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摘要：目前新课程改革不断发展，对初中所开展的道德与法治课程提出了更高的教学目标，强调学生综合素质的培育，并进一步重视学生在课堂当中的情感体验，为此教师在进行教学的过程当中可以切实的采用体验式的教学方式。本篇文章就在这样的背景之下，深入探讨了体验式教学法在初中道德与法治课程当中的具体应用，并提出切实有效的应用策略。
关键词：体验式教学;初中道德与法治课堂;教学实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-022
在初中开展道德与法治课程是十分必要的，在此课程当中进一步的强化学生的情感体验才能保证其教学可以更好的培养学生的综合素质。教师为了实现这一教学目标，在进行教学的过程当中引入了体验式的教学方式，这种方式可以在尊重学生自我身心发展的基础之上强调学生的思维，并着重以学生为主来进行体验以及感悟，从中更好的提升学生的道德与法治素养。体验式的教学模式能够强化学生在课堂当中的感受，从而进一步的深化其与道德法治知识的记忆，同时这种方式也可以有效地保留教学内容的针对性，提高教学的质量。
1初中开展道德与法治课程的教学现状
1.1没有正确认识到道德与法治课程的地位
在初中教学的过程当中，其具体的教学课程开展对于学生来说已经有了一些压力，同时其所开展道德法治课程相比于一些主要文化课而言重视程度并不够。部分学校和教师对于学生个人的综合素质评价，主要依赖于文化科的学习成绩，将中考成绩片面的认为是衡量学生综合素养高低的唯一标准。这使得初中教学的过程当中大部分的教学资源都倾向于语文、数学、英语等学科。这就进一步降低了对道德与法治课程的重视程度，从而使得这一课程在课程安排和教师资源上没有得到充分的支持，并且这种氛围也会影响学生对于道德与法治课程的认识，部分学生对这一课程的开展十分轻视，从而无法有效地提高课程的质量[1]。
1.2道德与法治教师自身的教学水平需提升
在进行课堂讲解的过程当中，教师综合实力直接影响整体课堂讲解效果，教师如果综合教学能力不强，就会导致其对课堂的进程把控不是那么的科学，进而使得学生在课堂上所接受到的学习效果并不那么尽如人意。为此，就需要定期对教师开展相应的教学活动，保证教师可以及时的与初中生的思维意识进行了解，配合学生的特色开展相应的教学环节，加强学生在课堂当中的参与度。同时，教师需要在提升自身综合能力基础之上，进一步的加强对课堂的掌控力度，为学生营造有趣的课堂氛围，从而进一步的加强学生对于道德法治学科魅力的感受。
2初中道德与法治课堂当中体验式教学的具体应用方式
2.1将小组合作融入到体验式教学当中
教师在进行教学的过程当中，为了保证学生可以更好的融入课堂，并能够紧跟道德道德与法治的教学步骤，可以进行学习小组的组建。学习小组的构建能够强调学生在课堂当中主体位置，并培养学生参与课堂的意识，同时小组学习还能够增进学生之间的沟通与交流，提高学生的综合能力[2]。
教师在进行学习小组分配的过程当中，需要根据不同学生自身的特点来进行均匀的分组，保证每一个学习小组都有一个相对综合能力较强的学生来起到带头作用，促进学习小组当中的和谐氛围，保证学生可以在小组合作学习的过程中与其他组员进行友好的沟通，进一步的培养学生的团队协作意识，使其能够认识到自主探究的重要性。这种方式可以更好地保证学生在道德法治知识学习过程当中，自我综合素质的有效提升。
比如教师在进行姓名权讲解的过程当中，为了使学生可以充分的理解关于姓名的相应法律知识，并且能够清楚当自身的姓名权受到侵犯时应该选择维权的具体方式，教师可以组织小组来进行法官判别，根据模拟案例来对姓名权进行讨论。从而判定部分行为是否属于侵犯姓名权的行为。在此基础之上所进行的小组讨论能够更好地拓宽学生自身的思维，可以在与他人进行思想沟通的情况下更好地去完善自身对于姓名权这一知识的全面认识，最终实现掌握姓名权的性质，并且可以切实地遵守他人姓名权[3]。
2.2加强情境教学建设
为了保证学生在道德与法治课堂上可以更加深入的对相应的知识进行全面的理解，教师可以采用创建教学情境的方式对整体的课堂氛围开展有效的调节。比如组织学生在教学情境中进行不同角色的扮演，从而使学生在自我演绎、揣摩角色特点的过程当中更好地去感受到角色自身的内心变化，进而意识到法律道德的重要性质。在此过程当中，也能够减少学生的学习压力，使学生在一种相对轻松愉悦的环境中，对道德与法律的知识进行记忆。
3结束语
综上所述，为了提高在初中开展的道德与法治课堂的教学效果，教师就需要切实的认识到体验式教学法的优势，将体验式教学法配合有效的教学方式进行课堂活动的开展，进而促进学生在课堂学习的主动性，并提高学生对于道德与法治知识接受的积极性，最终实现培养学生综合素质的目标。
参考文献
[1]唐萍，仲伟松.立足核心素养达成三维目标——以初中《道德与法治》教学为例反思三維目标融生[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2019，（4）：112-116.
[2]李仁强，涂宏.初中道德与法治课七步导学法初探—— 初中道德与法治课高品质课堂导学模式实践探索[J].教育科学论坛，2019，（19）：73-74.
[3]赵邦珍.巧思慧教，增强教学实效性——初中道德与法治多元化教学方法研究[J].中国校外教育，2019，（11）：23+25.
关键词：体验式教学;初中道德与法治课堂;教学实践
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-022
在初中开展道德与法治课程是十分必要的，在此课程当中进一步的强化学生的情感体验才能保证其教学可以更好的培养学生的综合素质。教师为了实现这一教学目标，在进行教学的过程当中引入了体验式的教学方式，这种方式可以在尊重学生自我身心发展的基础之上强调学生的思维，并着重以学生为主来进行体验以及感悟，从中更好的提升学生的道德与法治素养。体验式的教学模式能够强化学生在课堂当中的感受，从而进一步的深化其与道德法治知识的记忆，同时这种方式也可以有效地保留教学内容的针对性，提高教学的质量。
1初中开展道德与法治课程的教学现状
1.1没有正确认识到道德与法治课程的地位
在初中教学的过程当中，其具体的教学课程开展对于学生来说已经有了一些压力，同时其所开展道德法治课程相比于一些主要文化课而言重视程度并不够。部分学校和教师对于学生个人的综合素质评价，主要依赖于文化科的学习成绩，将中考成绩片面的认为是衡量学生综合素养高低的唯一标准。这使得初中教学的过程当中大部分的教学资源都倾向于语文、数学、英语等学科。这就进一步降低了对道德与法治课程的重视程度，从而使得这一课程在课程安排和教师资源上没有得到充分的支持，并且这种氛围也会影响学生对于道德与法治课程的认识，部分学生对这一课程的开展十分轻视，从而无法有效地提高课程的质量[1]。
1.2道德与法治教师自身的教学水平需提升
在进行课堂讲解的过程当中，教师综合实力直接影响整体课堂讲解效果，教师如果综合教学能力不强，就会导致其对课堂的进程把控不是那么的科学，进而使得学生在课堂上所接受到的学习效果并不那么尽如人意。为此，就需要定期对教师开展相应的教学活动，保证教师可以及时的与初中生的思维意识进行了解，配合学生的特色开展相应的教学环节，加强学生在课堂当中的参与度。同时，教师需要在提升自身综合能力基础之上，进一步的加强对课堂的掌控力度，为学生营造有趣的课堂氛围，从而进一步的加强学生对于道德法治学科魅力的感受。
2初中道德与法治课堂当中体验式教学的具体应用方式
2.1将小组合作融入到体验式教学当中
教师在进行教学的过程当中，为了保证学生可以更好的融入课堂，并能够紧跟道德道德与法治的教学步骤，可以进行学习小组的组建。学习小组的构建能够强调学生在课堂当中主体位置，并培养学生参与课堂的意识，同时小组学习还能够增进学生之间的沟通与交流，提高学生的综合能力[2]。
教师在进行学习小组分配的过程当中，需要根据不同学生自身的特点来进行均匀的分组，保证每一个学习小组都有一个相对综合能力较强的学生来起到带头作用，促进学习小组当中的和谐氛围，保证学生可以在小组合作学习的过程中与其他组员进行友好的沟通，进一步的培养学生的团队协作意识，使其能够认识到自主探究的重要性。这种方式可以更好地保证学生在道德法治知识学习过程当中，自我综合素质的有效提升。
比如教师在进行姓名权讲解的过程当中，为了使学生可以充分的理解关于姓名的相应法律知识，并且能够清楚当自身的姓名权受到侵犯时应该选择维权的具体方式，教师可以组织小组来进行法官判别，根据模拟案例来对姓名权进行讨论。从而判定部分行为是否属于侵犯姓名权的行为。在此基础之上所进行的小组讨论能够更好地拓宽学生自身的思维，可以在与他人进行思想沟通的情况下更好地去完善自身对于姓名权这一知识的全面认识，最终实现掌握姓名权的性质，并且可以切实地遵守他人姓名权[3]。
2.2加强情境教学建设
为了保证学生在道德与法治课堂上可以更加深入的对相应的知识进行全面的理解，教师可以采用创建教学情境的方式对整体的课堂氛围开展有效的调节。比如组织学生在教学情境中进行不同角色的扮演，从而使学生在自我演绎、揣摩角色特点的过程当中更好地去感受到角色自身的内心变化，进而意识到法律道德的重要性质。在此过程当中，也能够减少学生的学习压力，使学生在一种相对轻松愉悦的环境中，对道德与法律的知识进行记忆。
3结束语
综上所述，为了提高在初中开展的道德与法治课堂的教学效果，教师就需要切实的认识到体验式教学法的优势，将体验式教学法配合有效的教学方式进行课堂活动的开展，进而促进学生在课堂学习的主动性，并提高学生对于道德与法治知识接受的积极性，最终实现培养学生综合素质的目标。
参考文献
[1]唐萍，仲伟松.立足核心素养达成三维目标——以初中《道德与法治》教学为例反思三維目标融生[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2019，（4）：112-116.
[2]李仁强，涂宏.初中道德与法治课七步导学法初探—— 初中道德与法治课高品质课堂导学模式实践探索[J].教育科学论坛，2019，（19）：73-74.
[3]赵邦珍.巧思慧教，增强教学实效性——初中道德与法治多元化教学方法研究[J].中国校外教育，2019，（11）：23+25.