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古代诗歌是我国劳动人民智慧的结晶、经验的总结、情感的沉淀，在浩如烟海的文学长河中，她如一颗璀璨夺目的明珠，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境滋润了无数代中国人。如何引导七年级学生鉴赏古代诗歌，本人通过实践进行了一些尝试，现浅谈几点引导七年级学生鉴赏古诗歌的教学体会：
一、通过形象把握诗歌的情感
1、注意意象的色彩（字面和暗示）。 色彩传递着诗人不同的情感体验。暖色—热烈活泼、积极向上、意气风发； 冷色—冷漠低沉、消极颓唐、孤寂凄凉。如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》），诗中“黄、翠、白、青”四种鲜明的色彩，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢欣的心情。
2、通过动静结合，相互映衬的手法开拓诗境，传达情感。如：“万籁此都寂，但余钟罄音。”（常建《题破山寺后禅院》），诗中“钟罄音”这一动态的景物，既使诗显得富有生机，又突出显示了“禅院” 的幽静。
3、注意诗歌的形象有时与民族历史文化、传统风俗习惯、生活方式、心理特点等各方面发生联系，被赋予某种特殊意义。我们在鉴赏时要优先考虑这些具有象征意义的特殊意象。特殊意象：
如：雁——思乡，信使；杜鹃——薄命佳人，忧国志士，哀惋，至诚；。
4、诗歌形象应注意景和情、物与 情；景和人，物与人之间的关系。
（1）借景抒情 如：“明月松间照，清泉石上流。”（人教版七下 王维《山居秋瞑》）
（2）托物言志如：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”（ 人教版七上 李白《 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
（3）感物伤怀 “何当共剪西窗烛，却话巴上夜雨时” （人教版七上 李商隐《夜雨寄北》）
（4）情景交融 “最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤” （人教版七上 白居易《 钱塘湖春行》 ）
二、抓住词句把握诗歌的语言
语言是诗歌表达的载体，分析诗歌的语言，要从词句入手，理解诗歌语言的意蕴，体会言外之意、弦外之音，进而把握诗歌表情达意的语言特色。
1、 熟记常用术语，如：准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等。
2、“炼字”（“ 诗眼”），如：七年级上册课外古诗词李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”中的“秋”一词，不但有点明季节的作用，还有着烘托人物心情的作用。
3、注意 “炼句”由于诗歌篇幅、韵脚的约束或修辞的需要，诗人往往会对诗句进行特殊的处理，所以我们必须掌握一些古诗词的语法知识，才能读懂诗歌，进而鉴赏诗歌。
A、词类活用 的运用
如：七年级上册课外古诗词中 常建《题破山寺后禅院》：“山光悦鸟性，潭影空人心”悦，使……欢快；空，使……空明。
B、互文见义、对偶等修辞
如：七年级上册课外古诗词中杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙” ——烟月笼罩着寒水，烟月笼罩着沙。（运用互文见义）
C、倒装句子的使用
如：七年级下册课外古诗词中王维的《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟” ——“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。
三、正确评价把握诗歌的思想
评价诗歌的思想内容，就是分析评价诗歌主题的社会意义、作者的思想感情和观点态度。分析评价要实事求是、要中肯，要做到既不贬低也不拔高。
比如：杜牧《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”从字面上看，此诗似在指责酒家卖唱女的无知和无心。但商女所唱得由听者来点，可见这不过是曲笔。真正“不知亡国恨”的该是座中的豪绅、贵族、上层官僚。他们才是作者实际抨击的对象。
在浩瀚的中国文化中，古代诗歌作为民族文化的一朵奇葩，从古至今一直散发着迷人的魅力。把诗歌鉴赏放到教育的首要地位，重视古代诗歌教学，是我们一线的教师的使命，培养学生具备古诗词的素养是我们的责任，引导学生学会鉴赏古代诗歌对推动中学语文德育目标、美育目标、智育目标的实现有着深远的意义。
一、通过形象把握诗歌的情感
1、注意意象的色彩（字面和暗示）。 色彩传递着诗人不同的情感体验。暖色—热烈活泼、积极向上、意气风发； 冷色—冷漠低沉、消极颓唐、孤寂凄凉。如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》），诗中“黄、翠、白、青”四种鲜明的色彩，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢欣的心情。
2、通过动静结合，相互映衬的手法开拓诗境，传达情感。如：“万籁此都寂，但余钟罄音。”（常建《题破山寺后禅院》），诗中“钟罄音”这一动态的景物，既使诗显得富有生机，又突出显示了“禅院” 的幽静。
3、注意诗歌的形象有时与民族历史文化、传统风俗习惯、生活方式、心理特点等各方面发生联系，被赋予某种特殊意义。我们在鉴赏时要优先考虑这些具有象征意义的特殊意象。特殊意象：
如：雁——思乡，信使；杜鹃——薄命佳人，忧国志士，哀惋，至诚；。
4、诗歌形象应注意景和情、物与 情；景和人，物与人之间的关系。
（1）借景抒情 如：“明月松间照，清泉石上流。”（人教版七下 王维《山居秋瞑》）
（2）托物言志如：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”（ 人教版七上 李白《 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
（3）感物伤怀 “何当共剪西窗烛，却话巴上夜雨时” （人教版七上 李商隐《夜雨寄北》）
（4）情景交融 “最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤” （人教版七上 白居易《 钱塘湖春行》 ）
二、抓住词句把握诗歌的语言
语言是诗歌表达的载体，分析诗歌的语言，要从词句入手，理解诗歌语言的意蕴，体会言外之意、弦外之音，进而把握诗歌表情达意的语言特色。
1、 熟记常用术语，如：准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等。
2、“炼字”（“ 诗眼”），如：七年级上册课外古诗词李商隐的《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”中的“秋”一词，不但有点明季节的作用，还有着烘托人物心情的作用。
3、注意 “炼句”由于诗歌篇幅、韵脚的约束或修辞的需要，诗人往往会对诗句进行特殊的处理，所以我们必须掌握一些古诗词的语法知识，才能读懂诗歌，进而鉴赏诗歌。
A、词类活用 的运用
如：七年级上册课外古诗词中 常建《题破山寺后禅院》：“山光悦鸟性，潭影空人心”悦，使……欢快；空，使……空明。
B、互文见义、对偶等修辞
如：七年级上册课外古诗词中杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙” ——烟月笼罩着寒水，烟月笼罩着沙。（运用互文见义）
C、倒装句子的使用
如：七年级下册课外古诗词中王维的《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟” ——“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。
三、正确评价把握诗歌的思想
评价诗歌的思想内容，就是分析评价诗歌主题的社会意义、作者的思想感情和观点态度。分析评价要实事求是、要中肯，要做到既不贬低也不拔高。
比如：杜牧《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”从字面上看，此诗似在指责酒家卖唱女的无知和无心。但商女所唱得由听者来点，可见这不过是曲笔。真正“不知亡国恨”的该是座中的豪绅、贵族、上层官僚。他们才是作者实际抨击的对象。
在浩瀚的中国文化中，古代诗歌作为民族文化的一朵奇葩，从古至今一直散发着迷人的魅力。把诗歌鉴赏放到教育的首要地位，重视古代诗歌教学，是我们一线的教师的使命，培养学生具备古诗词的素养是我们的责任，引导学生学会鉴赏古代诗歌对推动中学语文德育目标、美育目标、智育目标的实现有着深远的意义。