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摘 要：本文针对如何合理设计小学英语作业，获得有效的学习效果，从英语作业的趣味性、实践性、开放性等方面进行阐述观点。
关键词：小学英语;作业设计;教学
《英语新课程标准》中有提到，课堂之外的学习和生活不能缺少教学活动的拓展。作业作为课堂教学的延伸和补充，是教师不容忽视的一个重要环节。但是许多教师布置的英语作业在内容、形式等方面都存在著缺陷，不利于学生巩固所学的知识，更不利于发展学生的综合语言运用能力。那么如何有效地设计英语作业呢？教师要根据新课程理念，巧妙地布置英语作业，让学生在课堂活动中带着积极的情感，收获有效的学习策略，最终提高学习效果。
一、 重视英语作业的趣味性
新课程标准培养中提到教师要培养学生的学习兴趣，让学生树立学习的自信心。作业是否能引起学生的兴趣，关键在作业的表现形式和内容。小学生生性好动，他们喜欢富有童趣、样式新颖的作业。我们可以从学生的年龄特点出发，巧妙设计生动的、富有趣味性的作业，来激发孩子的学习兴趣。因此教师可以根据课文内容设计有趣的游戏作业，让学生在游戏中完成作业。例如：在教学了四年级Unit 4表示动作的英语单词后，教师可以布置a telephone call游戏任务，让每个学生在学校打电话给好朋友用上句子“What is... doing？”和“He/She is...”。又如：在教学英语数字后，让学生搜集电话号码，车牌号，邮编等，然后让学生在课堂中用英语展示交流。学生很快就搜集到各种丰富的关于数字的信息，图文并茂，在活动中他们体验到了很大的成就感和满足感。
英语作业要讲究趣味性、多样性。因此我们在布置课外作业时要注重趣味性，从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，教师也可以设计一些类似制作单词卡的作业，让学生享受用英语完成任务的成就感。在词汇课教学后，我经常给学生布置一个制作单词卡的作业。让学生用稍硬的彩色卡纸，一面画图，一面用彩色笔写上英语单词。在孩子们积极参与制作单词卡片的过程中，动手又动脑，事半功倍。上课时，可以让学生拿出自己制作的单词卡来操练单词和句型，既可展示他的艺术才能，也可以用来玩游戏。课后学生也可以和好朋友互相玩单词游戏，学生对自己制作的单词卡片很珍惜，单词识记效果很不错。
二、 英语作业要体现实践性
培养学生的综合语言运用能力是英语课程的重要任务。语言来源于生活，也将运用于生活。我们要培养学生在真实生活中综合运用语言的能力，就要让学生在真实的课堂教学活动中积极参与，积极完成各项真实的生活任务。
在设计英语作业时，我们要积极利用生活中的资源，指引学生走出校园、踏进社会，延伸学生作业的空间，使学生在真实生活中学习英语、体验英语、应用英语，最终提高英语综合语言运用能力。教师可以设计一些“找一找”的作业，鼓励学生留心观察生活，在生活中寻找和搜集英语信息，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。比如我要求学生利用周末注意观察生活，到街道、餐馆、超市找找你身边的食品英语并记录。还可以留意家里电器上的英语，电视广告中的英语，食品，饮料、书本中的英语，开阔孩子的英语视野。孩子们收集到的英语丰富多彩，五花八门，教师可以让孩子将成果制作成手抄报，在班级中展示交流。完成实践作业的过程让孩子们体验到很大的成就感和满足感。
三、 重视英语作业的自主性
新课标提出教师要尊重学生个体差异，因材施教。每个学生都是不同的个体，在教育教学中必须要承认个体差异。教师要设计自主作业培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯，让其成为学习的主人。因此，教师在给学生布置作业时，除了要贯彻面向全体学生理念的同时，还要因人而异、因材施教。所以，设计作业时要注意不同程度学生的需求，争取让每个学生在完成不同作业的过程中都能收获成功。因此教师为学生专门设计形式多样的“自助餐”作业（必做型作业与自选型作业）显得特别重要。例如，我在教完北师大英语四年级Unit 3 Uncle Bookys Study后设计的作业是：1. 录音任务，能够模仿课文录音的语音语调，完成朗读课文内容的任务并录音;
2. 对话任务，和好朋友练习用英语询问物品的主人;
3. 实践任务，拜访同学家，尝试用英语询问家庭成员的物品。设计完的自主作业让学生根据真实情况选择适合的作业来完成，让学生都能通过完成作业提高自己的英语学习水平，使好学生能力得到进一步提升，使程度中等的学生打下扎实的基础，收获学习的喜悦和成就感。
四、 英语作业要注意开放性
国家英语课程标准提倡要为学生提供更多的体验、参与、实践、合作和交流语言的机会。这就要求教师要注意学生英语作业的开放性。设计作业时要摒弃以往单一的作业，要把作业和学生感兴趣的活动结合起来，使作业变得生动，显得有趣。教师应让作业成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的天地。教师在设置读读背背、演一演等作业外，也要设计“编歌”“编诗”“编故事”等需要独创的作业。这类独创的作业大大激发了学生学习英语的兴趣，提高了创新能力和写作能力。一部分英语学习成绩不太理想的学生看到班上的“展台”上有展示自己创作的作品，能够收获别样的成就感，促进学生对学科的喜爱之情。
在学了Unit 4 Bobbys House一课后，可组织学生设计自己的家，瞧一瞧谁的房间最漂亮。在比赛时，提醒学生利用学到的英语“This is the living room.”和“Oh，its big and nice.”来描述各种各样的房间并进行赞赏，在活动中提高了口语水平。英语课文中的内容多数反映日常生活，比如学习水果、蔬菜、家具、文具等等。每次学习完相关的词汇后，教师不要忘了提醒学生给相关物品贴上标签，如：chair，table，glasses，umbrella...这些作业有助于提高孩子的英语书写水平，也可以促进孩子记牢单词。
总之，在小学教学实践中，教师不仅要重视课堂教学，还要重视英语作业设计的有效性。教师要按照《英语课程标准》的理念，巧妙地设计出新颖、独到、形式多样的英语作业，使学生能轻松愉快地学习。
作者简介：陈春莲，福建省宁德市，福建省宁德市福鼎市龙山小学。
关键词：小学英语;作业设计;教学
《英语新课程标准》中有提到，课堂之外的学习和生活不能缺少教学活动的拓展。作业作为课堂教学的延伸和补充，是教师不容忽视的一个重要环节。但是许多教师布置的英语作业在内容、形式等方面都存在著缺陷，不利于学生巩固所学的知识，更不利于发展学生的综合语言运用能力。那么如何有效地设计英语作业呢？教师要根据新课程理念，巧妙地布置英语作业，让学生在课堂活动中带着积极的情感，收获有效的学习策略，最终提高学习效果。
一、 重视英语作业的趣味性
新课程标准培养中提到教师要培养学生的学习兴趣，让学生树立学习的自信心。作业是否能引起学生的兴趣，关键在作业的表现形式和内容。小学生生性好动，他们喜欢富有童趣、样式新颖的作业。我们可以从学生的年龄特点出发，巧妙设计生动的、富有趣味性的作业，来激发孩子的学习兴趣。因此教师可以根据课文内容设计有趣的游戏作业，让学生在游戏中完成作业。例如：在教学了四年级Unit 4表示动作的英语单词后，教师可以布置a telephone call游戏任务，让每个学生在学校打电话给好朋友用上句子“What is... doing？”和“He/She is...”。又如：在教学英语数字后，让学生搜集电话号码，车牌号，邮编等，然后让学生在课堂中用英语展示交流。学生很快就搜集到各种丰富的关于数字的信息，图文并茂，在活动中他们体验到了很大的成就感和满足感。
英语作业要讲究趣味性、多样性。因此我们在布置课外作业时要注重趣味性，从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，教师也可以设计一些类似制作单词卡的作业，让学生享受用英语完成任务的成就感。在词汇课教学后，我经常给学生布置一个制作单词卡的作业。让学生用稍硬的彩色卡纸，一面画图，一面用彩色笔写上英语单词。在孩子们积极参与制作单词卡片的过程中，动手又动脑，事半功倍。上课时，可以让学生拿出自己制作的单词卡来操练单词和句型，既可展示他的艺术才能，也可以用来玩游戏。课后学生也可以和好朋友互相玩单词游戏，学生对自己制作的单词卡片很珍惜，单词识记效果很不错。
二、 英语作业要体现实践性
培养学生的综合语言运用能力是英语课程的重要任务。语言来源于生活，也将运用于生活。我们要培养学生在真实生活中综合运用语言的能力，就要让学生在真实的课堂教学活动中积极参与，积极完成各项真实的生活任务。
在设计英语作业时，我们要积极利用生活中的资源，指引学生走出校园、踏进社会，延伸学生作业的空间，使学生在真实生活中学习英语、体验英语、应用英语，最终提高英语综合语言运用能力。教师可以设计一些“找一找”的作业，鼓励学生留心观察生活，在生活中寻找和搜集英语信息，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。比如我要求学生利用周末注意观察生活，到街道、餐馆、超市找找你身边的食品英语并记录。还可以留意家里电器上的英语，电视广告中的英语，食品，饮料、书本中的英语，开阔孩子的英语视野。孩子们收集到的英语丰富多彩，五花八门，教师可以让孩子将成果制作成手抄报，在班级中展示交流。完成实践作业的过程让孩子们体验到很大的成就感和满足感。
三、 重视英语作业的自主性
新课标提出教师要尊重学生个体差异，因材施教。每个学生都是不同的个体，在教育教学中必须要承认个体差异。教师要设计自主作业培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯，让其成为学习的主人。因此，教师在给学生布置作业时，除了要贯彻面向全体学生理念的同时，还要因人而异、因材施教。所以，设计作业时要注意不同程度学生的需求，争取让每个学生在完成不同作业的过程中都能收获成功。因此教师为学生专门设计形式多样的“自助餐”作业（必做型作业与自选型作业）显得特别重要。例如，我在教完北师大英语四年级Unit 3 Uncle Bookys Study后设计的作业是：1. 录音任务，能够模仿课文录音的语音语调，完成朗读课文内容的任务并录音;
2. 对话任务，和好朋友练习用英语询问物品的主人;
3. 实践任务，拜访同学家，尝试用英语询问家庭成员的物品。设计完的自主作业让学生根据真实情况选择适合的作业来完成，让学生都能通过完成作业提高自己的英语学习水平，使好学生能力得到进一步提升，使程度中等的学生打下扎实的基础，收获学习的喜悦和成就感。
四、 英语作业要注意开放性
国家英语课程标准提倡要为学生提供更多的体验、参与、实践、合作和交流语言的机会。这就要求教师要注意学生英语作业的开放性。设计作业时要摒弃以往单一的作业，要把作业和学生感兴趣的活动结合起来，使作业变得生动，显得有趣。教师应让作业成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的天地。教师在设置读读背背、演一演等作业外，也要设计“编歌”“编诗”“编故事”等需要独创的作业。这类独创的作业大大激发了学生学习英语的兴趣，提高了创新能力和写作能力。一部分英语学习成绩不太理想的学生看到班上的“展台”上有展示自己创作的作品，能够收获别样的成就感，促进学生对学科的喜爱之情。
在学了Unit 4 Bobbys House一课后，可组织学生设计自己的家，瞧一瞧谁的房间最漂亮。在比赛时，提醒学生利用学到的英语“This is the living room.”和“Oh，its big and nice.”来描述各种各样的房间并进行赞赏，在活动中提高了口语水平。英语课文中的内容多数反映日常生活，比如学习水果、蔬菜、家具、文具等等。每次学习完相关的词汇后，教师不要忘了提醒学生给相关物品贴上标签，如：chair，table，glasses，umbrella...这些作业有助于提高孩子的英语书写水平，也可以促进孩子记牢单词。
总之，在小学教学实践中，教师不仅要重视课堂教学，还要重视英语作业设计的有效性。教师要按照《英语课程标准》的理念，巧妙地设计出新颖、独到、形式多样的英语作业，使学生能轻松愉快地学习。
作者简介：陈春莲，福建省宁德市，福建省宁德市福鼎市龙山小学。