们的英语表达效能，让学生有更为深远的发展。
关键词：初中英语;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-26
初中阶段是培养学生英语语言素养、阅读素养以及写作素养的关键阶段，所以教师应该注重情境的创设，要借助情境丰富学生的英语表达，让学生能够有兴趣和动力展开英语学习。只有这样，学生才能够成为课堂的主人，才能够提高自身的积极性和主动性。
1、创设直观情境，激发学生兴趣
在初中的英语教学中，教师应该注重直观情境的创设，要借助实物来打破时空的局限性，让学生能够针对这一直观事物，对英语知识形成客观认知。所以教师应该根据教学内容选择相关的直观教具，将学生带入到一种直观的情境中，以此来激发学生的学习兴趣，有效地降低学生学习英语知识的难度，增强学生的记忆，实现他们对知识的生活化应用，进而夯实自己的英语知识基础。
以人教版八年级英语课本教材为例，教师在教学《How do you make a banana milk shake？》时，就可以创设一个直观情境。教师可以将家中的榨汁机带到教室，然后带来一些水果，让学生结合文章的主要内容，一一用英语语言表达做香蕉奶昔的过程。通过这样一个直观教具的展示，学生其实能够获得更为深刻的体验和感悟，他们会基于这种比较新奇的教具，激发能动性，尽一切可能和教师进行交流与沟通，实现他们对英语语言的有效、综合表达。以此学生也能够实现对英语的全面掌握与理解，提高学生的学习兴趣，让学生在课堂中更为积极和主动，强化他们的英语学习效能。
2、创设问题情境，引发学生思考
“学起于思，思源于疑”，在实际的教学中，教师应该用问题来引导学生展开多元化的思考和探索，将他们带入到神秘的问题情境中，让学生对所学的知识产生一种疑惑感以及新颖感，能够对问题展开思考和探究，创新学习实效，丰富语言表达，激发学习欲望。只有这样，学生才能够丰富自身的语言表达技巧，才能够通过思考对英语知识产生更为深刻的理解和体会，进而实现英语教学的目标。
以人教版八年级英语课本教材为例，教师在教学《An old man tried to move the mountains.》时，这个单元中的文章其实是就讲述了《西游记》中的孙悟空。对此，教师就可以基于学生的认知基础，给他们设计一系列的问题，让他们展开多元化的阅读，进入到问题情境中，实现高效的英语学习。问题如下：
1、What is Sun Wukong’s position in the history of Chinese literature？
2、What skills does Monkey King have？
3、What are the forms of Monkey King’s golden staff？
4、What will Monkey King use when attacking monsters？
5、Why is Monkey King popular with many children？
6、Do you like Monkey King？ Why？
7、Can you tell the most impressive story in Journey to the West？
针对这一系列的问题，学生其实能够进入到相关情境中，他们会获得更为深刻的感悟，能够不断提高自身的思维能力，实现学生未来的有效发展。
3、创设环境情境，促进学生理解
在初中的英语课堂教学中，教师应该明白学生才是课堂学习的主人，所以教师更应该关注学生的感受和体会，应该从学生的实际情况着手，创设他们喜欢的学习环境，让课堂的情境能够充分激发学生的思维和想象，让他们能够更好地了解英语知识，能够逐渐提高自身学以致用的能力。只有这样，学生才能够有更为深远的发展，才能够有效地提高自身的学习效率与学习质量。
以人教版八年级英语课本教材为例，教师在教学《How often do you exercie？》时，这是一个关于“运动健身”的单元。那么，针对本单元的主要内容，教师就可以创设环境情境。可以将课堂迁移到操场上，在操场上授课，让学生能够在操场上放松自己的身心，回忆自己运动的经历，能够以英语的方式进行表达和交流。在学生进行表达的时候，教师还可以让学生辅助使用一些运动器材，丰富他们的情境表达内容。在学生表达中出现问题的时候，教师还应该在旁边进行适时地提点，力求让学生能够以更为完整、更为准确的英语语言进行表达和交流。通过这样一个环境的创设，学生其实能够获得更多的感悟和体会，能够基于情境的引导，激发兴趣，丰富体会，加入情境交流的语境中。当涉及到一些无法迁移应用的场地时，教师就可以借助多媒體，给学生播放一些与主题相关的影视片段或者图片，让学生能够通过多媒体，获得直观体验，进入到环境情境中。这种方式可以运用于后面的《If you go to the party，you'll have a great time！》、《What’s the highest mountain in the world？》等单元中，结合文章主题，创设这些环境情境，就能够尽可能地满足学生的学习需求，能够为学生带来更多的语言表达机会，实现他们的有效发展。
4、结语
综上所述，在初中的英语教学中，教师应该注重情境的创设，要借助情境，丰富学生的语言表达，激发学生学习英语的兴趣和积极性，让学生能够在情境中获得更多的思考和感悟，能够充分地理解英语知识，不断夯实自身的英语学习基础，进一步强化自身的学习能力。以此，学生才能够获得更为深远的发展。
参考文献
[1]梁树萍.初中英语课堂教学情境创设的有效策略[J].科学大众（科学教育），2019（07）：31.
[2]李建华.巧用多媒体创设初中英语教学情境[J].考试周刊，2019（40）：123.
山西省长治市屯留区第五中学校 山西 长治 046100
关键词：初中英语;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-26
初中阶段是培养学生英语语言素养、阅读素养以及写作素养的关键阶段，所以教师应该注重情境的创设，要借助情境丰富学生的英语表达，让学生能够有兴趣和动力展开英语学习。只有这样，学生才能够成为课堂的主人，才能够提高自身的积极性和主动性。
1、创设直观情境，激发学生兴趣
在初中的英语教学中，教师应该注重直观情境的创设，要借助实物来打破时空的局限性，让学生能够针对这一直观事物，对英语知识形成客观认知。所以教师应该根据教学内容选择相关的直观教具，将学生带入到一种直观的情境中，以此来激发学生的学习兴趣，有效地降低学生学习英语知识的难度，增强学生的记忆，实现他们对知识的生活化应用，进而夯实自己的英语知识基础。
以人教版八年级英语课本教材为例，教师在教学《How do you make a banana milk shake？》时，就可以创设一个直观情境。教师可以将家中的榨汁机带到教室，然后带来一些水果，让学生结合文章的主要内容，一一用英语语言表达做香蕉奶昔的过程。通过这样一个直观教具的展示，学生其实能够获得更为深刻的体验和感悟，他们会基于这种比较新奇的教具，激发能动性，尽一切可能和教师进行交流与沟通，实现他们对英语语言的有效、综合表达。以此学生也能够实现对英语的全面掌握与理解，提高学生的学习兴趣，让学生在课堂中更为积极和主动，强化他们的英语学习效能。
2、创设问题情境，引发学生思考
“学起于思，思源于疑”，在实际的教学中，教师应该用问题来引导学生展开多元化的思考和探索，将他们带入到神秘的问题情境中，让学生对所学的知识产生一种疑惑感以及新颖感，能够对问题展开思考和探究，创新学习实效，丰富语言表达，激发学习欲望。只有这样，学生才能够丰富自身的语言表达技巧，才能够通过思考对英语知识产生更为深刻的理解和体会，进而实现英语教学的目标。
以人教版八年级英语课本教材为例，教师在教学《An old man tried to move the mountains.》时，这个单元中的文章其实是就讲述了《西游记》中的孙悟空。对此，教师就可以基于学生的认知基础，给他们设计一系列的问题，让他们展开多元化的阅读，进入到问题情境中，实现高效的英语学习。问题如下：
1、What is Sun Wukong’s position in the history of Chinese literature？
2、What skills does Monkey King have？
3、What are the forms of Monkey King’s golden staff？
4、What will Monkey King use when attacking monsters？
5、Why is Monkey King popular with many children？
6、Do you like Monkey King？ Why？
7、Can you tell the most impressive story in Journey to the West？
针对这一系列的问题，学生其实能够进入到相关情境中，他们会获得更为深刻的感悟，能够不断提高自身的思维能力，实现学生未来的有效发展。
3、创设环境情境，促进学生理解
在初中的英语课堂教学中，教师应该明白学生才是课堂学习的主人，所以教师更应该关注学生的感受和体会，应该从学生的实际情况着手，创设他们喜欢的学习环境，让课堂的情境能够充分激发学生的思维和想象，让他们能够更好地了解英语知识，能够逐渐提高自身学以致用的能力。只有这样，学生才能够有更为深远的发展，才能够有效地提高自身的学习效率与学习质量。
以人教版八年级英语课本教材为例，教师在教学《How often do you exercie？》时，这是一个关于“运动健身”的单元。那么，针对本单元的主要内容，教师就可以创设环境情境。可以将课堂迁移到操场上，在操场上授课，让学生能够在操场上放松自己的身心，回忆自己运动的经历，能够以英语的方式进行表达和交流。在学生进行表达的时候，教师还可以让学生辅助使用一些运动器材，丰富他们的情境表达内容。在学生表达中出现问题的时候，教师还应该在旁边进行适时地提点，力求让学生能够以更为完整、更为准确的英语语言进行表达和交流。通过这样一个环境的创设，学生其实能够获得更多的感悟和体会，能够基于情境的引导，激发兴趣，丰富体会，加入情境交流的语境中。当涉及到一些无法迁移应用的场地时，教师就可以借助多媒體，给学生播放一些与主题相关的影视片段或者图片，让学生能够通过多媒体，获得直观体验，进入到环境情境中。这种方式可以运用于后面的《If you go to the party，you'll have a great time！》、《What’s the highest mountain in the world？》等单元中，结合文章主题，创设这些环境情境，就能够尽可能地满足学生的学习需求，能够为学生带来更多的语言表达机会，实现他们的有效发展。
4、结语
综上所述，在初中的英语教学中，教师应该注重情境的创设，要借助情境，丰富学生的语言表达，激发学生学习英语的兴趣和积极性，让学生能够在情境中获得更多的思考和感悟，能够充分地理解英语知识，不断夯实自身的英语学习基础，进一步强化自身的学习能力。以此，学生才能够获得更为深远的发展。
参考文献
[1]梁树萍.初中英语课堂教学情境创设的有效策略[J].科学大众（科学教育），2019（07）：31.
[2]李建华.巧用多媒体创设初中英语教学情境[J].考试周刊，2019（40）：123.
山西省长治市屯留区第五中学校 山西 长治 046100