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【摘要】提高民族地区的英语课堂效率，就要提高教师自身素养；课前要精心准备，做到有的放矢；自然、生动地引入新课，激发学生兴趣；关心、关注每位学生，创造和谐的师生关系。
【关键词】新课标 民族地区 课堂效率
近年来，新课标在民族地区的实施，无疑给我们民族地区进行基础教育的教师带来了一场革命。在新课标下，民族地区学生在汉语都说得不很好的情况下，在学习英语方面更是兴趣不浓，部分学生产生厌学甚至不学的情绪。而我们作为英语教学的实施者，深感责任重大。通过多年不断的教学实践和摸索，我认为在民族地区，英语课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。如何提高英语课堂教学质量，固然取决于多种因素与条件，但在教学中更应主要抓好以下几个方面：
一、加强学习新课标理念，提高教师自身素养，接受挑战
在实践教学过程中，作为一线教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。为了适应新课程的发展和新的教学理念，教师要与时俱进，不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构和扩大知识面；刻苦钻研新教材，敢于面对新挑战；要根据教学目标和本地的实际条件以及学生的需要，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展、提高课堂教学效率的行之有效的教学方法，交流共勉，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更是主要体现在课堂上，我们要抱着吸纳革新的态度，不断探索提高英语课堂教学质量的方法。
二、课前精心准备，做到有的放矢
教学是一门十分复杂的艺术，需要教师认真研究教材、吃透教材，精心考虑教学步骤和方法，结合本地区学生的特点，合理安排教学内容，在课堂上有限的时间内自始至终吸引学生的注意力；发挥教师的主导作用，为课堂教学的顺利进行做好心理上和知识上的准备。因此，课前备课是教学的首要环节,做到认真备课、有的放矢是提高课堂效率的关键。
三、课堂注重教学技巧，提高课堂教学质量
1、自然、生动地引入新课，激发学生兴趣
课堂教学的导入是新课的序曲，不仅能给学生带来新鲜、亲切的感受，还能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之时教师要有几句健康、精彩的开场白，调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。常见的开场白有以谚语格言开场的、以悬念设问开场的、以奇闻趣事开场的、以幽默笑话开场的、以生活情趣开场的，也有或是以介绍单元背景知识开场的。
2、提问巧妙，具有针对性、启发性
⑴针对性：课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一部分。因此，教师在备课时，除根据大纲要求熟练地掌握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，做到有的放矢并结合本地实际之外，还要将所要提问的内容精密地设计好，针对不同层次的学生设计不同的问题，简单的问题由基础薄弱的同学来回答，复杂而较难的问题由中上等学生来答，适当减少成绩好的学生被提问的机会，尽量扩大被提问的覆盖面。这样，才会使全体学生都有回答问题的主动性和积极性。同时，要针对问题的难易留出思考和准备回答的时间，使所有同学都觉得有被叫到的可能，从而使他们积极思考问题。
⑵启发性：教师设计问题要抓住教学中实质性的问题。所提的问题可以针对新课的导入，对课文内容的理解，对课文中出现的句型、语法的运用以及易混易错的词组的分析对比。无论是哪一类型的提问，都要注意启发性，所提问题要能启发学生思维，多用鼓励性的语言。对难度较大的、不能直接找到答案的问题，要让学生有足够的时间来思考或是给一定的时间让学生相互讨论或是作适当的提示，启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去思索、归纳、总结。
3、举例具有实用性
从心理学角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。在讲解知识点时，要适当给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词、词组、句型或语法。
举例首先要具有准确性。作为一位英语教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。根据不同的语言环境，使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。其次要具有比较性。对所举例子要精心选择，如：在讲解同义词in the end，finally，at last时，要通过恰当的例句比较，使学生准确地理解和区别含义；对语法项目（如非谓语动词），可通过比较它们在句中的位置及功能来分辨。
我们还可以从历届中考题中有针对性地选择一些例子，让学生知道这是考点，使学生对这些知识点产生深刻的印象。
因此，课堂举例要把握准确性，善用比较性，突出针对性，讲究艺术性，注重实用性。
4、练习具有竞争性
要想提高教学质量，使课堂直接活跃起来，就要让每个学生都参与到活动中去。按不同的操练内容可按自然座位把学生分成四大组，组内又分二人组、四人组，成绩评定以大组为单位。一大组内各成员之间的英语水平可能有好有差，但四个小组之间这种差异就不大了，实力基本均衡，分成四个组后，它们就是四个小集体。在操练过程中，每个学生都想为这个小集体争光，都有很强的竞争意识，体现了学生之间的互动性。教师要抓住学生的这种心理，让学业生以竞争的方式来完成操练内容，有时会出现几人同时要回答或表演的情况，这样教学内容常可提前完成，容量可增大。教师对学生操练的结果作出积极评判。最终胜利一组，教师可给予适当奖赏并作好记载，以便一个阶段一评定。获胜组学生会觉得有成就感而感到高兴，未获胜的组会不甘示弱，一定想在下次操练竞赛中有出色表现。
通过竞赛活动，课堂气氛活跃，学生积极性、主动性、合作意识会得到充分的展示。
5、表扬具有积极性
《英语课程标准》提出：应通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。教师的肯定评价对学生的学习信心能起到较好的激励作用。因此，教学中教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。要重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如：当学生回答问题时，我总是认真倾听，面带微笑眼光流露出热情。答对了应及时肯定，我常说“Good! Excellent!I’m glad to hear that!”等。教师的表情、话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达，如“Would you like to think it over? Work harder and I’m sure you can do better next time.”等，使学生重树信心。积极的作业评语可促进师生情感的沟通。
四、课后要注重关心、关注每位学生，创造和谐的师生关系
英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”所以，在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施，即：强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。在英语教学中，如果我们教师对所有学生采用单一的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥；落后的学生却因“吃不了”而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作一名导演，起主导作用，关心和关注学生，能对学生的情感起支配作用。教师要善于通过不同教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，以达到提高学习效率的目的。
总之，对我们来说一节课时间不长，但这段时间却是最为关键和重要的，只要我们认真抓好和发挥好学生的学习积极性，就能真正让学生在每一节课受启而发，英语教学质量就能得到提高。
【参考文献】
1、《现代教育理论》，高等教育出版社
2、《英语教育实施指南》，华东师范大学出版社
3、《教师科学素养读本》，四川大学出版社
4、《教育学》，人民教育出版社
【关键词】新课标 民族地区 课堂效率
近年来，新课标在民族地区的实施，无疑给我们民族地区进行基础教育的教师带来了一场革命。在新课标下，民族地区学生在汉语都说得不很好的情况下，在学习英语方面更是兴趣不浓，部分学生产生厌学甚至不学的情绪。而我们作为英语教学的实施者，深感责任重大。通过多年不断的教学实践和摸索，我认为在民族地区，英语课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。如何提高英语课堂教学质量，固然取决于多种因素与条件，但在教学中更应主要抓好以下几个方面：
一、加强学习新课标理念，提高教师自身素养，接受挑战
在实践教学过程中，作为一线教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。为了适应新课程的发展和新的教学理念，教师要与时俱进，不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构和扩大知识面；刻苦钻研新教材，敢于面对新挑战；要根据教学目标和本地的实际条件以及学生的需要，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展、提高课堂教学效率的行之有效的教学方法，交流共勉，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更是主要体现在课堂上，我们要抱着吸纳革新的态度，不断探索提高英语课堂教学质量的方法。
二、课前精心准备，做到有的放矢
教学是一门十分复杂的艺术，需要教师认真研究教材、吃透教材，精心考虑教学步骤和方法，结合本地区学生的特点，合理安排教学内容，在课堂上有限的时间内自始至终吸引学生的注意力；发挥教师的主导作用，为课堂教学的顺利进行做好心理上和知识上的准备。因此，课前备课是教学的首要环节,做到认真备课、有的放矢是提高课堂效率的关键。
三、课堂注重教学技巧，提高课堂教学质量
1、自然、生动地引入新课，激发学生兴趣
课堂教学的导入是新课的序曲，不仅能给学生带来新鲜、亲切的感受，还能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之时教师要有几句健康、精彩的开场白，调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。常见的开场白有以谚语格言开场的、以悬念设问开场的、以奇闻趣事开场的、以幽默笑话开场的、以生活情趣开场的，也有或是以介绍单元背景知识开场的。
2、提问巧妙，具有针对性、启发性
⑴针对性：课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一部分。因此，教师在备课时，除根据大纲要求熟练地掌握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，做到有的放矢并结合本地实际之外，还要将所要提问的内容精密地设计好，针对不同层次的学生设计不同的问题，简单的问题由基础薄弱的同学来回答，复杂而较难的问题由中上等学生来答，适当减少成绩好的学生被提问的机会，尽量扩大被提问的覆盖面。这样，才会使全体学生都有回答问题的主动性和积极性。同时，要针对问题的难易留出思考和准备回答的时间，使所有同学都觉得有被叫到的可能，从而使他们积极思考问题。
⑵启发性：教师设计问题要抓住教学中实质性的问题。所提的问题可以针对新课的导入，对课文内容的理解，对课文中出现的句型、语法的运用以及易混易错的词组的分析对比。无论是哪一类型的提问，都要注意启发性，所提问题要能启发学生思维，多用鼓励性的语言。对难度较大的、不能直接找到答案的问题，要让学生有足够的时间来思考或是给一定的时间让学生相互讨论或是作适当的提示，启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去思索、归纳、总结。
3、举例具有实用性
从心理学角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。在讲解知识点时，要适当给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词、词组、句型或语法。
举例首先要具有准确性。作为一位英语教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。根据不同的语言环境，使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。其次要具有比较性。对所举例子要精心选择，如：在讲解同义词in the end，finally，at last时，要通过恰当的例句比较，使学生准确地理解和区别含义；对语法项目（如非谓语动词），可通过比较它们在句中的位置及功能来分辨。
我们还可以从历届中考题中有针对性地选择一些例子，让学生知道这是考点，使学生对这些知识点产生深刻的印象。
因此，课堂举例要把握准确性，善用比较性，突出针对性，讲究艺术性，注重实用性。
4、练习具有竞争性
要想提高教学质量，使课堂直接活跃起来，就要让每个学生都参与到活动中去。按不同的操练内容可按自然座位把学生分成四大组，组内又分二人组、四人组，成绩评定以大组为单位。一大组内各成员之间的英语水平可能有好有差，但四个小组之间这种差异就不大了，实力基本均衡，分成四个组后，它们就是四个小集体。在操练过程中，每个学生都想为这个小集体争光，都有很强的竞争意识，体现了学生之间的互动性。教师要抓住学生的这种心理，让学业生以竞争的方式来完成操练内容，有时会出现几人同时要回答或表演的情况，这样教学内容常可提前完成，容量可增大。教师对学生操练的结果作出积极评判。最终胜利一组，教师可给予适当奖赏并作好记载，以便一个阶段一评定。获胜组学生会觉得有成就感而感到高兴，未获胜的组会不甘示弱，一定想在下次操练竞赛中有出色表现。
通过竞赛活动，课堂气氛活跃，学生积极性、主动性、合作意识会得到充分的展示。
5、表扬具有积极性
《英语课程标准》提出：应通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。教师的肯定评价对学生的学习信心能起到较好的激励作用。因此，教学中教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。要重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如：当学生回答问题时，我总是认真倾听，面带微笑眼光流露出热情。答对了应及时肯定，我常说“Good! Excellent!I’m glad to hear that!”等。教师的表情、话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达，如“Would you like to think it over? Work harder and I’m sure you can do better next time.”等，使学生重树信心。积极的作业评语可促进师生情感的沟通。
四、课后要注重关心、关注每位学生，创造和谐的师生关系
英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”所以，在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施，即：强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。在英语教学中，如果我们教师对所有学生采用单一的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥；落后的学生却因“吃不了”而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作一名导演，起主导作用，关心和关注学生，能对学生的情感起支配作用。教师要善于通过不同教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，以达到提高学习效率的目的。
总之，对我们来说一节课时间不长，但这段时间却是最为关键和重要的，只要我们认真抓好和发挥好学生的学习积极性，就能真正让学生在每一节课受启而发，英语教学质量就能得到提高。
【参考文献】
1、《现代教育理论》，高等教育出版社
2、《英语教育实施指南》，华东师范大学出版社
3、《教师科学素养读本》，四川大学出版社
4、《教育学》，人民教育出版社