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摘 要：合作性学习作为一种新的学习方式，与传统的学习方式相比，合作性学习具有巨大的优越性，但在实践中仍然存在诸多误区。本文从合作性学习的基本理念和实施新课程标准的要求出发，分析了农村中学思想品德课中开展合作性学习存在的现状，并在此基础上提出了改进意见。
关键词：农村中学；思想品德；合作性学习
合作性学习源于古希腊时期，是一种既古老又新颖的学习方式，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”和当今社会最有效和最进的学习方式。目前，农村中学思想品德课合作性学习的开展还存在很多误区，本文就自己多年的教学实践经验提出自己的意见。
一、农村中学思想政治课合作性学习的现状
合作性学习的重要性与意义已逐渐为人们所认识，合作性学习也日益广泛地为教育工作者所接受。但通过对农村中学思想政治课开展合作性学习的了解，发现在合作性学习的认识上存在诸多误区，致使有“画虎不成反类犬”之意，使合作性学习失去了原有的生命力。
1.认为农村中学思想政治课缺乏课外开展合作性学习的条件
在中学思想政治学科教材上的探究活动中，有些内容比较容易，老师叫学生讨论一下就可以解决，但有些内容单凭学生在课堂合作讨论是无法得出结论的，需要在课外合作才能解决。但农村中学的教学设施不完善，大多是传统的教学仪器。因此，部分政治老师产生畏难情绪，以在课堂之外开展合作性学习条件不成熟为借口，把合作性学习局限在课堂上。这就使学生缺少和现实生活的沟通和联系，阻碍了合作性学习内容的拓展和延伸。
2.政治教师给出的问题不能促进合作性学习的开展
一个好的合作问题是合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作性学习具有教育价值的基础。在农村，一些政治老师的水平有限，在设问时不讲究，随随便便，问题缺乏挑战性，不能切中要害，不能调动学生的探究欲望。造成课堂讨论冷冷清清，老师心急如焚的场面。最终导致合作性学习在农村思想政治课中效率低下或流于形式。
3.认为在农村中学思想政治课开展合作性学习会分散学生的注意力，影响评价教师教学质量和学生考试成绩
在现行的教师评价中，学生的成绩极其重要，教师开展什么活动都会顾及是否影响学生的考试成绩。特别是思想政治课的考试还是紧扣书本的基本知识，尽管在素质教育的呼声中，试题会有些变化，但仍然是以书本为核心的知识考试。有些老师认为，要提高学生的考试成绩，就必须让学生死记硬背，如果在课堂上开展过多的合作性学习，不但浪费时间，而且容易分散学生的注意力，难以集中精力听课。其实，只要按照正常的教学时间和课程设置，对合作性学习进行合理的安排，做到有的放矢，课内课外相结合，不但对教学秩序不会有消极的影响，而且能提高教学质量。
二、农村中学思想政治课开展合作性学习的改进意见
面对农村中学现有条件对思想政治课开展合作性学习的制约，面对农村中学思想政治课开展合作性学习所陷入的误区，要使农村中学思想政治课走出开展合作性学习的误区，我们可以从以下几方面着手：
1.把开展合作性学习的内容和农村的实际情况相结合是关键
针对农村中学存在的“生在农村不爱农”的思想，教师在开展合作性学习的内容时应努力渗透热爱家乡、建设新农村等方面的思想教育。教师可以以“重农学农，爱农务农”为主题，以正确的分组方式，让学生合作讨论，最后让各个小组的组长汇报该组的合作学习成果。各小组成员互相讨论，交流思想，围绕家乡的出路何在、农村需要知识、家乡在向我召唤等问题展开讨论，在合作交流过程中，他们对自己的前途，对自己肩负的建设新农村的使命、责任有了新的认识，对献身农业有了比较深刻的理解，在一定程度上摆脱了“恶农”的思想。这是在农村中学思想政治课开展合作性学习取得成功的重要途径。
2.给学生营造宽松的合作环境是开展合作性学习的重要途径
在农村，由于教室内缺乏多媒体设备，教师讲课只局限于书本，这种“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或“知识的转移”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作的环境。而新课程理念下提倡“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。因此，政治老师在合作学习的过程中要创造宽松的合作学习氛围，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓励，把学生当作朋友，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更加高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。从而改变传统上思想政治课那种“机械、沉闷和程式化”的课堂氛围。通过合作学习，使学生亲其师，信其道。由于创设了和谐的教学环境，使学生在积极、宽松的气氛中学习，实现了新课程下“以学生为本”的教学理念。
3.加强经费投入，提高教师待遇，是农村中学思想政治课开展合作性学习的长期保障
农村中学教师待遇偏低，在工作、生活中遇到的困难多，且解决无望，造成农村中学的不少教师，特别是骨干教师的大量流失，外面的教师又不肯来的局面。加上把思想政治学科作为“副科”来对待，对政治教育不重视，很多政治教师是“半路出家”的非专业教师。因此，各级政府和教育主管部门，要想尽一切办法提高农村中学教师的地位，解决她们的实际困难（如住房难、求医难）、提高教师经济待遇，使教师安心农村教育工作，确保农村教师队伍的稳定。待遇提高既留住了原来有能力的政治教师，又可以吸引新的政治教师加入农村中学的教育中，使农村中学政治教师队伍保持活力。提高农村中学教师待遇难以在短期内解决，政府有关部门要常抓不懈，才能把提高待遇落到实处，不但以事业留人，以情感留人，也以待遇留人，为农村中学思想政治课开展合作性学习提供长期性的师资保障。
总之，农村中学思想政治课开展合作性学习，其意义重大，但面临着现实的困境，困难重重。所以政府、学校、教师都必须为开展合作性学习倾力而为，使农村思想政治课的教学既为社会培养合格的公民，也培养出适应农村发展、适应社会主义新农村建设需要的人才。
参考文献：
[1]张今寿.农村中学课堂合作性学习的误区和对策[J].高教探索，2004（2）
[2]许晖.走出合作学习认识误区，探索教学策略[J].学海导航，2003（7-8）
[3]陆琴华.“合作学习法”在思想政治课教学中的实践[J].教学研究，2004（9）
[4]郑保和.“小组合作学习”中的低效现象及解决策略[J].教学研究，2005（4）
关键词：农村中学；思想品德；合作性学习
合作性学习源于古希腊时期，是一种既古老又新颖的学习方式，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”和当今社会最有效和最进的学习方式。目前，农村中学思想品德课合作性学习的开展还存在很多误区，本文就自己多年的教学实践经验提出自己的意见。
一、农村中学思想政治课合作性学习的现状
合作性学习的重要性与意义已逐渐为人们所认识，合作性学习也日益广泛地为教育工作者所接受。但通过对农村中学思想政治课开展合作性学习的了解，发现在合作性学习的认识上存在诸多误区，致使有“画虎不成反类犬”之意，使合作性学习失去了原有的生命力。
1.认为农村中学思想政治课缺乏课外开展合作性学习的条件
在中学思想政治学科教材上的探究活动中，有些内容比较容易，老师叫学生讨论一下就可以解决，但有些内容单凭学生在课堂合作讨论是无法得出结论的，需要在课外合作才能解决。但农村中学的教学设施不完善，大多是传统的教学仪器。因此，部分政治老师产生畏难情绪，以在课堂之外开展合作性学习条件不成熟为借口，把合作性学习局限在课堂上。这就使学生缺少和现实生活的沟通和联系，阻碍了合作性学习内容的拓展和延伸。
2.政治教师给出的问题不能促进合作性学习的开展
一个好的合作问题是合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作性学习具有教育价值的基础。在农村，一些政治老师的水平有限，在设问时不讲究，随随便便，问题缺乏挑战性，不能切中要害，不能调动学生的探究欲望。造成课堂讨论冷冷清清，老师心急如焚的场面。最终导致合作性学习在农村思想政治课中效率低下或流于形式。
3.认为在农村中学思想政治课开展合作性学习会分散学生的注意力，影响评价教师教学质量和学生考试成绩
在现行的教师评价中，学生的成绩极其重要，教师开展什么活动都会顾及是否影响学生的考试成绩。特别是思想政治课的考试还是紧扣书本的基本知识，尽管在素质教育的呼声中，试题会有些变化，但仍然是以书本为核心的知识考试。有些老师认为，要提高学生的考试成绩，就必须让学生死记硬背，如果在课堂上开展过多的合作性学习，不但浪费时间，而且容易分散学生的注意力，难以集中精力听课。其实，只要按照正常的教学时间和课程设置，对合作性学习进行合理的安排，做到有的放矢，课内课外相结合，不但对教学秩序不会有消极的影响，而且能提高教学质量。
二、农村中学思想政治课开展合作性学习的改进意见
面对农村中学现有条件对思想政治课开展合作性学习的制约，面对农村中学思想政治课开展合作性学习所陷入的误区，要使农村中学思想政治课走出开展合作性学习的误区，我们可以从以下几方面着手：
1.把开展合作性学习的内容和农村的实际情况相结合是关键
针对农村中学存在的“生在农村不爱农”的思想，教师在开展合作性学习的内容时应努力渗透热爱家乡、建设新农村等方面的思想教育。教师可以以“重农学农，爱农务农”为主题，以正确的分组方式，让学生合作讨论，最后让各个小组的组长汇报该组的合作学习成果。各小组成员互相讨论，交流思想，围绕家乡的出路何在、农村需要知识、家乡在向我召唤等问题展开讨论，在合作交流过程中，他们对自己的前途，对自己肩负的建设新农村的使命、责任有了新的认识，对献身农业有了比较深刻的理解，在一定程度上摆脱了“恶农”的思想。这是在农村中学思想政治课开展合作性学习取得成功的重要途径。
2.给学生营造宽松的合作环境是开展合作性学习的重要途径
在农村，由于教室内缺乏多媒体设备，教师讲课只局限于书本，这种“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或“知识的转移”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作的环境。而新课程理念下提倡“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。因此，政治老师在合作学习的过程中要创造宽松的合作学习氛围，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓励，把学生当作朋友，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更加高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。从而改变传统上思想政治课那种“机械、沉闷和程式化”的课堂氛围。通过合作学习，使学生亲其师，信其道。由于创设了和谐的教学环境，使学生在积极、宽松的气氛中学习，实现了新课程下“以学生为本”的教学理念。
3.加强经费投入，提高教师待遇，是农村中学思想政治课开展合作性学习的长期保障
农村中学教师待遇偏低，在工作、生活中遇到的困难多，且解决无望，造成农村中学的不少教师，特别是骨干教师的大量流失，外面的教师又不肯来的局面。加上把思想政治学科作为“副科”来对待，对政治教育不重视，很多政治教师是“半路出家”的非专业教师。因此，各级政府和教育主管部门，要想尽一切办法提高农村中学教师的地位，解决她们的实际困难（如住房难、求医难）、提高教师经济待遇，使教师安心农村教育工作，确保农村教师队伍的稳定。待遇提高既留住了原来有能力的政治教师，又可以吸引新的政治教师加入农村中学的教育中，使农村中学政治教师队伍保持活力。提高农村中学教师待遇难以在短期内解决，政府有关部门要常抓不懈，才能把提高待遇落到实处，不但以事业留人，以情感留人，也以待遇留人，为农村中学思想政治课开展合作性学习提供长期性的师资保障。
总之，农村中学思想政治课开展合作性学习，其意义重大，但面临着现实的困境，困难重重。所以政府、学校、教师都必须为开展合作性学习倾力而为，使农村思想政治课的教学既为社会培养合格的公民，也培养出适应农村发展、适应社会主义新农村建设需要的人才。
参考文献：
[1]张今寿.农村中学课堂合作性学习的误区和对策[J].高教探索，2004（2）
[2]许晖.走出合作学习认识误区，探索教学策略[J].学海导航，2003（7-8）
[3]陆琴华.“合作学习法”在思想政治课教学中的实践[J].教学研究，2004（9）
[4]郑保和.“小组合作学习”中的低效现象及解决策略[J].教学研究，2005（4）