用信息技术“扮靓”思想品德研究性学习

来源 :中国教育技术装备 | 被引量 : 0次 | 上传用户:owenming521
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  摘要研究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式,在新一轮基础教育课程改革中不断扩展,越来越多的问题也随着研究性学习的广泛开展凸显出来。以多媒体与网络技术为核心的信息技术在自主学习、主动探究、合作交流及信息检索、信息加工等方面具有明显的优势。实现信息技术与思想品德研究性学习的有效整合,对于解决传统教学条件研究性学习所面临的问题,具有重要的意义。
  关键词信息技术;思想品德研究性学习;有效整合策略
  
  研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题,是《基础教育课程改革纲要(试行)》所规定的重要内容。《基础教育课程改革纲要》明确提出:“要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” [1]
  根据对现有研究性学习问题的分析和信息技术的作用,初步提出基于多媒体和网络技术的研究性学习策略的框架:在教师的指导下,从学生所关心的问题出发,利用网络收集、处理信息,确定研究主题,分析研究任务,开展网上自主探究与协作,并在网上发布、交流、评价研究性学习成果,从而使研究性学习的整个过程丰富多彩。
  
  一、倡导任务驱动,增强收集与整理信息能力
  
  教师通过背景材料创设问题情境,这些问题是从学生所关心的问题出发,可以是社会问题、生活问题、学科内的问题等,激发学生探究的兴趣和动力,来鼓励学生自己寻找和发现探究课题,这有助于学生形成探究问题的意识,体验研究的过程,发挥学生的想象力和创造性。
  例如,在复习《统一的多民族国家》中,针对西藏问题,特别是2008年西藏拉萨发生了“3
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