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摘 要： 随着信息技术的快速发展和社会及各大企业对人才规格与质量的改变，传统的计算机教学模式已然不能适应社会发展、科技进步和教学改革的需求。尤其是对于计算机这类实践操作性较强的学科，原有教学形式的实践性、应用性、创新性及对知识的敏感度已跟不上时代的步伐与科技发展的变化，更别说满足社会与企业对中职毕业生操作技能的要求。本文探讨网络环境下小组协作学习在中职计算机教学中的实施与应用，加强中职生对计算机基础知识与基本操作技能的学习与掌握，培养学生获取信息、分析信息、处理信息的综合能力，以适应社会与企业对从业者上岗操作的素质要求，使他们有适应社会与时代发展的能力。
关键词： 网络环境 小组协作学习 中职计算机 实施策略
随着微型处理器计算机的出现和计算机网络技术的发展，计算机应用已成了时代的代名词，渗透到了社会各个领域与角落，大到国际商务、宇宙空间，小到教育教学、读书写字，计算机成了现代人生活中不可或缺的重要部分。计算机课程是中职院校学生必修的一门基础课程，是科技信息化时代每位学生都应当具备的基础技能，小组协作学习是强化计算机教学效果的最佳教学模式。因此，在中职计算机教学中，教师应当重视小组协作学习在其教学活动中的重要性，加强学生之间的交流与合作，强化课堂教学效果。
一、明确职责任务，落实教学目标
要落实教学目标，师生就应当清楚地了解彼此之间应有的职责与任务。学生个体职责指在小组合作学习中，学生扮演一定的角色，并承担着该角色所需的职责。总体任务通过教师设定布置，组内分工则由小组成员共同商榷确定，并要求每位学生都对小组任务目标的完成作出一定的贡献。个体职责是保障所有组员在小组学习中增强实践操作能力的关键。学生学习能力的提高主要由两部分组成：一部分来源于学生自己在任务分配过程中的学习经历，另一部分则来源于与其他学生在小组合作学习中习得的经验。
教师的职责除了设置学生学习项目任务之外，还应当在网络环境小组协作学习中时刻进行巡查与指导，及时纠正学生在操作中出现的错误，通过网络建立起良好的师生、生生关系的讨论交流平台。在小组协作学习中教师可以采用不同的教学方法对学生学习情况进行监督与指导，了解学生的学习状态。例如执教《动态网络设计》一节时，在不影响学生正常学习的前提下，教师可以通过网络对学生小组协作任务完成进度进行监督与检查。比如通过远程登录对学生的数据库与表格的建立与设计做简单检视；通过学生的小组服务器IP地址，逐个检查学生网站开发情况；注册账号测试网站功能，等等，同时还要对学生在操作过程中出现的错误与问题进行及时纠正与指导。
二、创造学习环境，加强学生合作
良好的学习环境有益于学生创新思维的培养。在中职计算机教学中实施小组协作教学模式，最佳的教学手段是创设良好的学习情境，调动学生的主观能动性，激发学生对计算机学习的兴趣与热情，从而加强小组成员之间的合作与交流。网络环境主要是指与Internet相连接的校园网，即运用网络系统控制信息传输，实现信息资源共享，从而更快、更好地培养分析、整理与处理信息的能力。
中职学生具有注意力差、积极性弱等特点，在中职计算机教学中，教师要善于发挥网络教育教学的优势，尽可能地创设与本节课教学内容或主题相关的、真实的教学情境，为小组协作学习服务。例如，在网络环境下，教师可以组织与引导学生以IE浏览器、BBS论坛、百度贴吧和E-mail电子邮箱等认知工具，直接从网上获取答案。同时，还可以让学生运用Word字处理、Excel电子表格、PowerPoint幻灯片制作等应用软件收集、整理和处理信息，让小组成员之间在相互交换信息与思想过程中，加深与其他学生之间的友谊，培养学生团结合作的精神，培养学生良好的传统中华美德，提高国民素质，同时，也在合作与交流中发现自己存在的问题并予以解决。
三、适当调控指引，强化教学效果
小组协作学习模式虽然鼓励学生进行自主摸索学习，但不能缺少必要的指引与调控。尤其是在计算机小组协作教学中，教师要善于积极参与调控，并根据各时段的信息及时进行反馈与指引。此外，还可以在此基础上，适当变更分组状态，可轮换交替彼此角色，让每位学员都有机会获得锻炼与实践。选取合适的教学主题，提高计算机小组协作教学的成效，强化课堂教学效果。教师应注重与多个章节相结合，避免出现脱节现象。例如在讲解flash一节时，可以对小组成员进行如下职责分工：组员搜集相关视频、动画创设出新的flash，而组长则是对成员的作品进行创新成果展示，培养学生之间的合作精神，培养学生团结协作精神。教师在此阶段的作用是对学生创新设计过程中存在的问题和不足之处进行必要而适当的改进与指导，适当调控整个教学过程的进度。此外，为了强化小组协作学习，在中职计算机教学中，教师还可以通过选择筛选出具有挑战性的课题，侧重整理并归纳出重点难点教学，以此为小组协作任务培养学生自主学习、合作探究的能力，调动主观能动性，激发学生的学习兴趣与热情，使每位学生都能参与协作学习，进而促进学生德智体美的全面发展，培养出一大批优秀的社会主义事业的接班人与建设者服务于社会。
总而言之，建立基于网络环境下小组协作学习，需要对传统教学模式与教学方法进行教学改革，发挥学生主观能动性，体现以生为本的教学理念。因此，在中职计算机小组协作教学中，教师要明确职责任务，对学生进行合理分组分工，创造良好的学习环境，加强学生之间的合作交流，还要适当对小组成员的学习状况进行实时调控与指引，促进学生全面发展，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]堵晓霞.网络环境下小组协作学习在中职计算机教学中的实施[J].考试周刊，2016，09：109.
[2]刘国银.基于任务的自主—合作学习在中职计算机教学中的应用研究[D].山东师范大学，2007.
[3]肖蕊.网络环境下自主探究学习在中职《FlashMX动画教程》教学中的实践研究[D].山东师范大学，2008.
[4]白江.网络环境下任务驱动教学模式的研究与应用[D].西北师范大学，2007.
关键词： 网络环境 小组协作学习 中职计算机 实施策略
随着微型处理器计算机的出现和计算机网络技术的发展，计算机应用已成了时代的代名词，渗透到了社会各个领域与角落，大到国际商务、宇宙空间，小到教育教学、读书写字，计算机成了现代人生活中不可或缺的重要部分。计算机课程是中职院校学生必修的一门基础课程，是科技信息化时代每位学生都应当具备的基础技能，小组协作学习是强化计算机教学效果的最佳教学模式。因此，在中职计算机教学中，教师应当重视小组协作学习在其教学活动中的重要性，加强学生之间的交流与合作，强化课堂教学效果。
一、明确职责任务，落实教学目标
要落实教学目标，师生就应当清楚地了解彼此之间应有的职责与任务。学生个体职责指在小组合作学习中，学生扮演一定的角色，并承担着该角色所需的职责。总体任务通过教师设定布置，组内分工则由小组成员共同商榷确定，并要求每位学生都对小组任务目标的完成作出一定的贡献。个体职责是保障所有组员在小组学习中增强实践操作能力的关键。学生学习能力的提高主要由两部分组成：一部分来源于学生自己在任务分配过程中的学习经历，另一部分则来源于与其他学生在小组合作学习中习得的经验。
教师的职责除了设置学生学习项目任务之外，还应当在网络环境小组协作学习中时刻进行巡查与指导，及时纠正学生在操作中出现的错误，通过网络建立起良好的师生、生生关系的讨论交流平台。在小组协作学习中教师可以采用不同的教学方法对学生学习情况进行监督与指导，了解学生的学习状态。例如执教《动态网络设计》一节时，在不影响学生正常学习的前提下，教师可以通过网络对学生小组协作任务完成进度进行监督与检查。比如通过远程登录对学生的数据库与表格的建立与设计做简单检视；通过学生的小组服务器IP地址，逐个检查学生网站开发情况；注册账号测试网站功能，等等，同时还要对学生在操作过程中出现的错误与问题进行及时纠正与指导。
二、创造学习环境，加强学生合作
良好的学习环境有益于学生创新思维的培养。在中职计算机教学中实施小组协作教学模式，最佳的教学手段是创设良好的学习情境，调动学生的主观能动性，激发学生对计算机学习的兴趣与热情，从而加强小组成员之间的合作与交流。网络环境主要是指与Internet相连接的校园网，即运用网络系统控制信息传输，实现信息资源共享，从而更快、更好地培养分析、整理与处理信息的能力。
中职学生具有注意力差、积极性弱等特点，在中职计算机教学中，教师要善于发挥网络教育教学的优势，尽可能地创设与本节课教学内容或主题相关的、真实的教学情境，为小组协作学习服务。例如，在网络环境下，教师可以组织与引导学生以IE浏览器、BBS论坛、百度贴吧和E-mail电子邮箱等认知工具，直接从网上获取答案。同时，还可以让学生运用Word字处理、Excel电子表格、PowerPoint幻灯片制作等应用软件收集、整理和处理信息，让小组成员之间在相互交换信息与思想过程中，加深与其他学生之间的友谊，培养学生团结合作的精神，培养学生良好的传统中华美德，提高国民素质，同时，也在合作与交流中发现自己存在的问题并予以解决。
三、适当调控指引，强化教学效果
小组协作学习模式虽然鼓励学生进行自主摸索学习，但不能缺少必要的指引与调控。尤其是在计算机小组协作教学中，教师要善于积极参与调控，并根据各时段的信息及时进行反馈与指引。此外，还可以在此基础上，适当变更分组状态，可轮换交替彼此角色，让每位学员都有机会获得锻炼与实践。选取合适的教学主题，提高计算机小组协作教学的成效，强化课堂教学效果。教师应注重与多个章节相结合，避免出现脱节现象。例如在讲解flash一节时，可以对小组成员进行如下职责分工：组员搜集相关视频、动画创设出新的flash，而组长则是对成员的作品进行创新成果展示，培养学生之间的合作精神，培养学生团结协作精神。教师在此阶段的作用是对学生创新设计过程中存在的问题和不足之处进行必要而适当的改进与指导，适当调控整个教学过程的进度。此外，为了强化小组协作学习，在中职计算机教学中，教师还可以通过选择筛选出具有挑战性的课题，侧重整理并归纳出重点难点教学，以此为小组协作任务培养学生自主学习、合作探究的能力，调动主观能动性，激发学生的学习兴趣与热情，使每位学生都能参与协作学习，进而促进学生德智体美的全面发展，培养出一大批优秀的社会主义事业的接班人与建设者服务于社会。
总而言之，建立基于网络环境下小组协作学习，需要对传统教学模式与教学方法进行教学改革，发挥学生主观能动性，体现以生为本的教学理念。因此，在中职计算机小组协作教学中，教师要明确职责任务，对学生进行合理分组分工，创造良好的学习环境，加强学生之间的合作交流，还要适当对小组成员的学习状况进行实时调控与指引，促进学生全面发展，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]堵晓霞.网络环境下小组协作学习在中职计算机教学中的实施[J].考试周刊，2016，09：109.
[2]刘国银.基于任务的自主—合作学习在中职计算机教学中的应用研究[D].山东师范大学，2007.
[3]肖蕊.网络环境下自主探究学习在中职《FlashMX动画教程》教学中的实践研究[D].山东师范大学，2008.
[4]白江.网络环境下任务驱动教学模式的研究与应用[D].西北师范大学，2007.