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摘要：数学是学生非常基础性的科目，它是培养学生思考能力的途径之一。因为数学学科在教学中的意义重大，所以在实际教学中存在着很多的问题，使用正确的教学方法对于数学教学来说已经成为一个重要的研究课题。本文将探讨关于小学高年级数学的多面性。
关键词：小学数学;高年级;教学方法;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-95
引言
随着教育制度的不断改革和新课标的不断推进，小学教学方式和制度也发生了相应的变化。小学数学是对数学知识的基础和上升，是与初中之间承接的有效的重要通道。在教育不断发展的今天，许多适应时代发展的教育理念和方法应运而生。因此，小学数学的教学质量需要不断的提高，教学质量和水平需要一起提高。教育的方法和方式需要同时并进，跟上时代的潮流，才可以保持小学数学高段数学的教学，让学生的逻辑思维得到提高。
1 教学工具——运用多媒体教学
多媒体教学得到广泛应用的原因就是，教学信息广泛，课堂内同生动有趣，因此受到光大师生和家长的喜欢，多媒体教学优势如下：
1.1 知识点更加直观，便于学生理解。
课堂教学中难以比划口述的知识点，成为传统授课的一大难点，多媒体教学用形象的方式讲述出抽象的东西，学生更加容易理解。比如老师在教学的时候，先引导学生自己动手与动脑，然后再运用多媒体教学，如讲解《长方体和正方体的体积》知识，学习能力强的就直接导入V长方体=a*b*h，他们会理解、能听得懂;中等学习能力的就得出示具体的长方体实物（模型），来帮助他们理解V长方体的公式意义;有一定学习能力的学生，就得复习以前的数学知识，如长方形的面积，进而区别面积和体积，同时他们还存在多方面的困难，如计算技术、解方程等，最终引导学生得出公式。[1]
1.2 有利于节省教学实践，并可以将多出来的时间更加细分化。
如笔者在教授“分数的产生和意义的练习课”时，就十足地利用了多媒体教学的特征，把设计的练习先后通过十多个图形展示到大屏幕上，运用抢答、填空、判断、涂色等多种方式进行练习，并以各种结论评价，学生就会再次学到各种方法的解决办法。
总之老师自身要认清多媒体教学只是一种教学方式，不要过度依赖，教师一定要根据教学内容，根据小学生的心理，准备得当，准备丰富的教案，发挥出多媒体的优点，让学生充分学习到更多知识。
2 教学形式上——教师主导，学生主体
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学过程中，老师的作用引导学生学习，将课堂变得生动，将学习氛围变得充实，将厌学转化为乐学，将模仿学转化为会学，从被动到主动的转变。在和谐的气氛中，老师想学生提出相类似的题目，并找学生进行解答，然后启发学生：“这就是我们今天学习的内容，有谁能够提出问题？”这就引起了学生的兴趣。学生看着黑板上的题目并产生了兴趣，对自己掌握的知识点进行分析，这时老师就说：这个问题解决起来很简单。”当答案解答出来后，学生就会看书本上的例题，由此得到启发。老师要对学生提问题表达出鼓励态度，这样才能够激发学生对问题本身的求知欲，对问题的解决方法得到掌握。[2]
数学教学中使用新型题的运用，提高学生分析和解决实际问题的必要补充。可以使用学生比较熟悉的地方，出与现实相结合的问题情境，学生根据现有知识去解决问题，体会到成功的快乐。还可以培养学生应用数学的意识，能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实世界中有广泛的应用。
3 教学方法上——通过实践操作
小学数学作为一门基础学科，逻辑性是他的特点。所以，作为一个小学数学教育者，需要从生活的层面，生动形象的讲解知识点，光口述是远远不够的，更难能可贵的是引导学生用已有的知识点去解决未来出现的难题，以此来体现教学质量，使学生方便知识点的分裂，由零到一，又一到二的教学效果。因而，教学中出现的习题要贴近生活，引导学生积极的探索，用已有知识去解决问题，使学生的知识结构更加完善。例如，在学习了比例尺之后，出示了一副三室一厅的商品房平面图，让学生算算这三室一厅的实际建筑面积、居住面积有多大。学生在解题过程中会遇到一些难以处理的数据，这个时候将问题代入生活，激发他们的兴趣以及讨论。
4 重视解题策略的回顾和反思
高年级学生有一定的认知，策划，反思能力。解题过程中和过程后，回过头来对自己的思路进行回顾和探討、分析和研究，是非常重要的一个环节。这是对学生对问题整体认知最有意义的一段。
解决实际问题的教学意义不是为了仅仅一个结果，真正的意义在于提高学生分析和解决问题的能力，着重培养学生的创造精神，这一教学目的的实现恰恰是需要学生的反思来获得.所以，在小学数学教学中要特别重视解题的回顾，跟学生一块对解题的结果和解法进行条理的分析，对解题的思想、因素和同一类目的问题的解法进行概括，可以使学生从解题中总结出数学的基本方法加以掌握，并把知识用到新的问题中去，成为以后分析解决问题的方式。[3]
5 结语
总之，教师在小学数学的课堂教学中要深入研究教材，掌握合理的教学方法，让学生在自主学习的过程中，提高思维能力和实践能力，建立高效的小学数学课堂。抓住学生有进步这个重点坚决不放手，兼顾各方面能力的发挥，实现人人全面發展。
参考文献
[1] 王金花.在小学数学教学中培养学生的分析能力[J].学周刊，2011.06.
[2] 赵永良.怎样在小学数学教学中进行德育教育[J].青春岁月，2011.
[3] 王珂.论新课程理念下的小学高年级数学教学尝试.中小学电教，2012.2.
关键词：小学数学;高年级;教学方法;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-95
引言
随着教育制度的不断改革和新课标的不断推进，小学教学方式和制度也发生了相应的变化。小学数学是对数学知识的基础和上升，是与初中之间承接的有效的重要通道。在教育不断发展的今天，许多适应时代发展的教育理念和方法应运而生。因此，小学数学的教学质量需要不断的提高，教学质量和水平需要一起提高。教育的方法和方式需要同时并进，跟上时代的潮流，才可以保持小学数学高段数学的教学，让学生的逻辑思维得到提高。
1 教学工具——运用多媒体教学
多媒体教学得到广泛应用的原因就是，教学信息广泛，课堂内同生动有趣，因此受到光大师生和家长的喜欢，多媒体教学优势如下：
1.1 知识点更加直观，便于学生理解。
课堂教学中难以比划口述的知识点，成为传统授课的一大难点，多媒体教学用形象的方式讲述出抽象的东西，学生更加容易理解。比如老师在教学的时候，先引导学生自己动手与动脑，然后再运用多媒体教学，如讲解《长方体和正方体的体积》知识，学习能力强的就直接导入V长方体=a*b*h，他们会理解、能听得懂;中等学习能力的就得出示具体的长方体实物（模型），来帮助他们理解V长方体的公式意义;有一定学习能力的学生，就得复习以前的数学知识，如长方形的面积，进而区别面积和体积，同时他们还存在多方面的困难，如计算技术、解方程等，最终引导学生得出公式。[1]
1.2 有利于节省教学实践，并可以将多出来的时间更加细分化。
如笔者在教授“分数的产生和意义的练习课”时，就十足地利用了多媒体教学的特征，把设计的练习先后通过十多个图形展示到大屏幕上，运用抢答、填空、判断、涂色等多种方式进行练习，并以各种结论评价，学生就会再次学到各种方法的解决办法。
总之老师自身要认清多媒体教学只是一种教学方式，不要过度依赖，教师一定要根据教学内容，根据小学生的心理，准备得当，准备丰富的教案，发挥出多媒体的优点，让学生充分学习到更多知识。
2 教学形式上——教师主导，学生主体
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学过程中，老师的作用引导学生学习，将课堂变得生动，将学习氛围变得充实，将厌学转化为乐学，将模仿学转化为会学，从被动到主动的转变。在和谐的气氛中，老师想学生提出相类似的题目，并找学生进行解答，然后启发学生：“这就是我们今天学习的内容，有谁能够提出问题？”这就引起了学生的兴趣。学生看着黑板上的题目并产生了兴趣，对自己掌握的知识点进行分析，这时老师就说：这个问题解决起来很简单。”当答案解答出来后，学生就会看书本上的例题，由此得到启发。老师要对学生提问题表达出鼓励态度，这样才能够激发学生对问题本身的求知欲，对问题的解决方法得到掌握。[2]
数学教学中使用新型题的运用，提高学生分析和解决实际问题的必要补充。可以使用学生比较熟悉的地方，出与现实相结合的问题情境，学生根据现有知识去解决问题，体会到成功的快乐。还可以培养学生应用数学的意识，能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实世界中有广泛的应用。
3 教学方法上——通过实践操作
小学数学作为一门基础学科，逻辑性是他的特点。所以，作为一个小学数学教育者，需要从生活的层面，生动形象的讲解知识点，光口述是远远不够的，更难能可贵的是引导学生用已有的知识点去解决未来出现的难题，以此来体现教学质量，使学生方便知识点的分裂，由零到一，又一到二的教学效果。因而，教学中出现的习题要贴近生活，引导学生积极的探索，用已有知识去解决问题，使学生的知识结构更加完善。例如，在学习了比例尺之后，出示了一副三室一厅的商品房平面图，让学生算算这三室一厅的实际建筑面积、居住面积有多大。学生在解题过程中会遇到一些难以处理的数据，这个时候将问题代入生活，激发他们的兴趣以及讨论。
4 重视解题策略的回顾和反思
高年级学生有一定的认知，策划，反思能力。解题过程中和过程后，回过头来对自己的思路进行回顾和探討、分析和研究，是非常重要的一个环节。这是对学生对问题整体认知最有意义的一段。
解决实际问题的教学意义不是为了仅仅一个结果，真正的意义在于提高学生分析和解决问题的能力，着重培养学生的创造精神，这一教学目的的实现恰恰是需要学生的反思来获得.所以，在小学数学教学中要特别重视解题的回顾，跟学生一块对解题的结果和解法进行条理的分析，对解题的思想、因素和同一类目的问题的解法进行概括，可以使学生从解题中总结出数学的基本方法加以掌握，并把知识用到新的问题中去，成为以后分析解决问题的方式。[3]
5 结语
总之，教师在小学数学的课堂教学中要深入研究教材，掌握合理的教学方法，让学生在自主学习的过程中，提高思维能力和实践能力，建立高效的小学数学课堂。抓住学生有进步这个重点坚决不放手，兼顾各方面能力的发挥，实现人人全面發展。
参考文献
[1] 王金花.在小学数学教学中培养学生的分析能力[J].学周刊，2011.06.
[2] 赵永良.怎样在小学数学教学中进行德育教育[J].青春岁月，2011.
[3] 王珂.论新课程理念下的小学高年级数学教学尝试.中小学电教，2012.2.