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“水课”现象是部分高校师生对高等教育快速跨入普及化所带来问题的一种被动反应。“金课”则是一种主动应对,并首次将学生的因素明确列入,这是一个巨大的进步,它必将为提升本科教育质量起到重要作用。同时也应当看到,“水课”产生的原因并不能通过打造“金课”来完全消除,“水课”的各种变化的形态还会在一定时期内存在。因此应当以“金课”为导向,采取系统措施对“水课”逐步加以改造。