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摘要：现阶段，随着高中新课改的日益深入以及素质教育的全面开展，传统形式的高中体育教学模式己经很难适应体育教学需要。高中学校应该针对高中学生的特点，对体育教学方法进行改进，从而实施针对性教学。在这一发展背景下，分层教学法在高中体育教学过程中的应用显得势在必行。就高中体育教学中分层法的运用展开详细论述。
关键词：高中体育;教学;分层法
一、高中体育分层教学法运用的意义
（一）有效完成教学任务
通过分层教学法，能让广大体育教学工作者有效完成体育教学任务，这里所说的有效完成，不是例行的完成，而是因为分层教学法在教学中的科学应用，分层施教和因材施教让高中体育教学达到了预期和更好的教育教学效果。
（二）提高学生身体素质
所有的体育课都对学生身体素质提高有着积极的作用，但这里所说的是分层教学法在高中体育教学中发挥的效用是不一樣的，因为分层教学法的成功运用，让绝大多数孩子在体育教学中，不但掌握了体育知识，而且在课堂训练中都基本得到不同程度的体育锻炼，这就是分层教学法的科学之处，它是应对不同对象实施不同训练内容和训练标准的。
（三）着力培养体育人才
分层教学法在高中体育教学中科学运用后，不但在体育知识传授和学生身体素质提高等两个方面取得了教学实效，尤其不能忽略的是，分层教学法对培养体育人才有着积极的助推作用，原因是实行分层之后，学生们的体育素质和体育素养立时就分出了等级，优秀的体育生和具有优秀体育潜质的学生也随之脱颖而出，如此一来，“伯乐”们就可以轻而易举地看到“千里马”，可以有的放矢、科学有效地为高等院校培养和输入体育后备人才。
二、高中体育分层教学法的科学应用
（一）合理分组
高中体育教学过程中应用分类教学模式的时候，教师可以根据学生的实际情况，对学生进行合理分组，先将综合水平比较接近的学生分为一个小组，经过一段时间后，将综合水平差异较大的学生分为一个小组。通过与同水平、不同水平的同学交流，有利于增强学生之间的合作，促进全体学生得到共同提高。
例如，学习篮球时，教师可以通过观察学生的练习情况，来掌握学生的动作规范性、协调能力，然后将综合水平接近的学生分为一个小组，鼓励学生积极交流。一段时间的练习之后，将综合水平差异较大的学生分为一个小组，引导小组内部交流、合作，引导组间竞争，鼓励综合水平较高的学生帮助较差的学生，从而实现共同进步。
（二）普遍培养，分层训练
在高中体育教学中，千万要同避一个常见的教学误区，就是注重体育人才选拔和培养，而忽略了对大众学生的培养，而且有些教学课程是必须普及的例如，在广播体操上，国家教学规定的是中学操（一）或（二），一定要在初中的基础上进一步巩固和传授广播操知识，并按照要求侮周不少于三天出操，从而让全体高中生都能熟练掌握队列和广播操等知识通过队列、广播操、徒手体操等科目训练，一些比较优秀的学生就会在身体柔韧性、技巧性上突出显现出来，这个时候就可以从大众抽调1/4或1/5的学生，进行体操方队训练待体操方队训练成形后，再从方队中抽取佼佼者，着力培养器械体操人才，从而实现“普遍培养、分层训练”的教学目标。
（三）定向培养体育人才
高中阶段的定向体育人才培养，需要从高一、高二以及高三年级的递进当中进行分层教学，高一的时候仅仅是显现出一个苗头，到高二的时候，可以大概地确定所培养的群体范畴，直到高三的时候，教师就可以征求学生家长的意见以及学生本人的意见，当两方面都同意考取相应体育特长生以及体育高校的情况下，就能够进行定向培养了。在高中体育人才定向培养的过程中，必须要求高中体育教师做到科学培养，然后在家长全力支持以及学生刻苦努力的基础上，取得最终的成功。高中生志愿选择的过程中，要进行科学审慎，高中体育老师以及体育教练可以根据自己的人脉以及资源，将体育人才推荐给高校，实现人尽其才以及人得其才。
（四）适当增加项目
在高中体育教学中应用分类教学模式的时候，教师应根据学生的兴趣爱好，适当增加体育项目，在完成国家规定基础体育教学项目的前提下，同步开展分项教学，从而在完成高中体育教学任务的同时让体育课程变成学生发展特长、展现能力的平台。
例如，羽毛球是学生喜爱的一项体育项目。高中育教学中，充分考虑教学时间与教学内容等因素的基础上，教师可以适当安排一些羽毛球课。可以组建专门的羽毛球活动室，为学生提供练习羽毛球的机会。还可以通过组织羽毛球竞赛，来发展学生的特长，提高学生的学习积极性与学习效果。
三、结语
总而言之，作为高中体育教师，在对体育事业迅速发展感到沾沾自喜的时候，必须要认识到体育教育的重大压力。高中体育教学中分层法的运用，可以有效缓解这一压力，通过教学方法的创新、定向培养人才以及发挥学生创造性等方式，提升高中体育教学质量。
参考文献：
[1]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014（20）：83-85.
[2]盛乐东.简析高中体育教学中的分层教学模式[J].运动，2014（14）：109-110.
关键词：高中体育;教学;分层法
一、高中体育分层教学法运用的意义
（一）有效完成教学任务
通过分层教学法，能让广大体育教学工作者有效完成体育教学任务，这里所说的有效完成，不是例行的完成，而是因为分层教学法在教学中的科学应用，分层施教和因材施教让高中体育教学达到了预期和更好的教育教学效果。
（二）提高学生身体素质
所有的体育课都对学生身体素质提高有着积极的作用，但这里所说的是分层教学法在高中体育教学中发挥的效用是不一樣的，因为分层教学法的成功运用，让绝大多数孩子在体育教学中，不但掌握了体育知识，而且在课堂训练中都基本得到不同程度的体育锻炼，这就是分层教学法的科学之处，它是应对不同对象实施不同训练内容和训练标准的。
（三）着力培养体育人才
分层教学法在高中体育教学中科学运用后，不但在体育知识传授和学生身体素质提高等两个方面取得了教学实效，尤其不能忽略的是，分层教学法对培养体育人才有着积极的助推作用，原因是实行分层之后，学生们的体育素质和体育素养立时就分出了等级，优秀的体育生和具有优秀体育潜质的学生也随之脱颖而出，如此一来，“伯乐”们就可以轻而易举地看到“千里马”，可以有的放矢、科学有效地为高等院校培养和输入体育后备人才。
二、高中体育分层教学法的科学应用
（一）合理分组
高中体育教学过程中应用分类教学模式的时候，教师可以根据学生的实际情况，对学生进行合理分组，先将综合水平比较接近的学生分为一个小组，经过一段时间后，将综合水平差异较大的学生分为一个小组。通过与同水平、不同水平的同学交流，有利于增强学生之间的合作，促进全体学生得到共同提高。
例如，学习篮球时，教师可以通过观察学生的练习情况，来掌握学生的动作规范性、协调能力，然后将综合水平接近的学生分为一个小组，鼓励学生积极交流。一段时间的练习之后，将综合水平差异较大的学生分为一个小组，引导小组内部交流、合作，引导组间竞争，鼓励综合水平较高的学生帮助较差的学生，从而实现共同进步。
（二）普遍培养，分层训练
在高中体育教学中，千万要同避一个常见的教学误区，就是注重体育人才选拔和培养，而忽略了对大众学生的培养，而且有些教学课程是必须普及的例如，在广播体操上，国家教学规定的是中学操（一）或（二），一定要在初中的基础上进一步巩固和传授广播操知识，并按照要求侮周不少于三天出操，从而让全体高中生都能熟练掌握队列和广播操等知识通过队列、广播操、徒手体操等科目训练，一些比较优秀的学生就会在身体柔韧性、技巧性上突出显现出来，这个时候就可以从大众抽调1/4或1/5的学生，进行体操方队训练待体操方队训练成形后，再从方队中抽取佼佼者，着力培养器械体操人才，从而实现“普遍培养、分层训练”的教学目标。
（三）定向培养体育人才
高中阶段的定向体育人才培养，需要从高一、高二以及高三年级的递进当中进行分层教学，高一的时候仅仅是显现出一个苗头，到高二的时候，可以大概地确定所培养的群体范畴，直到高三的时候，教师就可以征求学生家长的意见以及学生本人的意见，当两方面都同意考取相应体育特长生以及体育高校的情况下，就能够进行定向培养了。在高中体育人才定向培养的过程中，必须要求高中体育教师做到科学培养，然后在家长全力支持以及学生刻苦努力的基础上，取得最终的成功。高中生志愿选择的过程中，要进行科学审慎，高中体育老师以及体育教练可以根据自己的人脉以及资源，将体育人才推荐给高校，实现人尽其才以及人得其才。
（四）适当增加项目
在高中体育教学中应用分类教学模式的时候，教师应根据学生的兴趣爱好，适当增加体育项目，在完成国家规定基础体育教学项目的前提下，同步开展分项教学，从而在完成高中体育教学任务的同时让体育课程变成学生发展特长、展现能力的平台。
例如，羽毛球是学生喜爱的一项体育项目。高中育教学中，充分考虑教学时间与教学内容等因素的基础上，教师可以适当安排一些羽毛球课。可以组建专门的羽毛球活动室，为学生提供练习羽毛球的机会。还可以通过组织羽毛球竞赛，来发展学生的特长，提高学生的学习积极性与学习效果。
三、结语
总而言之，作为高中体育教师，在对体育事业迅速发展感到沾沾自喜的时候，必须要认识到体育教育的重大压力。高中体育教学中分层法的运用，可以有效缓解这一压力，通过教学方法的创新、定向培养人才以及发挥学生创造性等方式，提升高中体育教学质量。
参考文献：
[1]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014（20）：83-85.
[2]盛乐东.简析高中体育教学中的分层教学模式[J].运动，2014（14）：109-110.