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摘要：21世纪是人才竞争最激烈的时代，人才竞争的激烈化要求教育发展也必须挣脱以往的条条框框，探索新的发展模式，寻找新的发展出路，在务实的基础上创新发展，在创新的基础上超越发展，这样才能在激烈的竞争中处于不败之地。当前的跆拳道发展也噬需转变教学方法，提升教学质量，实现飞跃式发展。
关键词：跆拳道;教学
跆拳道是一种主要使用手及脚进行格斗或对抗的运动，起源于朝鲜半岛，早期是由朝鲜三国时代的跆跟、花郎道演化而来的，韩国民间流行的一项技击术，经过东亚文化发展，形成24套专业套路。10余种基本功夫，是现代奥运会正式比赛项目之一。
一、国内跆拳道教学现状
跆拳道就体育项目的一种，跆拳道的等级通过腰带的不同颜色来体现，并且每个国家的标准都不同，例如美国的设定为11级，澳洲的新式设定为10级，旧式设定为13级，台湾则没有黄绿带、绿带及绿蓝带，红带则分为红黑一线、红黑二线及红带黑头等等。我国跆拳道等级依据韩国的标准，即设定为9级，黑带分作一至九段，未成年运动员适用一至四品。一名跆拳道教练就要有丰富的学识，在专业院校经过专业的训练，有多年的是教学的经验和职业的道德，掌握一定的基础医学知识等等，才能教出好的学生。
二、跆拳道教学不足之处
跆拳道是体育类的一门专业，学习计划是按教学大纲进行，从事跆拳道教师都要认真按教学大纲仔细的备课，对每个动作都要研究，教科书的内容要和教学大纲所规定的内容要吻合。这在一定程度上可以保证教学的系统性、规律性、一致性，但是也指出了当前跆拳道教学的一个弊病——教师依赖大纲而导致主观能动性、创造性欠缺。众所周知，教育是一个创造的过程，是一个打破城规，再造知识，再造人才的过程，由常规到非常规是教育的发展过程，因此国内跆拳道教学的教育模式也噬需打破，引进以学生为主体，教师为引导的以人为本的教育理念。其次，跆拳道发展过程中，考级就像考试一样，令很多老师和家长。尤其是学生头痛不已。跆拳道考级到底好不好？如何正视跆拳道教育中的考级问题，也成了制约跆拳道教育发展的一大难题。
三、改进跆拳道教学措施
笔者在上文通过分析跆拳道发展德邦不足之处，深入思考、研讨其不足之处的形成原因，探索如下解决办法：一是正视跆拳道考级问题。考级是为了检验学生的训练成果。跆拳道考级就像学校期中、期末考试一样，是对学生一定时期训练的检测，考察学生训练内容的掌握程度，让学生清楚的知道自己习到什么，掌握到什么，自己是否具备下一阶段学习的条件。考级是学生跆拳道训练中必须有的锻炼机会。就像期中期末考试那样，每一次考试都是学生对自我的挑战，考的不仅是学生的技术水平，还有学生的面对挑战的态度和心理素质。学员在面临考级时，常会感受到考试压力，因此会在考试前的特定时间内提高对自我的约束和管理。当学员通过考级时，能够体验到成功的快乐，获得成就感，提升学员的自信心，因而提高训练的兴趣和坚持度;但是如果学员没有通过考级，也是提高学员抗挫能力的好时机。跆拳道通过长期、稳定的考级，让学员常常面对挑战，培养其稳定的心理素质，培养其泰然处之的态度来面对成功与失败，面对考试结果。此外，通过公开的考级向家长展示学员一个阶段的学习效果，让家长清晰地了解孩子的训练情况，看到学员的改变和进步，认同教练的教学水平，从而增加对教练和训练中心的信任度。所以从父母层面上看，考级对于家长而言也是促进亲子关系良好发展的机会。当孩子面临考试时，家长首先有一个重视、认真和积极的态度，并以这样的态度去支持、鼓励学员参加考级，父母和孩子一起面对孩子的挑战，给予孩子安全感和强大的精神支持。家长要学会接纳孩子的不足，允许孩子失败，因为只有经历失败才能更快的成长。当家长树立这样一个教育理念时，传递给孩子的自然是不怕输的精神，引导孩子正确看待结果。最后考级对于教师、教练也是一种完善，考级内容是根据教学大纲来制定，是教学任务完成好坏的体现。考级既是对学员的考核，更是对教练的考核。通过考级也反映出教练的教学水平，教学目标是否达到;没有通过的学员主要原因是哪些方面;是学员发挥失常还是技术掌握不牢等等职教中遇到的问题，并以此来改进教学方法，促进跆拳道教育教学的完善。笔者根据跆拳道教学中的不足之处，得出的第二个整改措施就是，师生角色互换，让学生做老师，让老师退居二线做幕后。在跆拳道这样的实操性强的课堂上，传统的满堂灌已经越来越难以满足学生求知的需求和这个信息爆炸的时代，知识本身已经不是学生要掌握的第一要务，而一种良好的学习方法才是教师对他们最好的传授。所谓授之以鱼不如授之以渔就是这个道理，在求知的路上，在跆拳道的学习的过程中，学生也要充分调动主观能动性，加强知识汲取的内生动力，这样才能得以更好地发展。
四、结束语
党的十九大以来，我国对教育事业的关注越来越高，投入也越来越大，在教育资源飞速发展的今天，各专业都在改革教学模式，寻求超越式发展，跆拳道教育也是一样的，在发展过程中要找准不足之处，比如教师能动性、创造性不够强，学生学习惰性较大等弊病，对症下药，改良施教和学习中的不足之处，促进跆拳道教育的学习。
参考文献：
[1]黄鹤.跆拳道品势教程[M].北京体育大学出版社，2009.01.
[2]刘卫军.跆拳道[M].北京体育大学出版社，2000.01.
[3]楊龙.跆拳道实战技巧[M].成都时代出版社，2008.10.
[4]跆拳道的技术风格分类.中国跆拳道协会官方网站.2004.05.
[5]国际跆拳道联盟（ITF）考核制度标准.道吧网.2012-0318.
[6]何俊.搏击.：跆拳道特技[M].山西省体育报刊社，2002.03.
[7]王智慧.竞技跆拳道[M].人民体育出版社，2006.01.
关键词：跆拳道;教学
跆拳道是一种主要使用手及脚进行格斗或对抗的运动，起源于朝鲜半岛，早期是由朝鲜三国时代的跆跟、花郎道演化而来的，韩国民间流行的一项技击术，经过东亚文化发展，形成24套专业套路。10余种基本功夫，是现代奥运会正式比赛项目之一。
一、国内跆拳道教学现状
跆拳道就体育项目的一种，跆拳道的等级通过腰带的不同颜色来体现，并且每个国家的标准都不同，例如美国的设定为11级，澳洲的新式设定为10级，旧式设定为13级，台湾则没有黄绿带、绿带及绿蓝带，红带则分为红黑一线、红黑二线及红带黑头等等。我国跆拳道等级依据韩国的标准，即设定为9级，黑带分作一至九段，未成年运动员适用一至四品。一名跆拳道教练就要有丰富的学识，在专业院校经过专业的训练，有多年的是教学的经验和职业的道德，掌握一定的基础医学知识等等，才能教出好的学生。
二、跆拳道教学不足之处
跆拳道是体育类的一门专业，学习计划是按教学大纲进行，从事跆拳道教师都要认真按教学大纲仔细的备课，对每个动作都要研究，教科书的内容要和教学大纲所规定的内容要吻合。这在一定程度上可以保证教学的系统性、规律性、一致性，但是也指出了当前跆拳道教学的一个弊病——教师依赖大纲而导致主观能动性、创造性欠缺。众所周知，教育是一个创造的过程，是一个打破城规，再造知识，再造人才的过程，由常规到非常规是教育的发展过程，因此国内跆拳道教学的教育模式也噬需打破，引进以学生为主体，教师为引导的以人为本的教育理念。其次，跆拳道发展过程中，考级就像考试一样，令很多老师和家长。尤其是学生头痛不已。跆拳道考级到底好不好？如何正视跆拳道教育中的考级问题，也成了制约跆拳道教育发展的一大难题。
三、改进跆拳道教学措施
笔者在上文通过分析跆拳道发展德邦不足之处，深入思考、研讨其不足之处的形成原因，探索如下解决办法：一是正视跆拳道考级问题。考级是为了检验学生的训练成果。跆拳道考级就像学校期中、期末考试一样，是对学生一定时期训练的检测，考察学生训练内容的掌握程度，让学生清楚的知道自己习到什么，掌握到什么，自己是否具备下一阶段学习的条件。考级是学生跆拳道训练中必须有的锻炼机会。就像期中期末考试那样，每一次考试都是学生对自我的挑战，考的不仅是学生的技术水平，还有学生的面对挑战的态度和心理素质。学员在面临考级时，常会感受到考试压力，因此会在考试前的特定时间内提高对自我的约束和管理。当学员通过考级时，能够体验到成功的快乐，获得成就感，提升学员的自信心，因而提高训练的兴趣和坚持度;但是如果学员没有通过考级，也是提高学员抗挫能力的好时机。跆拳道通过长期、稳定的考级，让学员常常面对挑战，培养其稳定的心理素质，培养其泰然处之的态度来面对成功与失败，面对考试结果。此外，通过公开的考级向家长展示学员一个阶段的学习效果，让家长清晰地了解孩子的训练情况，看到学员的改变和进步，认同教练的教学水平，从而增加对教练和训练中心的信任度。所以从父母层面上看，考级对于家长而言也是促进亲子关系良好发展的机会。当孩子面临考试时，家长首先有一个重视、认真和积极的态度，并以这样的态度去支持、鼓励学员参加考级，父母和孩子一起面对孩子的挑战，给予孩子安全感和强大的精神支持。家长要学会接纳孩子的不足，允许孩子失败，因为只有经历失败才能更快的成长。当家长树立这样一个教育理念时，传递给孩子的自然是不怕输的精神，引导孩子正确看待结果。最后考级对于教师、教练也是一种完善，考级内容是根据教学大纲来制定，是教学任务完成好坏的体现。考级既是对学员的考核，更是对教练的考核。通过考级也反映出教练的教学水平，教学目标是否达到;没有通过的学员主要原因是哪些方面;是学员发挥失常还是技术掌握不牢等等职教中遇到的问题，并以此来改进教学方法，促进跆拳道教育教学的完善。笔者根据跆拳道教学中的不足之处，得出的第二个整改措施就是，师生角色互换，让学生做老师，让老师退居二线做幕后。在跆拳道这样的实操性强的课堂上，传统的满堂灌已经越来越难以满足学生求知的需求和这个信息爆炸的时代，知识本身已经不是学生要掌握的第一要务，而一种良好的学习方法才是教师对他们最好的传授。所谓授之以鱼不如授之以渔就是这个道理，在求知的路上，在跆拳道的学习的过程中，学生也要充分调动主观能动性，加强知识汲取的内生动力，这样才能得以更好地发展。
四、结束语
党的十九大以来，我国对教育事业的关注越来越高，投入也越来越大，在教育资源飞速发展的今天，各专业都在改革教学模式，寻求超越式发展，跆拳道教育也是一样的，在发展过程中要找准不足之处，比如教师能动性、创造性不够强，学生学习惰性较大等弊病，对症下药，改良施教和学习中的不足之处，促进跆拳道教育的学习。
参考文献：
[1]黄鹤.跆拳道品势教程[M].北京体育大学出版社，2009.01.
[2]刘卫军.跆拳道[M].北京体育大学出版社，2000.01.
[3]楊龙.跆拳道实战技巧[M].成都时代出版社，2008.10.
[4]跆拳道的技术风格分类.中国跆拳道协会官方网站.2004.05.
[5]国际跆拳道联盟（ITF）考核制度标准.道吧网.2012-0318.
[6]何俊.搏击.：跆拳道特技[M].山西省体育报刊社，2002.03.
[7]王智慧.竞技跆拳道[M].人民体育出版社，2006.01.