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当前语文教学中，想要提高学生的文学素养，就必须提高阅读教学的有效性。通过开展阅读教学，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，并且能让学生逐渐喜欢上阅读。阅读教学的关键是学生在阅读过程中能够感受到精神世界的愉悦，并且带来文学享受。因此，在教学时教师需要将快乐教学方法运用其中，通过这种方式解决在传统教学中所带来的负面影响，从而不断提高教学效果与教学效率。
一、快乐阅读教学的特点
首先，快乐阅读需要体现在组织方面，学生的阅读过程与自主阅读学习需要充分享受这个过程，凸显学生在课堂中的主体地位，学生也能加强与语文教师之间的交流，如探讨阅读内容、心得体会等，继而掌握阅读内涵。其次，快乐阅读教学需要结合学生的习作、口语交际、阅读学习等。再次，要将快乐阅读贯穿在教学的始终。教师需要为学生创设愉快活动的情境，学生可以在阅读时感受到文字的魅力，提高个人交流能力、沟通能力、表达能力、想象能力、理解能力，最终促进学生的多项能力都能共同发展。最后，在快乐阅读推进过程中，需要加快步伐。因为课堂时间有限，教师应为学生创设更加开放且灵活的环境，使学生可以根据个人兴趣爱好选择阅读内容，将阅读内容融入教学中，提高学生学习的兴趣。
二、关于阅读教学方法的分析
在开展阅读教学时，教师需要引导学生先对文本内容有初步的认识，然后在阅读时不断加深思维活动。学生对文本内容的体验与理解，是他们形成主动思考的过程，让他们在阅读中逐步受到启发。在阅读教学时，想要使学生有阅读的动力，使用快乐教学方式是途径之一，教师需要对学生的阅读态度和阅读行为引起高度关注，不断培养学生对语文阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，最终使学生可以掌握阅读方法，提高个人阅读能力，对阅读充满兴趣。此外，通过开展快乐阅读教学，可以使学生身心都受到良好的教育，丰富个人的精神世界。
三、采用有效阅读方法，提高学生阅读兴趣的措施
1.合理设计问题
为了集中学生在课堂中的注意力，激发学生语文学习兴趣和阅读好奇心，教师应从科学合理的角度设计课堂问题，保证设计出的问题与课文主线相贴近，并且利用灵活有趣的方式和科学的课堂问题设计，打破原本生硬、沉闷的课堂氛围。这一方式可以替代传统枯燥乏味的课堂段落分析方式，提高学生语言积累能力和阅读感悟能力，帮助学生提升语言运用能力。
例如，在完成某一个段落的阅读后，教师可以主动询问学生关于作者在创作文章时的想法和意见，或者让学生思考还可以用哪些词或句式替代作者原本的内容，让学生主动描写文章所提到的景象，也可利用情景短剧和课本剧展现出来。通过有趣的实践体验和提问方式，可以为学生营造身临其境的学习环境，提高学生在阅读时的思考能力，使学生可以主动与作者展开对话。同时，教师也需要对学生提出的问题进行研讨，选出最佳答案在班级中进行展示。这样的教学方式不仅能提高学生的表达能力和语言组织能力，更能提高学生的团队合作能力。
2.营造良好的阅读氛围
兴趣是学生取得进步、获取知识最好的老师。《论语》中提道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学生学习过程中有着不可替代的作用，学生带着兴趣阅读文章，自然而然将注意力都集中在阅读中。因此，在小学阶段开展语文阅读，教师应将阅读兴趣作为基础，不断激发学生对阅读的积极性和主动性，带动学生的阅读兴趣，帮助学生积极主动地投入学习，并且参与到不同形式的阅读活动中。
例如，在教学过程中，教师可从学生的年龄特点、阅读心理、阅读能力、兴趣爱好等方面出发，在学校多个地方张贴与阅读书目有关的名言名句。如：在图书馆、阅览室，为学生营造一个浓厚的读书氛围;利用学校的广播站、宣传栏等地方，学生可以将自己的读书心得整理出来，与他人相互交流读书心得，并且介绍一些自己在读书时所用的好方法;利用读书报告会、佳作欣赏会等，为学生提供更多的互动机会，同时也为校园营造浓厚的阅读氛围，激发学生产生阅读兴趣和阅读的欲望。
学生只要愿意主动去阅读，就会将阅读看作一件有趣的事情，激发自身潜能。随着时间的推移，学生的语文知识也会更加丰富，自身阅读能力也会随之提高，最终也能提高自身的文学素养。
3.精简提炼课堂语言
在课堂教学过程中，教师应简化与规范自己的教学语言，只说必要的话与重要的话。利用最有效和最简短的语言，吸引学生的注意力，将课堂更多的时间留给学生主动思考与探究，使学生拥有更多自主阅读的时间。如果教师占据课堂过多时间，或者为学生讲解得太多，学生就会感到语文课堂是枯燥乏味，最终丧失学习兴趣。
在具体教学中，教师可采用灵活多变的教学形式，有效提高学生对阅读学习的兴趣，并且提高课堂教学效果。如，教师可将小组讨论方式加入课堂中，让学生可以自主地讨论与学习，教师按照学生学习成绩差异进行自由搭配，或者按照座次采用随机分配的方式为每个小组设定一个负责人，以小组为单位，让学生对教师所提出的问题进行探讨与发言。通过学生之间的互动，可以提高语文课堂的活力，最终激发学生对语文学习的兴趣。此外，教师也需要针对小组讨论情况进行合理评价。
4.采用循序漸进的方式
在语文阅读教学中，要想学生更好地投入阅读中，教师需要对学生的字、词、语言思维进行长时间的训练，帮助学生打下扎实的语言基础。在训练的过程中，教师也需要采用有针对性的训练方式。
由于不同年龄段、不同年级的学生阅读水平具有明显差异，所以教师在引导学生开展全文阅读理解时，需要具有层次感。《语文课程标准》明确规定，针对中高年级的学生开展语文阅读教学时，可以通过“品读—通读—读懂”几个层次进行。学生只要掌握这个办法，在阅读过程中就会有质的飞跃，从原有的学会变成会学。不仅如此，学习习惯与态度也会发生改变，从原来的被动学习变成主动学习，他们不用等到教师讲解就能自主地阅读，提高学习效率，同时也会取得良好的成绩。
5.发挥阅读的趣味性
在开展阅读教学的过程中，教师应重点突出快乐阅读的部分。阅读对于提高学生的语文素养有着至关重要的意义，而想要帮助学生认识到语文阅读的重要性，就需要学生感受到阅读是一件有趣的事情。
在具体教学中，教师需要为学生提供一个满足学生特点与需求的阅读环境。笔者通过大量的研究发现，教师可以将学生阅读内容与学生实际生活联系起来，将其作为突破口，拉近阅读与学生之间的距离，学生也能明白所阅读的内容可以为生活提供服务，同时明白作者写作的灵感大多也来源于生活。
总之，在开展小学阅读教学的过程中，教师应将快乐教学贯穿始终，让学生在阅读时体验文章的精彩之处，不断激发学生的阅读兴趣，为学生提供一个轻松愉悦的阅读环境。同时，教师也需要将多种教学活动与阅读教学结合起来，可以采用课外阅读、亲子阅读等方式，提高学生阅读的兴趣，使他们对阅读充满激情，最终提高学生的文化修养。
（作者单位：山东省宁阳县蒋集镇中心小学）
（责任编辑 岳舒）
一、快乐阅读教学的特点
首先，快乐阅读需要体现在组织方面，学生的阅读过程与自主阅读学习需要充分享受这个过程，凸显学生在课堂中的主体地位，学生也能加强与语文教师之间的交流，如探讨阅读内容、心得体会等，继而掌握阅读内涵。其次，快乐阅读教学需要结合学生的习作、口语交际、阅读学习等。再次，要将快乐阅读贯穿在教学的始终。教师需要为学生创设愉快活动的情境，学生可以在阅读时感受到文字的魅力，提高个人交流能力、沟通能力、表达能力、想象能力、理解能力，最终促进学生的多项能力都能共同发展。最后，在快乐阅读推进过程中，需要加快步伐。因为课堂时间有限，教师应为学生创设更加开放且灵活的环境，使学生可以根据个人兴趣爱好选择阅读内容，将阅读内容融入教学中，提高学生学习的兴趣。
二、关于阅读教学方法的分析
在开展阅读教学时，教师需要引导学生先对文本内容有初步的认识，然后在阅读时不断加深思维活动。学生对文本内容的体验与理解，是他们形成主动思考的过程，让他们在阅读中逐步受到启发。在阅读教学时，想要使学生有阅读的动力，使用快乐教学方式是途径之一，教师需要对学生的阅读态度和阅读行为引起高度关注，不断培养学生对语文阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，最终使学生可以掌握阅读方法，提高个人阅读能力，对阅读充满兴趣。此外，通过开展快乐阅读教学，可以使学生身心都受到良好的教育，丰富个人的精神世界。
三、采用有效阅读方法，提高学生阅读兴趣的措施
1.合理设计问题
为了集中学生在课堂中的注意力，激发学生语文学习兴趣和阅读好奇心，教师应从科学合理的角度设计课堂问题，保证设计出的问题与课文主线相贴近，并且利用灵活有趣的方式和科学的课堂问题设计，打破原本生硬、沉闷的课堂氛围。这一方式可以替代传统枯燥乏味的课堂段落分析方式，提高学生语言积累能力和阅读感悟能力，帮助学生提升语言运用能力。
例如，在完成某一个段落的阅读后，教师可以主动询问学生关于作者在创作文章时的想法和意见，或者让学生思考还可以用哪些词或句式替代作者原本的内容，让学生主动描写文章所提到的景象，也可利用情景短剧和课本剧展现出来。通过有趣的实践体验和提问方式，可以为学生营造身临其境的学习环境，提高学生在阅读时的思考能力，使学生可以主动与作者展开对话。同时，教师也需要对学生提出的问题进行研讨，选出最佳答案在班级中进行展示。这样的教学方式不仅能提高学生的表达能力和语言组织能力，更能提高学生的团队合作能力。
2.营造良好的阅读氛围
兴趣是学生取得进步、获取知识最好的老师。《论语》中提道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学生学习过程中有着不可替代的作用，学生带着兴趣阅读文章，自然而然将注意力都集中在阅读中。因此，在小学阶段开展语文阅读，教师应将阅读兴趣作为基础，不断激发学生对阅读的积极性和主动性，带动学生的阅读兴趣，帮助学生积极主动地投入学习，并且参与到不同形式的阅读活动中。
例如，在教学过程中，教师可从学生的年龄特点、阅读心理、阅读能力、兴趣爱好等方面出发，在学校多个地方张贴与阅读书目有关的名言名句。如：在图书馆、阅览室，为学生营造一个浓厚的读书氛围;利用学校的广播站、宣传栏等地方，学生可以将自己的读书心得整理出来，与他人相互交流读书心得，并且介绍一些自己在读书时所用的好方法;利用读书报告会、佳作欣赏会等，为学生提供更多的互动机会，同时也为校园营造浓厚的阅读氛围，激发学生产生阅读兴趣和阅读的欲望。
学生只要愿意主动去阅读，就会将阅读看作一件有趣的事情，激发自身潜能。随着时间的推移，学生的语文知识也会更加丰富，自身阅读能力也会随之提高，最终也能提高自身的文学素养。
3.精简提炼课堂语言
在课堂教学过程中，教师应简化与规范自己的教学语言，只说必要的话与重要的话。利用最有效和最简短的语言，吸引学生的注意力，将课堂更多的时间留给学生主动思考与探究，使学生拥有更多自主阅读的时间。如果教师占据课堂过多时间，或者为学生讲解得太多，学生就会感到语文课堂是枯燥乏味，最终丧失学习兴趣。
在具体教学中，教师可采用灵活多变的教学形式，有效提高学生对阅读学习的兴趣，并且提高课堂教学效果。如，教师可将小组讨论方式加入课堂中，让学生可以自主地讨论与学习，教师按照学生学习成绩差异进行自由搭配，或者按照座次采用随机分配的方式为每个小组设定一个负责人，以小组为单位，让学生对教师所提出的问题进行探讨与发言。通过学生之间的互动，可以提高语文课堂的活力，最终激发学生对语文学习的兴趣。此外，教师也需要针对小组讨论情况进行合理评价。
4.采用循序漸进的方式
在语文阅读教学中，要想学生更好地投入阅读中，教师需要对学生的字、词、语言思维进行长时间的训练，帮助学生打下扎实的语言基础。在训练的过程中，教师也需要采用有针对性的训练方式。
由于不同年龄段、不同年级的学生阅读水平具有明显差异，所以教师在引导学生开展全文阅读理解时，需要具有层次感。《语文课程标准》明确规定，针对中高年级的学生开展语文阅读教学时，可以通过“品读—通读—读懂”几个层次进行。学生只要掌握这个办法，在阅读过程中就会有质的飞跃，从原有的学会变成会学。不仅如此，学习习惯与态度也会发生改变，从原来的被动学习变成主动学习，他们不用等到教师讲解就能自主地阅读，提高学习效率，同时也会取得良好的成绩。
5.发挥阅读的趣味性
在开展阅读教学的过程中，教师应重点突出快乐阅读的部分。阅读对于提高学生的语文素养有着至关重要的意义，而想要帮助学生认识到语文阅读的重要性，就需要学生感受到阅读是一件有趣的事情。
在具体教学中，教师需要为学生提供一个满足学生特点与需求的阅读环境。笔者通过大量的研究发现，教师可以将学生阅读内容与学生实际生活联系起来，将其作为突破口，拉近阅读与学生之间的距离，学生也能明白所阅读的内容可以为生活提供服务，同时明白作者写作的灵感大多也来源于生活。
总之，在开展小学阅读教学的过程中，教师应将快乐教学贯穿始终，让学生在阅读时体验文章的精彩之处，不断激发学生的阅读兴趣，为学生提供一个轻松愉悦的阅读环境。同时，教师也需要将多种教学活动与阅读教学结合起来，可以采用课外阅读、亲子阅读等方式，提高学生阅读的兴趣，使他们对阅读充满激情，最终提高学生的文化修养。
（作者单位：山东省宁阳县蒋集镇中心小学）
（责任编辑 岳舒）