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摘要：要提高学生的英语素质，重点是在听说读写的训练上，听说读写互为作用，又互为促进。所以，在全程的英语教学中，英语教学的目的是提高学生综合运用英语的能力。基于这一点认识，这就必须在培养学生良好的写作习惯、语法教学、英语阅读、听说训练上下功夫。
关键词：英语教学；新课改；训练
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0125-02
从数年高考试题结构和考查要求来看，高中英语教学不仅仅是高三教学，应遵照新课改要求，以大纲为依据，从以下几个方面入手，切实培养学生英语方面的素质，努力提高学生运用英语的综合能力，进而有效地提高高考成績。
一、听、说训练应是平时教学的重心
听是平时英语教学中学生需要掌握的重要技能之一，能够听懂日常的交际对话是中学英语教学的目标之一。而且听作为一种学习的手段，又是学生掌握英语的必由之路。随着新一轮课程改革的不断深化，中学英语教学对听力提出了更高的要求。在高考中，要想在听力这部分得高分，从高一起，在全程的英语教学中都要对听力给予高度的重视。听懂日常的交际对话，首先要求学生能听懂大意和要点，其次要求学生能通过对方的语气，表情等听出对方所要表达的真实意思，不能仅停留在字面的理解上。良好的听力技能是在平时的学习中日积月累下来的。在日常的英语教学中，教师要多给学生创造听英语的机会。其中最好的办法就是在授课时，尽量多使用英语，并且要求教师一定有良好的语音面貌，发音要准，语调要抑扬顿挫，以此还可以激发学生用英语回答问题的兴趣，培养学生用英语思维的能力，打造英语氛围。
新课改后的高中英语教材，包括的话题和内容很丰富，这些选材与现实生活密切相关，而且图文并茂，紧跟社会潮流，所有这些都能引起学生的兴趣，所以应多让学生根据所给话题进行讨论，发表自己的看法，对所学课文内容进行复述，介绍梗概，或者根据所学内容展开丰富的联想，畅谈自己的体会等。这样的练习如果能长期坚持下去，听说的能力一定能大幅度提高。在此基础上，开设专门的听力课堂，对听力技巧进行点拨。在掌握技巧的前提下，进行大剂量的听力训练，教师对学生的错误给予及时的点拨，三年下来，学生在听力考试中一定会取得可喜的成绩。
二、阅读是应对高考的重中之重
从历年的高考试卷中，我们不难看出在分值的分布上，阅读占的比重最大，几乎接近总分的一半，因此提高学生的阅读能力是不容忽视的。
提高学生的阅读能力要从以下几个方面入手：首先，指引学生学会快速阅读，也就是我们通常所说的泛读。拿到一篇文章后，让学生快速浏览文章，找到文章的大意，从而归纳出文章的中心思想，并且给文章拟出恰当的标题。在此基础之上让学生进行精读训练，可以通过下面的练习加以完成。在理解课文的词句方面让学生坚持整句阅读和用上下文把握新词和难句的意思；利用词的构成以及上下文，猜词义；利用词典查阅新词；通过分析句子的语法结构，理解句意；分析文章的结构，找出主题句，各段的大意；指出文章的前后联系，以及文章所暗藏的意思等。
精读教学是在老师的指导下进行的。泛读教学是学生自主学习，获取阅读技巧的演练场。通过泛读，学生可以更广泛地翻阅资料，猎取知识，开阔眼界，可以在潜移默化中学到或掌握大量常用词汇，有效地提高阅读效率，让学生养成良好的阅读习惯，进一步增强在阅读方面的兴趣。
在日常的训练中，阅读材料应由学生课前预习，充分发挥学生的主观能动性，借助有关工具书或资料，解决阅读中的问题，在阅读过程中，教师可以通过巡视的方式解决学生遇到的疑难问题。阅读结束，可以要求学生复述大意，议论情节和人物，介绍心得体会等，以此来检查学生的阅读效果。通过这些练习，还可以提高学生的英语口头、笔头表达能力。
三、恰到好处地进行语法教学
语法是英语语言规律的总结，忽视或淡化语法教学是错误的，不学习语法是学不好英语的。从历年高考中可以看出，英语语法无处不在。如2010年的高考中单选题共有15个小题，语法题占到7个题，短文改错的10行中有6个是语法题。在阅读和写作中没有坚实的语法基础也是行不通的。
在语法教学中，要采用与句型教学相结合的模式，要讲练结合，以练为主，要注重归纳，找到特例。当然语法教学也不能泛泛，要少而精。然而，在平时的英语教学中，尤其是在讲英语课文时，大部分都放在词法和句法的讲解上，这种现象也是不可取的。
四、培养学生良好的写作习惯
起始阶段的写作训练，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。背诵优秀的范文是规范学生语言的一个捷径。对于写作步骤，教师要对学生进行写作模式训练，即构思-写提纲-起草-核定-修改。看到作文题目先进行讨论；然后对所写内容，理顺逻辑关系在打草稿；最后检查错误，重新安排内容、定稿。这样看起来比较麻烦，但避免了重复，可以使学生养成良好的写作习惯，另外书写和格式一定要规范。在平时的训练中，教师要严格要求学生，必须正确、端正、流利地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯，分阶段让学生对不同的文体进行训练，交代清楚各种文体的特点和格式。总之：写作训练一定要常抓不懈，才能提高学生良好的语言表达能力。提高学生的阅读能力要从以下几个方面入手：首先，指引学生学会快速阅读，也就是我们通常所说的泛读。拿到一篇文章后，让学生快速浏览文章，找到文章的大意，从而归纳出文章的中心思想，并且给文章拟出恰当的标题。在此基础之上让学生进行精读训练，可以通过下面的练习加以完成。在理解课文的词句方面让学生坚持整句阅读和用上下文把握新词和难句的意思；利用词的构成以及上下文，猜词义；利用词典查阅新词；通过分析句子的语法结构，理解句意；分析文章的结构，找出主题句，各段的大意；指出文章的前后联系，以及文章所暗藏的意思等。
关键词：英语教学；新课改；训练
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0125-02
从数年高考试题结构和考查要求来看，高中英语教学不仅仅是高三教学，应遵照新课改要求，以大纲为依据，从以下几个方面入手，切实培养学生英语方面的素质，努力提高学生运用英语的综合能力，进而有效地提高高考成績。
一、听、说训练应是平时教学的重心
听是平时英语教学中学生需要掌握的重要技能之一，能够听懂日常的交际对话是中学英语教学的目标之一。而且听作为一种学习的手段，又是学生掌握英语的必由之路。随着新一轮课程改革的不断深化，中学英语教学对听力提出了更高的要求。在高考中，要想在听力这部分得高分，从高一起，在全程的英语教学中都要对听力给予高度的重视。听懂日常的交际对话，首先要求学生能听懂大意和要点，其次要求学生能通过对方的语气，表情等听出对方所要表达的真实意思，不能仅停留在字面的理解上。良好的听力技能是在平时的学习中日积月累下来的。在日常的英语教学中，教师要多给学生创造听英语的机会。其中最好的办法就是在授课时，尽量多使用英语，并且要求教师一定有良好的语音面貌，发音要准，语调要抑扬顿挫，以此还可以激发学生用英语回答问题的兴趣，培养学生用英语思维的能力，打造英语氛围。
新课改后的高中英语教材，包括的话题和内容很丰富，这些选材与现实生活密切相关，而且图文并茂，紧跟社会潮流，所有这些都能引起学生的兴趣，所以应多让学生根据所给话题进行讨论，发表自己的看法，对所学课文内容进行复述，介绍梗概，或者根据所学内容展开丰富的联想，畅谈自己的体会等。这样的练习如果能长期坚持下去，听说的能力一定能大幅度提高。在此基础上，开设专门的听力课堂，对听力技巧进行点拨。在掌握技巧的前提下，进行大剂量的听力训练，教师对学生的错误给予及时的点拨，三年下来，学生在听力考试中一定会取得可喜的成绩。
二、阅读是应对高考的重中之重
从历年的高考试卷中，我们不难看出在分值的分布上，阅读占的比重最大，几乎接近总分的一半，因此提高学生的阅读能力是不容忽视的。
提高学生的阅读能力要从以下几个方面入手：首先，指引学生学会快速阅读，也就是我们通常所说的泛读。拿到一篇文章后，让学生快速浏览文章，找到文章的大意，从而归纳出文章的中心思想，并且给文章拟出恰当的标题。在此基础之上让学生进行精读训练，可以通过下面的练习加以完成。在理解课文的词句方面让学生坚持整句阅读和用上下文把握新词和难句的意思；利用词的构成以及上下文，猜词义；利用词典查阅新词；通过分析句子的语法结构，理解句意；分析文章的结构，找出主题句，各段的大意；指出文章的前后联系，以及文章所暗藏的意思等。
精读教学是在老师的指导下进行的。泛读教学是学生自主学习，获取阅读技巧的演练场。通过泛读，学生可以更广泛地翻阅资料，猎取知识，开阔眼界，可以在潜移默化中学到或掌握大量常用词汇，有效地提高阅读效率，让学生养成良好的阅读习惯，进一步增强在阅读方面的兴趣。
在日常的训练中，阅读材料应由学生课前预习，充分发挥学生的主观能动性，借助有关工具书或资料，解决阅读中的问题，在阅读过程中，教师可以通过巡视的方式解决学生遇到的疑难问题。阅读结束，可以要求学生复述大意，议论情节和人物，介绍心得体会等，以此来检查学生的阅读效果。通过这些练习，还可以提高学生的英语口头、笔头表达能力。
三、恰到好处地进行语法教学
语法是英语语言规律的总结，忽视或淡化语法教学是错误的，不学习语法是学不好英语的。从历年高考中可以看出，英语语法无处不在。如2010年的高考中单选题共有15个小题，语法题占到7个题，短文改错的10行中有6个是语法题。在阅读和写作中没有坚实的语法基础也是行不通的。
在语法教学中，要采用与句型教学相结合的模式，要讲练结合，以练为主，要注重归纳，找到特例。当然语法教学也不能泛泛，要少而精。然而，在平时的英语教学中，尤其是在讲英语课文时，大部分都放在词法和句法的讲解上，这种现象也是不可取的。
四、培养学生良好的写作习惯
起始阶段的写作训练，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。背诵优秀的范文是规范学生语言的一个捷径。对于写作步骤，教师要对学生进行写作模式训练，即构思-写提纲-起草-核定-修改。看到作文题目先进行讨论；然后对所写内容，理顺逻辑关系在打草稿；最后检查错误，重新安排内容、定稿。这样看起来比较麻烦，但避免了重复，可以使学生养成良好的写作习惯，另外书写和格式一定要规范。在平时的训练中，教师要严格要求学生，必须正确、端正、流利地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯，分阶段让学生对不同的文体进行训练，交代清楚各种文体的特点和格式。总之：写作训练一定要常抓不懈，才能提高学生良好的语言表达能力。提高学生的阅读能力要从以下几个方面入手：首先，指引学生学会快速阅读，也就是我们通常所说的泛读。拿到一篇文章后，让学生快速浏览文章，找到文章的大意，从而归纳出文章的中心思想，并且给文章拟出恰当的标题。在此基础之上让学生进行精读训练，可以通过下面的练习加以完成。在理解课文的词句方面让学生坚持整句阅读和用上下文把握新词和难句的意思；利用词的构成以及上下文，猜词义；利用词典查阅新词；通过分析句子的语法结构，理解句意；分析文章的结构，找出主题句，各段的大意；指出文章的前后联系，以及文章所暗藏的意思等。