数学是一门重要的学科，对于学生能力的发展十分重要，因此要加强初中数学课堂的资源建设，使信息与教学结合在一起，提高教学效率。本文主要针对数字资源在初中数学课堂教学中的应用进行了分析，希望能够对实际教学有参考价值。
　　一、利用数字资源，调动学生学习热情
　　初中数学中也会涉及一些比较抽象复杂的知识点，很多学生面对抽象内容的时候常常理解不清，对于学习内容不是很清楚，会觉得整个数学学习都是比较复杂难懂的，失去了学习的热情和积极性。因此，教师在教学的过程中，应该尽量帮助学生化抽象为具体，以形象生动的形式展现在学生的面前，重新调动学生的学习热情。在全新教学模式下，更应该学会利用好多媒体技术，以多样化的形式展示教学内容，将抽象的问题形象具体化，帮助学生理解和分析，从难点进行突破，利用多媒体技术可以将静态知识点转化成动态知识点，从多角度激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。
　　比如，在学习“平移和旋转”知识的时候，学生可能比较容易理解这两种概念，但是到了具体操作的时候就很容易出现困惑，尤其是旋转，当要求旋转一定角度之后学生不能够清楚快速地判断出图形的方位变化，以及变化后图形的形状，所以在对这一知识点进行学习时，对于学生来说比较抽象复杂，因此需要利用数字资源来帮助学生更好地理解这一知识点。通过多媒体的动画播放功能，教师可以先找来一个比较简单的图形，然后按照顺时针的方向依次旋转90°、180°等，对于简单明了的图形学生是比较容易理解的，这时教师可以找来一个稍微复杂的图形，然后再进行演示，帮助学生掌握旋转的规律变化，通过观看学生可以清楚地了解到不论图形发生什么样的旋转和平移，最终的图形性质是不会发生任何改变的，以这样的动态形式激发学生的学习兴趣。
　　二、利用数字资源，提高学生思维能力
　　数学教学的目的不仅是培养学生的计算能力，而是要从根本上对学生的能力进行培养，培养和锻炼学生的数学思维能力。数学学习中包含的思维能力有很多种，如抽象思维能力、发散思维能力等，这些都是要在平时教学中逐渐培养的，利用数字资源展示教学内容，适当运用一些信息技术，以此来启发学生思维，在真实的学习体验中让学生更清楚地理解数学知识。在学习比较复杂的知识点时，教师应该给学生留出足够的时间去自主的思考和探究，从学生的认知角度去观察和分析，利用信息技术营造良好的学习氛围。
　　比如：在学习“二次函数”的时候，教师可以先给学生介绍二次函数的表达式，接着利用二次函数的图像给学生进行具体的讲解，让学生通过图像来对知识点进行具体地分析和理解，通过多媒体技术的展示来让学生进行联想和想象，有些学生会意识到在平时的生活中也看到过类似的图像，比如说喷泉喷水形成的弧线，小朋友丢石子的时候形成的弧线，这些都和二次函数的图像十分相似，这时教师可以给学生进行具体的讲解，二次函数图像又叫作抛物线，学生提到的这些生活现象都可以近似的看作是抛物线，在涉及一些实际问题中可以运用二次函数知识来解决这些实际问题，通过这样的引导教学，能够有效地培养学生的发散思维能力，在学习知识的时候会进行联想和想象，让学生逐渐具备猜想和归纳的能力。
　　三、利用数字资源，扩展学生知识范围
　　现代网络十分发达，拥有很强大的数据搜索引擎，只需要将关键字输入进入就会出现一系列的相关知识点，利用数字资源能够为数学教学提供更丰富的教学资源。初中生已经具备了一定的知识学习和理解能力，如果只是局限在教材知识点的讲解，那么就会极大地限制学生能力的发展，课堂学习的局限性太大，因此在初中数学教学中，应该充分合理地利用数字资源，提供与教材知识点相联系的相关知识点，让学生接触的知识面更加广泛，从而扩展学生的知识范围。教师在上课之前应该先搜索相关的学习资料，当学生对教材上学习的知识点完全掌握之后，就可以适当地进行知识点的拓展练习，帮助学生建立完善的数学知识体系。
　　比如，在学习“数据分析”的时候，教师介绍完数据分析的方法之后，还可以延伸介绍一下数据的图像表达方法，可以是柱状图、折线图或者是扇形图等多种形式，以画图的方式来清楚的展示数据信息，可以给学生一些相关数据，让学生按照合适的方式来进行图像表达，扩展学生的知识范围和学习能力。
　　总而言之，为了促进目前教育行业的发展，采用信息技术和教学相结合的方式是非常必要的，利用数字资源可以有效地帮助学生理解，培养学生的思维能力，扩展知识范围，数字资源的运用使得数学教学质量有了一定的提高，对于学生的学习和发展具有重要的意义。
　　（作者单位：江苏省泰州市第二中学附属初中）