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众所周知:教育改革的关键;①教材,②教师。英语教育改革也如此,传统的教学方式和观念已不能适应当今社会发展的需要,作为一名中学英语教师,首先必须进行教学观念和方式的转变,这就要求我们积极努力和充分地开发与利用教学资源,这也正是新课改英语课程实施的重要组成部分。那么我们怎样开发和利用好英语校本资源呢?
1.要准确把握英语教学资源概念
我们传统观念上的教学资源主要是教科书、教师用书、教学挂图等。其实这只是教学资源的一部分,对于英语课程来说,语言环境的创设、语言运用的真实性和语言材料是否丰富这几方面尤为重要。新课改的目标之一是“要合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代内容、健康丰富的课程资源,要积极利用音像、电视、书刊、杂志、网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。由此,可以看出我们在进行英语教学过程中,要使教学突破“课堂”与“教科书”的束缚。如果仅仅依靠教科书作为学生学习的信息资源,很显然这样的语言输入量是远远不够的,作为教师应该尽可能地向学生提供可理解的语言输入,为学生学习语言创造一个有利的环境,从而增加接触英语的机会。以前对教材中的语言形式和结构的分析常常是我们所注意的,但现在重要的是去挖掘教材中这些语言形式和结构在具体语言环境下的交际功能。这就要求我们必须要活化教学内容。
2.要有机活化教学内容
怎样活化教材内容呢?教师到底该怎样处理好教材与学生的关系?这就要求教师平时必须要注意钻研和领悟教材,看这一课教材主要体现了哪些語言形式?这些语言在这里主要用于做什么的?(也就是它的交际功能)如何利用这些交际功能来活化教学内容,使课堂教学的效果更显著?这些问题迫使我们必须去创造一种语言环境,它要使学生身临其境,对所学的东西产生一种行有其人、言有其物的感觉。以牛津译林版8B Unit1:Past and present为例,学习本单元之后让学生以changes in my hometown为话题,写一篇英语作文,写出家乡的过去和现在的变化以及存在的哪些问题等,通过比较这样的变化还可以让学生知道保护环境的重要性。 这样做不仅可以充分调动和发挥学生的学习语言知识的积极性和主动性,同时还可以依靠这些语言在具体情境中的运用,来帮助学生理解语言形式和其结构的意义,从而达到学以致用的目的。
说到这里我不得不说说牛津英语这套教材,在课程资源的开发上这个教材给我们广大英语教师留有很宽阔的空间,它的每个话题都和我们的现在的生活息息相关,涉及面广实用性强。教师要充分利用这一点去挖掘和教材相关的教学资源从而合理地利用。
教材的功能除了为学生提供教学的资源以外,更重要的它还是教师教学的指南和学生学习的工具,它要能够启发和引导师生共同去获取课本之外的学习资源。因此,我们的教学资源不能只局限于教科书,它还应该包括可以获取的一切与目的语言有关的资源。也就是除了教科书及其配套的辅助材料之外,还有通过各种渠道得到的声音、文字和图像的材料。
生活中有很多可利用的英语资源;比如:一些英语电视节目、短剧录相、英语录音,叫学生去观察和认知生活中碰到的一些有英文说明的东西、路标、招牌、指示牌、贺卡、广告、产品说明书,一些报刊杂志的英语版面,英语简易读物等等。这样就会使学生在实际生活中体验到了英语的交际功能,知道什么场合说什么话是准确而得体的,从而增强了学习英语的轻松感和趣味性。
3.要遵循课外教学资源设计的原则
课外教学资源设计和利用得好往往会收到事半功倍的效果,但是我们在进行这些课外资源设计活动的时候必须要注意以下几个原则:①内容真实,符合学生兴趣;②语言地道自然;③任务设计的难度要得当;④要有具体活动的指引和指示。课程资源开发以学生为主体,学生是课程资源开发的主要参与者,教师应当指导学生利用多种渠道去搜索信息,选择适合自身发展的英语课程资源,这样开发出来的课程资源才能最终服务于学生。把握住这些原则我们教师才能把握课堂资源利用的准确性,让学生在一个紧张、有趣、有序的课堂氛围中学到他们应该获取的知识。
教育改革的根本目的在于促进学生的全面发展,因此进行课程资源开发和利用就是要使学校课程能发挥出最大的育人功能,让每一个学生的潜能获得开发,促进学生身心得到全面发展。课程资源开发绝不能成为学校、教师增加学生课业负担,扩充“填鸭式”教学的借口。为此,我们英语教师必须从思想认识上重视到位, 一切“以学生发展为本”,在教学实践中努力落实,才能较好地适应新课改的要求。
参考文献
[1] 教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社.
[2] 黄远振《新课程英语教与学》福建教育出版社.
收稿日期:2010-10-15
1.要准确把握英语教学资源概念
我们传统观念上的教学资源主要是教科书、教师用书、教学挂图等。其实这只是教学资源的一部分,对于英语课程来说,语言环境的创设、语言运用的真实性和语言材料是否丰富这几方面尤为重要。新课改的目标之一是“要合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代内容、健康丰富的课程资源,要积极利用音像、电视、书刊、杂志、网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。由此,可以看出我们在进行英语教学过程中,要使教学突破“课堂”与“教科书”的束缚。如果仅仅依靠教科书作为学生学习的信息资源,很显然这样的语言输入量是远远不够的,作为教师应该尽可能地向学生提供可理解的语言输入,为学生学习语言创造一个有利的环境,从而增加接触英语的机会。以前对教材中的语言形式和结构的分析常常是我们所注意的,但现在重要的是去挖掘教材中这些语言形式和结构在具体语言环境下的交际功能。这就要求我们必须要活化教学内容。
2.要有机活化教学内容
怎样活化教材内容呢?教师到底该怎样处理好教材与学生的关系?这就要求教师平时必须要注意钻研和领悟教材,看这一课教材主要体现了哪些語言形式?这些语言在这里主要用于做什么的?(也就是它的交际功能)如何利用这些交际功能来活化教学内容,使课堂教学的效果更显著?这些问题迫使我们必须去创造一种语言环境,它要使学生身临其境,对所学的东西产生一种行有其人、言有其物的感觉。以牛津译林版8B Unit1:Past and present为例,学习本单元之后让学生以changes in my hometown为话题,写一篇英语作文,写出家乡的过去和现在的变化以及存在的哪些问题等,通过比较这样的变化还可以让学生知道保护环境的重要性。 这样做不仅可以充分调动和发挥学生的学习语言知识的积极性和主动性,同时还可以依靠这些语言在具体情境中的运用,来帮助学生理解语言形式和其结构的意义,从而达到学以致用的目的。
说到这里我不得不说说牛津英语这套教材,在课程资源的开发上这个教材给我们广大英语教师留有很宽阔的空间,它的每个话题都和我们的现在的生活息息相关,涉及面广实用性强。教师要充分利用这一点去挖掘和教材相关的教学资源从而合理地利用。
教材的功能除了为学生提供教学的资源以外,更重要的它还是教师教学的指南和学生学习的工具,它要能够启发和引导师生共同去获取课本之外的学习资源。因此,我们的教学资源不能只局限于教科书,它还应该包括可以获取的一切与目的语言有关的资源。也就是除了教科书及其配套的辅助材料之外,还有通过各种渠道得到的声音、文字和图像的材料。
生活中有很多可利用的英语资源;比如:一些英语电视节目、短剧录相、英语录音,叫学生去观察和认知生活中碰到的一些有英文说明的东西、路标、招牌、指示牌、贺卡、广告、产品说明书,一些报刊杂志的英语版面,英语简易读物等等。这样就会使学生在实际生活中体验到了英语的交际功能,知道什么场合说什么话是准确而得体的,从而增强了学习英语的轻松感和趣味性。
3.要遵循课外教学资源设计的原则
课外教学资源设计和利用得好往往会收到事半功倍的效果,但是我们在进行这些课外资源设计活动的时候必须要注意以下几个原则:①内容真实,符合学生兴趣;②语言地道自然;③任务设计的难度要得当;④要有具体活动的指引和指示。课程资源开发以学生为主体,学生是课程资源开发的主要参与者,教师应当指导学生利用多种渠道去搜索信息,选择适合自身发展的英语课程资源,这样开发出来的课程资源才能最终服务于学生。把握住这些原则我们教师才能把握课堂资源利用的准确性,让学生在一个紧张、有趣、有序的课堂氛围中学到他们应该获取的知识。
教育改革的根本目的在于促进学生的全面发展,因此进行课程资源开发和利用就是要使学校课程能发挥出最大的育人功能,让每一个学生的潜能获得开发,促进学生身心得到全面发展。课程资源开发绝不能成为学校、教师增加学生课业负担,扩充“填鸭式”教学的借口。为此,我们英语教师必须从思想认识上重视到位, 一切“以学生发展为本”,在教学实践中努力落实,才能较好地适应新课改的要求。
参考文献
[1] 教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社.
[2] 黄远振《新课程英语教与学》福建教育出版社.
收稿日期:2010-10-15