电脑网络技术信息化技术与课程融合利用是教育面向现代化不可阻挡的趋势。随着教育创新的深入发展和学校教育信息化环境的增强与水平的提高，中小学所有学科的教学都将利用电脑网络信息技术为教学手段来加强教学水平和提高教学质量。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进电脑网络信息技术与学科课程的融合利用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习过程与方法、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥电脑网络信息技术的好处，为学生的学习和成长提供多姿多彩的教育环境和有力的提升工具。在信息技术与课程整合的实践教学过程中，目前已取得了一些好的成绩和经验。但是，也存在不少的问题。
　　一、教师不能主动适应现代信息教育的要求
　　目前，有一部分老师特别是乡村地区的老师，用的还是非常传统的“粉笔 黑板”的教学模式，缺乏现代教育意识以及教育创新的热情，改革创新的意识不够强，利用多媒体计算机信息技术及其教学软件的才能很有限，不能恰当的将计算机信息技术辅助教学方式融入到生动活泼的教育教学中去。一些教育工作者还未充分认识到电脑网络信息技术与课程融合利用的重大意义和所产生的重大影响。我们的教学实践中，经常遇到这样的事情，上校级公开课时老师才用信息技术与学科的整合的教育方法，而在平时的教学实践中根本看不到信息技术在教学中的整合运用。
　　二、对信息技术与课程整合的认识不足
　　通常把信息技术与课程整合分为三种形式：电脑网络信息技术为学习对象，电脑网络信息技术为教学工具，电脑网络信息技术为学习使用工具。这种层面上的认识在很大程度上促进了教育技术在中小学的普遍应用，然而，信息技术与课程整合局限于这三种形式是远远不够的。更重要的是，应该认识到整合是为了解决这些问题：（1）资料的取精再设计再呈现；（2）应该与传统教学互补；（3）更应作为激励学生自学的辅助工具、情感激勵工具；（4）课件设计要实在实用、有渲染力，不能为了整合而随便从网上下载课件，不经修改就直接使用；（5）优秀资源肯共享，少重复使用低质量资源；（6）教学形式多样化，鼓励利用电脑网络信息技术作为学习工具进行积极创新探究；（7）注重人机对话的同时结合师生对话；（8）积极培养学生的主体地位，积极到探究室研讨探究。
　　三、缺乏高质量的计算机教学软件
　　目前，市场上、网络上教学软件种类繁多，但其中真正适合自己使用且效果好的软件很少，有一部分教育教学软件在当前应试教育观念驱动下，一味强调书本知识，出现了书籍搬家或电子练习册的现象。这类教学软件很明显地将电脑网络信息技术与课程融合互补利用的相关内容和作用单一、狭隘化了。
　　四、硬件设施设备不符合要求
　　现在大多数学校都配备了机房，但是有些学校管理不够到位，只是作为上级检查的面子工程，不能充分利用计算机进行教学活动。有的学校虽然连上了因特网，但是网速非常慢，这样学生查找、获取信息的途径就很受影响。调查发现，有部分学校机房的设施设备非常陈旧，很少维护维修，无法正常使用，可想而知，这样的计算机设施设备无形中使一线教师与计算机在心理上产生了疏离，总觉得计算机是高新技术，虽然近在眼前，却遥不可及。这在很大程度上影响了老师们学习和使用现代化信息技术的积极性。
　　五、传统的课堂教育模式还没有被彻底打破
　　传统的教学模式大都以老师讲授为主，学生下面认真听讲或做练习。在这种模式下，很多老师也采用多媒体进行教学活动，但更多的是多媒体代替了黑板和粉笔，变成了电子黑板。虽然在节省时间和提高效率上能发挥积极的作用，但这并没有真正实现电脑网络信息技术与课程的完美整合利用。部分老师缺乏现代教育意识以及教育创新的热情，改革创新的意识不够强，使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限，不能很完善的将多媒体计算机辅助教学方式融入到自己的教学课堂中去。
　　有效的信息技术与课程融合利用的课堂，并不是单单看使用的信息技术有多好、多快、多新，使用的时间有多少，重点是要把电脑网络信息技术作为辅助教学的手段，转变为学习的重要方式，发挥电脑网络信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流创新等方面的好处，建构在网络信息环境下学生自主学习的方式，培养学生的自主创新精神、实践操作能力。
　　责任编辑魏文琦