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在当前小学语文教学改革工作中，新旧理念不可避免地产生碰撞。陈旧的教学方法、手段、模式与新课程改革的要求不相吻合，影响了教学成效与学生的语文综合素养。新时期的小学语文教师应当以创新的理念主导教育教学工作，大力破除陈旧理念的桎梏，为教学工作的深入开展提供强劲支撑。
一、小学语文教学中存在的主要弊端。
长期以来，应试模式在小学语文教学中的影响并未完全消除，整个教学工作呈现出参差不齐的状态。部分教师在语文教学中，还存在以下弊端。
1.对情感因素发掘不足。部分教师没有将学生情感因素有效融入教学设计与教学活动之中，语文教学氛围枯燥淡漠，没有充分激发学生的语文学习兴趣，导致学生学习动力不足。
2.对学生主体体现不足。部分教师习惯于在小学语文教学中单向灌输，未能有效提高学生在教学活动中的参与性，尤其是没有给予学生更多的自主空间，学生的学习能力没有得到长足发展。
3.对学生差异兼顾不足。小学生在语文学习中形成了不同的学习基础与能力，受自身记忆力、理解力发展水平和学习态度、情感的影响，造成了学习状态不一。部分教师没有正确对待，还是按照“一刀切”的模式组织教学，导致整个教学活动出现两头无法兼顾的现象。
4.对教学手段改进不足。部分教师在工作中信息手段运用技能不足，或是存在不正确的认识，没有能够充分认识多媒体手段的作用，导致在教学活动中没有充分发挥作用。
5.对教学空间拓展不足。小学语文教学具有广泛的拓展空间，小学生可供自主支配的课余时间较多，教师应当将课余和课堂紧密结合，促进学生语文素养的提高。部分教师在教学活动中仅仅抓住了课堂这一主阵地，没有对课后资源进行整合。
二、以创新理念破除陈旧理念桎梏，为语文教学深入开展提供强劲支撑。
在当前新课程改革形势下，广大小学语文教师要立志于成为创新型、研究型、学者型教师，深入研究学生、教材和教法，将创新理念融入其中，向着素质化的目标前进。
1.营造良好的教学氛围，激发语文学习激情。小学生在情感方面非常敏感，他们对教师的每一句评语都非常在意。小学语文教师在教学活动中，要针对学生的这一心理特点，创造更和谐的教学氛围，调动学生的学习积极性。一方面，教师要以良好的精神状态面对学生，对学生产生感染力。教师的语言表达要规范，态度要和蔼，衣着要整洁，以饱满的激情投入到课堂中，这样的积极情感必将对学生产生正面带动效应，从而让学生更加投入到语文学习中。另一方面，教师要关心帮助每一位学生，当学生在语文学习中遇到了困难时，要积极鼓励学生，课余时间帮助学生梳理学习中遇到的困难，提高学生语文学习积极性。除此之外，教师还要多鼓励表扬学生，让这样的积极情感成为推动语文教学活动深入开展的有效动力。
2.搭建自主合作载体，落实学生的主体地位。落实学生的主体地位需要一定的载体与平台，教师如果在语文教学中还是应用“满堂灌”的模式，那么学生的主体地位必将无法落实。教师要结合教学内容与目标要求，搭建自主合作的载体，让学生自主开展分析研究。例如在《沙漠中的绿洲》一课教学中，笔者将其要点难点设计为一组探究题，引导学生自主开展分析研究：1.“到处、白茫茫”、“星罗棋布”反映了什么？2.从哪儿看出人们很爱惜花草树木？3.当地的环境怎样恶劣？4.阿联酋人民是怎样建设绿洲的？阿联酋人民为什么这样做？这样一组思考题，既是对文章整体框架的有效把握，又是对其学习难点理解要点的提炼与表现。在这样一组探究题的引导下，学生能够逐层深入地把握教材内容、攻克难点，加上教师的适当点拨和总结，能够顺利完成教学任务，学生的主体地位得到了落实，综合能力得到了培养。
3.实施差异目标教学，兼顾学生学习基础。小学生在语文学习方面存在基础性的差异，教师应当正确面对、科学突破。首先，教师要对学生的学习基础、能力、情感状态进行客观分析，为每一位学生画像，按照科学定性、准确归类的原则，将学生划分为不同的学习基础能力层级，分别设计相应的教学目标，使语文教学目标和学生的实际学习状态相吻合。其次，在课堂提问、课后作业、教学检测、技能过关等教学环节中，都对学生分层设置要求，让每一个学生都能够在自己的最近发展区域内寻找恰当的前进目标，从而为教学活动的顺利开展提供有力保障。在分层分级教学中，教师要实施动态管理，在学生不同层级间建立上下升降的有效渠道，定期考核评价，营造动态竞争氛围，激发学生语文学习动力。
4.运用现代教学手段，打造生动教学课堂。生动的教学课堂离不开丰富的信息和形象的因素，仅靠小学语文教师口头的讲解难以实现这样的目标。为了提高语文课堂教学的生动性，教师可以运用现代教学手段。首先，要增强现代信息手段运用的能力，不仅要熟悉操作各类教学设备，而且要提高创新设计水平，由简单运用变化自主创新。其次，要把握好运用的最佳时机和要点，强化实际运用效果。例如在《埃及的金字塔》一课教学中，学生缺乏直观的感知印象，教师可以运用多媒体手段从网络中下载一些图片、文字介绍甚至视频资料，在课堂上播放，让学生了解金字塔的宏伟外观、内部结构与功能等。通过这样的多媒体演示提高学生对金字塔相关内容的熟悉程度，从而为接下来的语文教学奠定感知基础，采用这样的教学手段，可以让语文课堂更加生动活泼。
5.发掘课外活动因素，整合教学优质资源。小学语文教师在教学活动中，要充分发掘课外活动资源，将课堂向课外延伸，达到巩固促进和互为联动的效果。例如教完《神奇的克隆》，教师可以引导学生寻找克隆技术的相关资料，从克隆技术的原理、研究现状、运用实践及其未来发展前景等方面全面搜集资料，并在班级开展交流活动。这样的交流活动能够进一步丰富学生的信息来源，强化对教学内容的理解效果，拓宽学生的知识面，这对于发挥课外探究活动对课堂教学的巩固效果具有积极的意义。另外，各类课外兴趣小组研究活动可以为课堂教学提供有力的支撑。
由此可见，在小学语文教学工作中，创新能够带来全新的景象，为教学成效的提高提供不竭动力，具有推广价值。
一、小学语文教学中存在的主要弊端。
长期以来，应试模式在小学语文教学中的影响并未完全消除，整个教学工作呈现出参差不齐的状态。部分教师在语文教学中，还存在以下弊端。
1.对情感因素发掘不足。部分教师没有将学生情感因素有效融入教学设计与教学活动之中，语文教学氛围枯燥淡漠，没有充分激发学生的语文学习兴趣，导致学生学习动力不足。
2.对学生主体体现不足。部分教师习惯于在小学语文教学中单向灌输，未能有效提高学生在教学活动中的参与性，尤其是没有给予学生更多的自主空间，学生的学习能力没有得到长足发展。
3.对学生差异兼顾不足。小学生在语文学习中形成了不同的学习基础与能力，受自身记忆力、理解力发展水平和学习态度、情感的影响，造成了学习状态不一。部分教师没有正确对待，还是按照“一刀切”的模式组织教学，导致整个教学活动出现两头无法兼顾的现象。
4.对教学手段改进不足。部分教师在工作中信息手段运用技能不足，或是存在不正确的认识，没有能够充分认识多媒体手段的作用，导致在教学活动中没有充分发挥作用。
5.对教学空间拓展不足。小学语文教学具有广泛的拓展空间，小学生可供自主支配的课余时间较多，教师应当将课余和课堂紧密结合，促进学生语文素养的提高。部分教师在教学活动中仅仅抓住了课堂这一主阵地，没有对课后资源进行整合。
二、以创新理念破除陈旧理念桎梏，为语文教学深入开展提供强劲支撑。
在当前新课程改革形势下，广大小学语文教师要立志于成为创新型、研究型、学者型教师，深入研究学生、教材和教法，将创新理念融入其中，向着素质化的目标前进。
1.营造良好的教学氛围，激发语文学习激情。小学生在情感方面非常敏感，他们对教师的每一句评语都非常在意。小学语文教师在教学活动中，要针对学生的这一心理特点，创造更和谐的教学氛围，调动学生的学习积极性。一方面，教师要以良好的精神状态面对学生，对学生产生感染力。教师的语言表达要规范，态度要和蔼，衣着要整洁，以饱满的激情投入到课堂中，这样的积极情感必将对学生产生正面带动效应，从而让学生更加投入到语文学习中。另一方面，教师要关心帮助每一位学生，当学生在语文学习中遇到了困难时，要积极鼓励学生，课余时间帮助学生梳理学习中遇到的困难，提高学生语文学习积极性。除此之外，教师还要多鼓励表扬学生，让这样的积极情感成为推动语文教学活动深入开展的有效动力。
2.搭建自主合作载体，落实学生的主体地位。落实学生的主体地位需要一定的载体与平台，教师如果在语文教学中还是应用“满堂灌”的模式，那么学生的主体地位必将无法落实。教师要结合教学内容与目标要求，搭建自主合作的载体，让学生自主开展分析研究。例如在《沙漠中的绿洲》一课教学中，笔者将其要点难点设计为一组探究题，引导学生自主开展分析研究：1.“到处、白茫茫”、“星罗棋布”反映了什么？2.从哪儿看出人们很爱惜花草树木？3.当地的环境怎样恶劣？4.阿联酋人民是怎样建设绿洲的？阿联酋人民为什么这样做？这样一组思考题，既是对文章整体框架的有效把握，又是对其学习难点理解要点的提炼与表现。在这样一组探究题的引导下，学生能够逐层深入地把握教材内容、攻克难点，加上教师的适当点拨和总结，能够顺利完成教学任务，学生的主体地位得到了落实，综合能力得到了培养。
3.实施差异目标教学，兼顾学生学习基础。小学生在语文学习方面存在基础性的差异，教师应当正确面对、科学突破。首先，教师要对学生的学习基础、能力、情感状态进行客观分析，为每一位学生画像，按照科学定性、准确归类的原则，将学生划分为不同的学习基础能力层级，分别设计相应的教学目标，使语文教学目标和学生的实际学习状态相吻合。其次，在课堂提问、课后作业、教学检测、技能过关等教学环节中，都对学生分层设置要求，让每一个学生都能够在自己的最近发展区域内寻找恰当的前进目标，从而为教学活动的顺利开展提供有力保障。在分层分级教学中，教师要实施动态管理，在学生不同层级间建立上下升降的有效渠道，定期考核评价，营造动态竞争氛围，激发学生语文学习动力。
4.运用现代教学手段，打造生动教学课堂。生动的教学课堂离不开丰富的信息和形象的因素，仅靠小学语文教师口头的讲解难以实现这样的目标。为了提高语文课堂教学的生动性，教师可以运用现代教学手段。首先，要增强现代信息手段运用的能力，不仅要熟悉操作各类教学设备，而且要提高创新设计水平，由简单运用变化自主创新。其次，要把握好运用的最佳时机和要点，强化实际运用效果。例如在《埃及的金字塔》一课教学中，学生缺乏直观的感知印象，教师可以运用多媒体手段从网络中下载一些图片、文字介绍甚至视频资料，在课堂上播放，让学生了解金字塔的宏伟外观、内部结构与功能等。通过这样的多媒体演示提高学生对金字塔相关内容的熟悉程度，从而为接下来的语文教学奠定感知基础，采用这样的教学手段，可以让语文课堂更加生动活泼。
5.发掘课外活动因素，整合教学优质资源。小学语文教师在教学活动中，要充分发掘课外活动资源，将课堂向课外延伸，达到巩固促进和互为联动的效果。例如教完《神奇的克隆》，教师可以引导学生寻找克隆技术的相关资料，从克隆技术的原理、研究现状、运用实践及其未来发展前景等方面全面搜集资料，并在班级开展交流活动。这样的交流活动能够进一步丰富学生的信息来源，强化对教学内容的理解效果，拓宽学生的知识面，这对于发挥课外探究活动对课堂教学的巩固效果具有积极的意义。另外，各类课外兴趣小组研究活动可以为课堂教学提供有力的支撑。
由此可见，在小学语文教学工作中，创新能够带来全新的景象，为教学成效的提高提供不竭动力，具有推广价值。