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摘要：本文以湖北工程学院葫芦丝教学为例，以笔者的教学经验来谈“以学生为中心”理论对音乐院校器乐教学的意义并及需要注意的几个问题。
关键词：“以学生为中心”；葫芦丝教学；器乐教学
一、“以学生为中心”教育教学理念的内涵
“以学生为中心”是目前普遍被采纳的一种教育教学改革的理念，学术界目前较为一致的理解是指学校教学理念、管理理念、服务理念及教学方法、评价手段的转变。即从传统“教师将知识传授给学生”的“传授模式”向“让学生自己去发现和创造知识”的“学习模式”的转变。教学的目的、任务不在“教”，而在“学”，学生学习了就有教育，没有学习就没有教育。学校要从“课堂、教师、教材”老“三中心”，向“学生、学习问、创造环境和经验，使学生主动发现和解决问题的方法，就是好方法。以学生为、学习过程”新三中心转变，真正关注学生的学习。学习是一个“自主构建”、“相互作用”和“不断生长”的过程，凡有利于学生自主学习、自主发现和构建学中心，是以学生的学习和发展为中心，着力于学生的发展，着力于学生的学习，着力于学生的学习效果。“以学生为中心”不是指教师与学生角色、身份、地位的高低之分，而是指教学理念、管理理念、服务理念的转变，教学方法、评价手段的转变。教学的目的、任务不在“教”，而在“学”。“教”为中心向以“学”为中心转变，即从“教师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变[1]。
经过几十年的发展，“以学生为中心”的教育理念目前已经形成较为成熟的理论体系，国内外许多高校在教学改革中践行这一理念。
二、湖北工程学院葫芦丝教学的特点
葫芦丝是近些年来传播较广并得到不断发展的民族乐器，葫芦丝教学主要体现在社会音乐教育领域，高校器乐教学中的葫芦丝教学并不多见，笔者于2003年开始在湖北工程学院音乐学院开设葫芦丝器乐课程，受到了学生们的欢迎，选课人数较多，学生学习效果较好。
湖北工程学院音乐学院的葫芦丝器乐课堂教学采用小组课的形式（2—10人）的形式。在教学的过程中，我以培养学生的自主学习为第一要务。培养对葫芦丝音乐学习的兴趣、培养学生每天的练习习惯、培养学生的自助学习能力。葫芦丝乐器的学习具有入门容易学好较难的特点，在学生具有一定的自主学习的能力后要多给予学生鼓励，并让学生间建立起竞争学习的态度，形成“比、超、赶、帮、带”的良好学习风气。调动了学生自主学习的潜能，学生的学习效果是很可观的，而且教师上课也会比较轻松。
其次我注重学生的自我发展，这种自我发展是指学生综合能力的提升，包括葫芦丝演奏能力。学习不光只在课堂上，经常提供给一些较优秀的学生一些校内专业舞台或社会演出舞台的表演机会，并以此激励其他学生；也经常带他们参加一些不同级别的比赛，以开阔视野；并走出去参加一些葫芦丝名家的讲座等。走出去，开阔了视野，提升了演奏水平，提高了交际等能力，学生在“自我构建”中综合能力提升很快。
最后，在葫芦丝乐器的课堂教学中，对学过的内容我以演奏效果检查为主，并加以严格要求，对准备要学习的新内容，在集体听完演奏后，对重点与难点、整体与局部的把握，我先要学生发表意见，我做补充，答疑环节可以随时解决。对学习内容完成的时间并不以每周的上课时间为准，可以通过录制视频或音频随时发送给我，我随后检查并安排新学习的内容。这样每一位学生都能根据自己的个人情况制定学习计划，有效地进行学习。
十几年来，湖北工程学院音乐学院的葫芦丝器乐教学就是一直按照这样的教学方式进行的，取得了不错的效果。这其实就是“以学生为中心”理论在器乐教学中的一种体现。
三、"以学生为中心"在器乐教学中的运用
葫芦丝属于乐器的一种，葫芦丝教学对于器乐教学具有借鉴意义，也具有一定的启发作用，而现在倡导的"以学生为中心"理论也对我们的器乐教学具有重要的指导作用。
"以学生为中心"，首先要培养学生学习乐器的兴趣，对学习器乐有兴趣的话，他对学习器乐就会有动力，学生不知不觉就会喜欢上这一课堂，在课下也会用大量的时间去学习该乐器，这样在课堂上学到的东西就能很好的吸收了。"以学生为中心"也要坚持因材施教，要根据每个人的实际情况，个性差异进行教学，由于每个的天赋不一样，对器乐的学习效率也不一样，当那个人天赋较高他就能更快理解老师讲，但有一些人悟性较低的，老师就要更加耐心地想那位同学进行讲解，而对那个人学的比较快的学生，应该布置更多的学习任务多加巩固，再加快学习进度，对待不同的学生有的放矢区别教学，这样才能使每个学生得到最佳发展。"以学生为中心"还要坚持循序渐进的原则，学习器乐不能操之过急，一步一个脚印，不能好高鹜远，要从单音、音阶开始学起，把技巧练习打扎实，由初级到中级在到高级过渡，由浅入深，由易到难，这是一个持久的过程，如果仅是为了考级或者为了某个表演而准备一个高难度的乐曲，天天练习，而忽视了基本功的练习这样是没有效果的，只会导致整个曲子很零散，没有技术性。所以循序渐进对每个学生都适用。
"以学生为中心"应当要营造一个轻松无压力的器乐课堂，这节课的知识他就不能吸收消化，甚至连学过的知识都忘了，那么这节课上的就毫无意义，营造良好的环境需要教师和学生共同创造，教师也不能严厉要求学生他不能达到的要求 当然，学生也要跟着老师的思维走，有一个轻松的环境才能更好的促进教学。"以学生为中心"要坚持长善救失的原则，每个学生的优点和缺点都不一样，在器乐教学中，有的人是节奏感比较强，有的人是情感表达能力强，有的是人舞台表演力强，这时就要利用他的优点去弥补他的不足，使其全面发展，节奏感强的人就要试着去把情感方面加强，利用他的节奏去引导抒发乐曲的情感，而情感表现较强的同学，应该更加明确告诉他节奏的重拍，这样每个人都能在自己不足的方面得到更好的发展。
"以学生为中心"要坚持学生和睦，师生和谐发展的原则，在课堂上留一些时间去让学生相互讨论，通过相互讨论才能让自己的视野变得更宽，能够了解自己的不足，这样才能进步，同时也能增加同学间的感情交流，老师是帮助学生解答困惑的，当学生有不懂得问题就可以询问老师，这样对葫芦丝学习也有帮助。我觉得""以学生为中心"要让每个老师牢记终身学习的观念，不断创新，更新知识结构，不断提高自己的专业实力，才能有更高的知识水平去教育学生，让学生更加相信老师，这样学生就会主动思考，以此来提高学习效率。"以学生为中心"是要尊重学生，理解学生，站在学生的立场去考虑。
"以学生为中心"是教学发展的必然趋势，器乐教学坚持"以学生为中心"这一理念，将会取得很好的效果！
参考文献：
[1]刘献君.论“以学生为中心”《高等教育研究》，2012年，第8期，1-6。
基金项目：该文为2014年湖北工程学院教学研究项目，课题名称：“以学生为中心”的教学理念在器乐教学中的运用—以葫芦丝教学为例，审批单位：湖北工程学院教务处，编号：2014A20
关键词：“以学生为中心”；葫芦丝教学；器乐教学
一、“以学生为中心”教育教学理念的内涵
“以学生为中心”是目前普遍被采纳的一种教育教学改革的理念，学术界目前较为一致的理解是指学校教学理念、管理理念、服务理念及教学方法、评价手段的转变。即从传统“教师将知识传授给学生”的“传授模式”向“让学生自己去发现和创造知识”的“学习模式”的转变。教学的目的、任务不在“教”，而在“学”，学生学习了就有教育，没有学习就没有教育。学校要从“课堂、教师、教材”老“三中心”，向“学生、学习问、创造环境和经验，使学生主动发现和解决问题的方法，就是好方法。以学生为、学习过程”新三中心转变，真正关注学生的学习。学习是一个“自主构建”、“相互作用”和“不断生长”的过程，凡有利于学生自主学习、自主发现和构建学中心，是以学生的学习和发展为中心，着力于学生的发展，着力于学生的学习，着力于学生的学习效果。“以学生为中心”不是指教师与学生角色、身份、地位的高低之分，而是指教学理念、管理理念、服务理念的转变，教学方法、评价手段的转变。教学的目的、任务不在“教”，而在“学”。“教”为中心向以“学”为中心转变，即从“教师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变[1]。
经过几十年的发展，“以学生为中心”的教育理念目前已经形成较为成熟的理论体系，国内外许多高校在教学改革中践行这一理念。
二、湖北工程学院葫芦丝教学的特点
葫芦丝是近些年来传播较广并得到不断发展的民族乐器，葫芦丝教学主要体现在社会音乐教育领域，高校器乐教学中的葫芦丝教学并不多见，笔者于2003年开始在湖北工程学院音乐学院开设葫芦丝器乐课程，受到了学生们的欢迎，选课人数较多，学生学习效果较好。
湖北工程学院音乐学院的葫芦丝器乐课堂教学采用小组课的形式（2—10人）的形式。在教学的过程中，我以培养学生的自主学习为第一要务。培养对葫芦丝音乐学习的兴趣、培养学生每天的练习习惯、培养学生的自助学习能力。葫芦丝乐器的学习具有入门容易学好较难的特点，在学生具有一定的自主学习的能力后要多给予学生鼓励，并让学生间建立起竞争学习的态度，形成“比、超、赶、帮、带”的良好学习风气。调动了学生自主学习的潜能，学生的学习效果是很可观的，而且教师上课也会比较轻松。
其次我注重学生的自我发展，这种自我发展是指学生综合能力的提升，包括葫芦丝演奏能力。学习不光只在课堂上，经常提供给一些较优秀的学生一些校内专业舞台或社会演出舞台的表演机会，并以此激励其他学生；也经常带他们参加一些不同级别的比赛，以开阔视野；并走出去参加一些葫芦丝名家的讲座等。走出去，开阔了视野，提升了演奏水平，提高了交际等能力，学生在“自我构建”中综合能力提升很快。
最后，在葫芦丝乐器的课堂教学中，对学过的内容我以演奏效果检查为主，并加以严格要求，对准备要学习的新内容，在集体听完演奏后，对重点与难点、整体与局部的把握，我先要学生发表意见，我做补充，答疑环节可以随时解决。对学习内容完成的时间并不以每周的上课时间为准，可以通过录制视频或音频随时发送给我，我随后检查并安排新学习的内容。这样每一位学生都能根据自己的个人情况制定学习计划，有效地进行学习。
十几年来，湖北工程学院音乐学院的葫芦丝器乐教学就是一直按照这样的教学方式进行的，取得了不错的效果。这其实就是“以学生为中心”理论在器乐教学中的一种体现。
三、"以学生为中心"在器乐教学中的运用
葫芦丝属于乐器的一种，葫芦丝教学对于器乐教学具有借鉴意义，也具有一定的启发作用，而现在倡导的"以学生为中心"理论也对我们的器乐教学具有重要的指导作用。
"以学生为中心"，首先要培养学生学习乐器的兴趣，对学习器乐有兴趣的话，他对学习器乐就会有动力，学生不知不觉就会喜欢上这一课堂，在课下也会用大量的时间去学习该乐器，这样在课堂上学到的东西就能很好的吸收了。"以学生为中心"也要坚持因材施教，要根据每个人的实际情况，个性差异进行教学，由于每个的天赋不一样，对器乐的学习效率也不一样，当那个人天赋较高他就能更快理解老师讲，但有一些人悟性较低的，老师就要更加耐心地想那位同学进行讲解，而对那个人学的比较快的学生，应该布置更多的学习任务多加巩固，再加快学习进度，对待不同的学生有的放矢区别教学，这样才能使每个学生得到最佳发展。"以学生为中心"还要坚持循序渐进的原则，学习器乐不能操之过急，一步一个脚印，不能好高鹜远，要从单音、音阶开始学起，把技巧练习打扎实，由初级到中级在到高级过渡，由浅入深，由易到难，这是一个持久的过程，如果仅是为了考级或者为了某个表演而准备一个高难度的乐曲，天天练习，而忽视了基本功的练习这样是没有效果的，只会导致整个曲子很零散，没有技术性。所以循序渐进对每个学生都适用。
"以学生为中心"应当要营造一个轻松无压力的器乐课堂，这节课的知识他就不能吸收消化，甚至连学过的知识都忘了，那么这节课上的就毫无意义，营造良好的环境需要教师和学生共同创造，教师也不能严厉要求学生他不能达到的要求 当然，学生也要跟着老师的思维走，有一个轻松的环境才能更好的促进教学。"以学生为中心"要坚持长善救失的原则，每个学生的优点和缺点都不一样，在器乐教学中，有的人是节奏感比较强，有的人是情感表达能力强，有的是人舞台表演力强，这时就要利用他的优点去弥补他的不足，使其全面发展，节奏感强的人就要试着去把情感方面加强，利用他的节奏去引导抒发乐曲的情感，而情感表现较强的同学，应该更加明确告诉他节奏的重拍，这样每个人都能在自己不足的方面得到更好的发展。
"以学生为中心"要坚持学生和睦，师生和谐发展的原则，在课堂上留一些时间去让学生相互讨论，通过相互讨论才能让自己的视野变得更宽，能够了解自己的不足，这样才能进步，同时也能增加同学间的感情交流，老师是帮助学生解答困惑的，当学生有不懂得问题就可以询问老师，这样对葫芦丝学习也有帮助。我觉得""以学生为中心"要让每个老师牢记终身学习的观念，不断创新，更新知识结构，不断提高自己的专业实力，才能有更高的知识水平去教育学生，让学生更加相信老师，这样学生就会主动思考，以此来提高学习效率。"以学生为中心"是要尊重学生，理解学生，站在学生的立场去考虑。
"以学生为中心"是教学发展的必然趋势，器乐教学坚持"以学生为中心"这一理念，将会取得很好的效果！
参考文献：
[1]刘献君.论“以学生为中心”《高等教育研究》，2012年，第8期，1-6。
基金项目：该文为2014年湖北工程学院教学研究项目，课题名称：“以学生为中心”的教学理念在器乐教学中的运用—以葫芦丝教学为例，审批单位：湖北工程学院教务处，编号：2014A20