回首教学生涯,我在教学经验不断丰富的同时,也在不断地否定自己,始终坚持解放思想,坚持探寻更好的教学方式。在学习新理念的基础上,不断尝试各种不同的教学方式,努力提高自己的教育教学水平。
　　我认为解放思想是第一要务。一定要解放思想,不断地改变和大胆地尝试。其次要加强学习。学习先进的教学理念,学习别人有效的教学经验,结合实际,不断改进自己的做法,使其收到更好的效果。
　　近年来,让我感触颇深的是:在不断改进课堂教学的过程中,我加强了对学生学法的指导。使我在教学上有豁然开朗、如获珍宝的感觉。尤其是在这一学期,我明显感觉上课既解放了自己,又调动了学生;既活跃了课堂教学,又取得了良好的效果。使我更进一步地认识了“以学生为主体,把课堂还给学生”的内涵。现将体会和做法总结如下,和同仁们交流,以便把工作做得更好!
　　新的一学期开始,又一次面对天真浪漫的七年级学生,刚一上课,我感觉他们以前的基础不错,因为在小学三、四、五、六年级学过英语。面对初一学生,怎样上好课、打好基础是我一直思考的重点。七年级英语从二十六个英文字母开始,好多单词学生以前学过,基本上会读。可是他们以前没有系统地接触过音标,以前学的单词没有音标标注;从七年级开始新单词有音标注释。所以,以前他们只知单词的读音,却不知音标,更不会拼读音标。面对这种情况,我先教会学生四十八个音标,再教学生如何拼读音标,根据音标拼读出单词的读音。因为学生有拼读汉语拼音的基础,音标的拼读也有相似之处。
　　在教会了学生拼读音标后,以后的学习就轻松多了。在教学每一单元时,我采用张思中的整体教学法,先教学这一单元的单词,再教学课文。在教学单词时,我改变以往的教学方式,由学生自愿组成小组,一起看着音标拼读单词。这样,既不断地巩固了音标知识,又增加了学习兴趣。我总结出“音、形、意”三位一体的学习方式。音:根据音标拼读单词。形:由读音来观察单词的形状(即字母组合形式)。因为单词的读音和字母组合是有关系的。这样使音、形联系起来,相辅相成,相互联系。意:由音和形再联系到单词的汉语意思,把它们联系成一个整体来记忆。通过这样的指导,学生在学习中很有法、得法。学有所成,提高了记忆效率和准确性,收到了良好的效果。
　　在学生学习新单词时,有个别拼读不上或不准的,我在各小组之间指导。这样,充分发挥了学生学习的自主性和积极性,培养了相互学习的能力,适合全体学生的参与,让不同层次的学生都能参与到教学活动中,不仅有生生互动,也有师生互动,从而大大减少了学困生的数量。
　　以这样的方式,一个单元的单词一节课基本上会读了。第二节课也通过这种形式温习:让个别学生来试读;再由我纠正;标准地领读;最后到学生自主的练习读。这样,一单元的单词就基本上完成了。
　　这样教,真正把课堂还给了学生。在接下来的课文教学中,学生在小组里讨论学习,开展“读一读、译一译”的活动。通过读能翻译成汉语,再讨论、商议不懂的地方。我在各小组间做不懂问题的解释者。一节课能学习四课,再来听课文录音。在听录音的过程中,我做两件事:一是对重难点、考点做精讲。二是对有必要的对话或短文找个别学生来译一译。看看他们前面的学习情况,起到检查和对以后学习的督促作用。
　　这样使学生成了学习的主人,把时间还给了他们,把课堂还给了他们,减少了教师单一的传授,重视了对学生学法的指导和能力的培养,冲破了往常“以讲为主”、“一言堂”的教学模式,使学生学起来有学头,激发了他们学习的自信心和自主性,使他们的收获变成了有形的事实。
　　通过这样的学法指导,学生学得越来越轻松,越来越有法、得法。改变课堂教学方式、方法,加强学法指导,我们的教学效果将会获得更好的提升。
　　 (作者单位:736102甘肃省瓜州县三道沟中学)