论文部分内容阅读
摘 要：语文在我国的小学教育中是比较重要的学科之一。在这种情况下，学校和教师要充分培养学生的语文学习能力。在小学语文教学中，阅读创造力的培养能帮助学生更好地进行汉语的学习。文章阐述了培养阅读创造力的重要性，分析了目前小学教学中存在的问题，提出了如何培养阅读创造力的策略。
关键词：小学语文;阅读创造力;培养
一、 引言
在小学阶段，教师要培养小学生良好的学习习惯，帮助学生更好地理解教师在课堂中所讲的内容。教师在课堂上，要培养学生对于周围事物的洞察能力，采用合理的教学手段去培养学生的发散性思维。与此同时，教师还要教育学生在日常阅读中养成累积词汇的习惯，让他们养成日积月累学习和积淀的习惯。不过，当下的实践教学中还有很多的不足，教师需要不断从课堂实践中总结经验，以此来提高学生语文阅读创造力。
二、 小学语文教学中培养阅读创造力的重要性
所谓阅读的创造力，即是指深度、高层次的阅读。所谓超脱阅读内容，更为确切地说指的是阅读升华。教师在阅读教学的时候，要让学生在获得知识的同时，能够树立正确的观点与想法，培养学生的阅读创造力，激发学生的创新思维，引导学生以独特和新颖的方式解决所面临的问题。阅读创造力可以实现常规思维的突破，学生在转变思维的基础上看到另外一番景象，拓宽了视野，丰富了情感。
在小学语文教学中培养学生的阅读创造力，不但可以帮助学生更好地学习语文知识，还有助于培养学生通过多方面、多角度看待问题与思考问题的思维模式和习惯，也有助于学生以后的成长和发展，为学生以后的成长和生活打下良好的基础。并且，小学阶段的学生具备良好的可塑性，在这一时期促使学生形成良好的思维模式，会使学生受益终生。
三、 小学语文阅读教学中存在的问题
（一）学生没有学习兴趣
兴趣是学生学习最好的教师，所以，在任何一门课程的学习中，培养他们产生学习兴趣，从而让语文的学习效果事半功倍。但在今天的小学语文阅读教学中，许多学生的兴趣得不到有效的提升。同时，为了提高语文阅读的效果，很多老师会给学生布置大量的作业，难度大的学习任务会进一步加大小学生的学习压力，因此对小学生语文阅读兴趣的增长造成了很大的障碍，学生甚至对阅读产生厌烦，不利于提高小学语文阅读教学效果。
（二）阅读训练不够重视
教师要深刻意识到，小学语文阅读教育对小学生的语言能力的培养有着举足轻重的作用，但许多教师在教学中对阅读教学重视不够。为了达到短期的教学效果，他们会对文章的重点内容进行标注，以便学生去复制和背诵一些例题和答案，这种被动的学习模式对学生的思维能力和理解能力造成了很大的限制。它不仅不会提高学生的语文阅读教学效果，而且还会影响学生的语言能力，对学生的学习和未来的发展都是非常不利的。
（三）教学观念相对落后
目前，很多教师在开展语文阅读教学的时候，对于课堂的主体地位没有把握明确，仍然以教师作为课堂的主体，引导学生阅读文章，根据教师自己的想法去理解和分析文章，根本没有让学生自身去体会文章中所蕴含的情感。在课堂上，也没有足够多的时间让学生进行互动交流。这种落后的教学模式很容易限制学生思维能力的发展，剥夺了学生的主体地位，最终导致阅读教学效果不明显，学生阅读能力没有得到提高。
（四）教师的教学策略需要创新
教师在阅读教学策略上也存在一些问题，影响了阅读教学质量的提升。
首先，教师自身的知识量不足，不懂得如何在课堂上选择合适的教程内容，使得所教的内容和教材的相关内容没有进行很好的结合，让整堂课的教学内容没有明显的重点性，致使阅读效果并不理想。
其次，教师在施教的时候，并没有根据学生的学习情况来开展阅读教学，没有根据学生的心理特点和喜好来选择教程内容，一味地以自己的想法来进行讲解，这就使得语文阅读教学的内容缺乏趣味性，学生的学习兴趣不高。
四、 培养学生阅读创造力的策略
（一）加强阅读训练
我国提倡让学生在小学阶段轻松度过，因此，小学生的课外生活非常丰富，课堂的学习内容不多，课余时间相对较多。但是，很多的小学生并没有充分利用这些课余时间来进行学习，而是去玩游戏、看动画片。因为游戏和动画片会让学生上瘾，所以很多学生为了有更多的时間玩游戏、看动画片，就潦草地完成教师布置的作业，有些玩心重的学生就直接选择不做作业，最终导致学生的学习成绩明显下降。
作为教师，可以利用课余时间培养学生的阅读能力，给学生布置阅读作业，让学生尽可能每天做一篇文章，教师可以让学生自己仔细阅读，查字典，在文章上做标记。但小学生理解能力差，要理解这篇文章中的所有句子是很难的。在这种情况下，老师可以让学生在私下预习的时候先把他们不懂的句子画出来，然后在课堂互动环节中，提出不懂的句子，教师对着学生提出的句子进行解释。
其次，教师应该让学生有目的地阅读。教师可以在课后，布置一个课余阅读作业。比如设定一个大范围的内容，阅读有关于童话故事的书籍。在阅读的过程中，不应该让学生漫无目的地读书，教师要让学生去思考一些问题，比如文章的重点内容是什么，作者写这篇文章的目的，作者所要表达的中心思想，这些都是需要学生经过阅读去分析，去慢慢体会而得出的。在加强培训时，教师要知道如何逐步提高难度。第一篇文章不应该太难。如果阅读难度太大，学生在开始的时候就不会对阅读感兴趣，所以他们应该在开始的时候选择一篇简单的文章。教师通过观察学生的正确率，可以适当增加阅读的难度。
（二）营造良好的阅读氛围
在小学语文教学中，教师如果要引起学生对于阅读的兴趣，那么教师要引导学生积极地去阅读和思考文中的内容，慢慢培养学生的审美能力和鉴赏能力。但是，由于小学生的身心发展还不够成熟，在学习的过程中，注意力不能持续集中，教师为了让学生集中注意力，可以创设一些和课堂内容有关的情境，创造一些良好的学习氛围，充分调动学生的主观能动性，并提出阶梯式问题来引导学生进行深度阅读。 例如，教师在讲解《找春天》一课时，可以在刚刚开始上课时，利用多媒体向学生播放一些关于春天的歌曲MV和图片，把学生的注意力充分引到课堂上来，使学生在听歌曲的同时，也看到春天的美丽景色，为后续课程的进行创设良好的课堂氛围。然后，教师先让学生听一遍歌曲，再与学生共同唱这首歌。教师为了激发学生的阅读兴趣，可以提出一些与本堂课相关的问题，引发学生独立思考，带问题阅读课文。在整个过程中，教师还可以通过话题讨论、阅读感受等活动来激发学生的学习兴趣，促进学生阅读创造力的提高。良好的阅读氛围为学生探究阅读知识打下基础。
（三）培养学生创造性思维
传统的语文教学方式在创造性思维的培养上力度不够，传统的语文教学更多的是知识的教学，而缺少思维的教学。许多小学语文教师片面追求知识教育，课堂之中学生很少去独立思考，老师只是把文章的主旨、重点词语等内容直接讲授出来，无法清楚地了解学生的具体学习情况，更不能够培养学生的创造性思维。因此，小学语文课堂教学中老师要引导学生独立思考，让学生能够自主地发现问题、分析问题、解决问题，面对事物能有自己独特的见解和思考，具备明辨是非的能力。
学生缺少思考的空间，导致他们在创造力上是十分缺乏的。要想培养孩子们的阅读创造力，必然要从孩子们的创造性思维的培养开始，培养孩子们的思考能力和创造激情。老师可以经常给学生提供独立思考的空间，课下可以留下一些小问题让孩子们去思考和理解，然后在下一节课上让学生分享自己的见解，这样既能达到让学生思考的目的又能培养学生的语言表达能力。
（四）选择适合学生的阅读
教师要根据课本的知识去选择其他相关文章。因为小学生的理解能力有限，教师要把关好，让小学生接触什么样的文章。在学生这个年龄阶段，需要读哪种文章，更能够让学生在循序渐进的这个过程中认识这个世界。如果过于深入很有可能导致学生的畏惧心理。
例如：《闻鸡起舞》这个成语故事讲了一个人勤奋学习最后成功的故事，可能会有一些学生认为这是古代距离自己很遥远。这时候在给学生扩展阅读时，可以找像海伦·凯勒小时候在视觉听觉丧失的情况下还努力学习最后成功的故事。教师提前准备好文案资料，上课时带领学生一起阅读，并说出自己的感受。如果可以也能作为一个作业，让每个学生联系课本写一份自己的见解，教师选文章时一定要抓住学生的心理，站在学生的心理去想，这样更能够做好教学工作。想要事半功倍，教师在选文时也要下好功夫。
（五）教师要因势利导，引导学生上网阅读
教师想要训练学生的阅读创造力，可以引导他们在线进行阅读，各种丰富的阅读内容会激发学生的阅读兴趣，从而无形之中提高了他们的阅读创造力。在线阅读比传统的阅读更加灵活、方便和新颖，学生更容易感受到阅读学习所带来的快乐。生动的图文呈现形式，吸引学生更加积极地去阅读，不仅增加了他们的阅读量，同时阅读速度也提升了，使得他们的阅读创造力得到了提升。
学生应养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值判断能力。在准备浏览网页之前，教师要引导学生明确阅读的目的，有计划、有目的地阅读。学生还应该了解什么是阅读信息，避免无关信息的诱惑，以便快速找到自己想要的信息。
其次，创造性阅读的培养需要学生来构建。在使用多媒体阅读时，教师要尽可能慢地换页，给学生足够的时间阅读和创作，让学生真正发挥阅读的创造性。在学习人教版四年级语文《科技成就》这一单元学习中，教师要将多媒体的优势充分发挥，将学生的学习热情充分调动，帮助学生高效理解文章。为学生播放多媒体，可以播放一些当代高科技的事物，以及这些科技发明被普遍应用到了我国的哪些领域中。比如，教师可以搜集一些有关电脑住宅相关的信息和动画图片，让学生开阔眼界，扩展阅读量，感知到互联网给住宅带来的方便。通过多媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课，为学生创设良好的学习气氛，生动地展现了本课学习内容，有助于学生对本课知识的理解，有效达成教学目标。
（六）深入挖掘，解析阅读文本的思想情感
语文阅读不仅仅是理解文章的结构，获取文中详细信息的过程，更重要的是阅读者形成对文中的思想、情感和视觉的理解。只有这样才能真正理解文章的深层次的意思，从而充分体现阅读的价值。因此，在语文小学阅读中，教师需要对课文信息进行深度挖掘，运用各种阅读技巧，引导学生理解文本的基本内容。学生经过分析和思考，可以从感性认识上升到理性认识，从文本中获取思想、情感、文化等信息，这就要求教师对文本内容有全面深入的理解，使学生在阅读中掌握课文的重要信息，加深对课文内容的理解，理解其深刻的文化信息、视觉、情感等。
例如，在讲解人教版小学语文一年級课文《静夜思》的时候，教师可以先介绍这首诗词的创作背景，让学生对这首诗有一定的了解。然后，让学生对该诗歌进行朗诵，保证学生熟悉这首诗之后，教师再对每句诗进行分段分析，最后深层次剖析该诗作者所要表达的中心思想。通过反复阅读，让学生更加体会作者当时的情感，有利于学生理解和记忆这首诗。
五、 结语
综上所述，小学阅读创造力的培养，主要还是要培养和提高学生的阅读理解能力和实际的应用能力，这就要求教师要具有正确的指导技巧，还要有坚持不懈的恒心。在教学过程中，教师要站在学生的角度来考虑，灵活运用不同的教学方法，不断激发学生的阅读积极性，有效培养学生的阅读兴趣和专注力，营造良好的阅读课堂教学氛围，让学生形成正确的阅读认知，面对学习和生活，从而全面促进小学语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]钟启燕.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].小学生作文辅导，2019（19）.
[2]夏暖暖，张佳妮.小学语文教学培养学生创造力策略探讨[J].小学语文：教研，2019，5（9）：117-118，120.
[3]朱月翻.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].中学课程辅导：教学研究，2020，14（9）：36.
[4]王晓东.在小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].名师在线，2018，3（16）：154.
[5]韦英妹.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].语文课内外，2020（5）：18.
[6]陈金娣.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].语文课内外，2020（9）：239.
作者简介：
杨亚红，甘肃省陇南市，宕昌县贾河小学。
关键词：小学语文;阅读创造力;培养
一、 引言
在小学阶段，教师要培养小学生良好的学习习惯，帮助学生更好地理解教师在课堂中所讲的内容。教师在课堂上，要培养学生对于周围事物的洞察能力，采用合理的教学手段去培养学生的发散性思维。与此同时，教师还要教育学生在日常阅读中养成累积词汇的习惯，让他们养成日积月累学习和积淀的习惯。不过，当下的实践教学中还有很多的不足，教师需要不断从课堂实践中总结经验，以此来提高学生语文阅读创造力。
二、 小学语文教学中培养阅读创造力的重要性
所谓阅读的创造力，即是指深度、高层次的阅读。所谓超脱阅读内容，更为确切地说指的是阅读升华。教师在阅读教学的时候，要让学生在获得知识的同时，能够树立正确的观点与想法，培养学生的阅读创造力，激发学生的创新思维，引导学生以独特和新颖的方式解决所面临的问题。阅读创造力可以实现常规思维的突破，学生在转变思维的基础上看到另外一番景象，拓宽了视野，丰富了情感。
在小学语文教学中培养学生的阅读创造力，不但可以帮助学生更好地学习语文知识，还有助于培养学生通过多方面、多角度看待问题与思考问题的思维模式和习惯，也有助于学生以后的成长和发展，为学生以后的成长和生活打下良好的基础。并且，小学阶段的学生具备良好的可塑性，在这一时期促使学生形成良好的思维模式，会使学生受益终生。
三、 小学语文阅读教学中存在的问题
（一）学生没有学习兴趣
兴趣是学生学习最好的教师，所以，在任何一门课程的学习中，培养他们产生学习兴趣，从而让语文的学习效果事半功倍。但在今天的小学语文阅读教学中，许多学生的兴趣得不到有效的提升。同时，为了提高语文阅读的效果，很多老师会给学生布置大量的作业，难度大的学习任务会进一步加大小学生的学习压力，因此对小学生语文阅读兴趣的增长造成了很大的障碍，学生甚至对阅读产生厌烦，不利于提高小学语文阅读教学效果。
（二）阅读训练不够重视
教师要深刻意识到，小学语文阅读教育对小学生的语言能力的培养有着举足轻重的作用，但许多教师在教学中对阅读教学重视不够。为了达到短期的教学效果，他们会对文章的重点内容进行标注，以便学生去复制和背诵一些例题和答案，这种被动的学习模式对学生的思维能力和理解能力造成了很大的限制。它不仅不会提高学生的语文阅读教学效果，而且还会影响学生的语言能力，对学生的学习和未来的发展都是非常不利的。
（三）教学观念相对落后
目前，很多教师在开展语文阅读教学的时候，对于课堂的主体地位没有把握明确，仍然以教师作为课堂的主体，引导学生阅读文章，根据教师自己的想法去理解和分析文章，根本没有让学生自身去体会文章中所蕴含的情感。在课堂上，也没有足够多的时间让学生进行互动交流。这种落后的教学模式很容易限制学生思维能力的发展，剥夺了学生的主体地位，最终导致阅读教学效果不明显，学生阅读能力没有得到提高。
（四）教师的教学策略需要创新
教师在阅读教学策略上也存在一些问题，影响了阅读教学质量的提升。
首先，教师自身的知识量不足，不懂得如何在课堂上选择合适的教程内容，使得所教的内容和教材的相关内容没有进行很好的结合，让整堂课的教学内容没有明显的重点性，致使阅读效果并不理想。
其次，教师在施教的时候，并没有根据学生的学习情况来开展阅读教学，没有根据学生的心理特点和喜好来选择教程内容，一味地以自己的想法来进行讲解，这就使得语文阅读教学的内容缺乏趣味性，学生的学习兴趣不高。
四、 培养学生阅读创造力的策略
（一）加强阅读训练
我国提倡让学生在小学阶段轻松度过，因此，小学生的课外生活非常丰富，课堂的学习内容不多，课余时间相对较多。但是，很多的小学生并没有充分利用这些课余时间来进行学习，而是去玩游戏、看动画片。因为游戏和动画片会让学生上瘾，所以很多学生为了有更多的时間玩游戏、看动画片，就潦草地完成教师布置的作业，有些玩心重的学生就直接选择不做作业，最终导致学生的学习成绩明显下降。
作为教师，可以利用课余时间培养学生的阅读能力，给学生布置阅读作业，让学生尽可能每天做一篇文章，教师可以让学生自己仔细阅读，查字典，在文章上做标记。但小学生理解能力差，要理解这篇文章中的所有句子是很难的。在这种情况下，老师可以让学生在私下预习的时候先把他们不懂的句子画出来，然后在课堂互动环节中，提出不懂的句子，教师对着学生提出的句子进行解释。
其次，教师应该让学生有目的地阅读。教师可以在课后，布置一个课余阅读作业。比如设定一个大范围的内容，阅读有关于童话故事的书籍。在阅读的过程中，不应该让学生漫无目的地读书，教师要让学生去思考一些问题，比如文章的重点内容是什么，作者写这篇文章的目的，作者所要表达的中心思想，这些都是需要学生经过阅读去分析，去慢慢体会而得出的。在加强培训时，教师要知道如何逐步提高难度。第一篇文章不应该太难。如果阅读难度太大，学生在开始的时候就不会对阅读感兴趣，所以他们应该在开始的时候选择一篇简单的文章。教师通过观察学生的正确率，可以适当增加阅读的难度。
（二）营造良好的阅读氛围
在小学语文教学中，教师如果要引起学生对于阅读的兴趣，那么教师要引导学生积极地去阅读和思考文中的内容，慢慢培养学生的审美能力和鉴赏能力。但是，由于小学生的身心发展还不够成熟，在学习的过程中，注意力不能持续集中，教师为了让学生集中注意力，可以创设一些和课堂内容有关的情境，创造一些良好的学习氛围，充分调动学生的主观能动性，并提出阶梯式问题来引导学生进行深度阅读。 例如，教师在讲解《找春天》一课时，可以在刚刚开始上课时，利用多媒体向学生播放一些关于春天的歌曲MV和图片，把学生的注意力充分引到课堂上来，使学生在听歌曲的同时，也看到春天的美丽景色，为后续课程的进行创设良好的课堂氛围。然后，教师先让学生听一遍歌曲，再与学生共同唱这首歌。教师为了激发学生的阅读兴趣，可以提出一些与本堂课相关的问题，引发学生独立思考，带问题阅读课文。在整个过程中，教师还可以通过话题讨论、阅读感受等活动来激发学生的学习兴趣，促进学生阅读创造力的提高。良好的阅读氛围为学生探究阅读知识打下基础。
（三）培养学生创造性思维
传统的语文教学方式在创造性思维的培养上力度不够，传统的语文教学更多的是知识的教学，而缺少思维的教学。许多小学语文教师片面追求知识教育，课堂之中学生很少去独立思考，老师只是把文章的主旨、重点词语等内容直接讲授出来，无法清楚地了解学生的具体学习情况，更不能够培养学生的创造性思维。因此，小学语文课堂教学中老师要引导学生独立思考，让学生能够自主地发现问题、分析问题、解决问题，面对事物能有自己独特的见解和思考，具备明辨是非的能力。
学生缺少思考的空间，导致他们在创造力上是十分缺乏的。要想培养孩子们的阅读创造力，必然要从孩子们的创造性思维的培养开始，培养孩子们的思考能力和创造激情。老师可以经常给学生提供独立思考的空间，课下可以留下一些小问题让孩子们去思考和理解，然后在下一节课上让学生分享自己的见解，这样既能达到让学生思考的目的又能培养学生的语言表达能力。
（四）选择适合学生的阅读
教师要根据课本的知识去选择其他相关文章。因为小学生的理解能力有限，教师要把关好，让小学生接触什么样的文章。在学生这个年龄阶段，需要读哪种文章，更能够让学生在循序渐进的这个过程中认识这个世界。如果过于深入很有可能导致学生的畏惧心理。
例如：《闻鸡起舞》这个成语故事讲了一个人勤奋学习最后成功的故事，可能会有一些学生认为这是古代距离自己很遥远。这时候在给学生扩展阅读时，可以找像海伦·凯勒小时候在视觉听觉丧失的情况下还努力学习最后成功的故事。教师提前准备好文案资料，上课时带领学生一起阅读，并说出自己的感受。如果可以也能作为一个作业，让每个学生联系课本写一份自己的见解，教师选文章时一定要抓住学生的心理，站在学生的心理去想，这样更能够做好教学工作。想要事半功倍，教师在选文时也要下好功夫。
（五）教师要因势利导，引导学生上网阅读
教师想要训练学生的阅读创造力，可以引导他们在线进行阅读，各种丰富的阅读内容会激发学生的阅读兴趣，从而无形之中提高了他们的阅读创造力。在线阅读比传统的阅读更加灵活、方便和新颖，学生更容易感受到阅读学习所带来的快乐。生动的图文呈现形式，吸引学生更加积极地去阅读，不仅增加了他们的阅读量，同时阅读速度也提升了，使得他们的阅读创造力得到了提升。
学生应养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值判断能力。在准备浏览网页之前，教师要引导学生明确阅读的目的，有计划、有目的地阅读。学生还应该了解什么是阅读信息，避免无关信息的诱惑，以便快速找到自己想要的信息。
其次，创造性阅读的培养需要学生来构建。在使用多媒体阅读时，教师要尽可能慢地换页，给学生足够的时间阅读和创作，让学生真正发挥阅读的创造性。在学习人教版四年级语文《科技成就》这一单元学习中，教师要将多媒体的优势充分发挥，将学生的学习热情充分调动，帮助学生高效理解文章。为学生播放多媒体，可以播放一些当代高科技的事物，以及这些科技发明被普遍应用到了我国的哪些领域中。比如，教师可以搜集一些有关电脑住宅相关的信息和动画图片，让学生开阔眼界，扩展阅读量，感知到互联网给住宅带来的方便。通过多媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课，为学生创设良好的学习气氛，生动地展现了本课学习内容，有助于学生对本课知识的理解，有效达成教学目标。
（六）深入挖掘，解析阅读文本的思想情感
语文阅读不仅仅是理解文章的结构，获取文中详细信息的过程，更重要的是阅读者形成对文中的思想、情感和视觉的理解。只有这样才能真正理解文章的深层次的意思，从而充分体现阅读的价值。因此，在语文小学阅读中，教师需要对课文信息进行深度挖掘，运用各种阅读技巧，引导学生理解文本的基本内容。学生经过分析和思考，可以从感性认识上升到理性认识，从文本中获取思想、情感、文化等信息，这就要求教师对文本内容有全面深入的理解，使学生在阅读中掌握课文的重要信息，加深对课文内容的理解，理解其深刻的文化信息、视觉、情感等。
例如，在讲解人教版小学语文一年級课文《静夜思》的时候，教师可以先介绍这首诗词的创作背景，让学生对这首诗有一定的了解。然后，让学生对该诗歌进行朗诵，保证学生熟悉这首诗之后，教师再对每句诗进行分段分析，最后深层次剖析该诗作者所要表达的中心思想。通过反复阅读，让学生更加体会作者当时的情感，有利于学生理解和记忆这首诗。
五、 结语
综上所述，小学阅读创造力的培养，主要还是要培养和提高学生的阅读理解能力和实际的应用能力，这就要求教师要具有正确的指导技巧，还要有坚持不懈的恒心。在教学过程中，教师要站在学生的角度来考虑，灵活运用不同的教学方法，不断激发学生的阅读积极性，有效培养学生的阅读兴趣和专注力，营造良好的阅读课堂教学氛围，让学生形成正确的阅读认知，面对学习和生活，从而全面促进小学语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]钟启燕.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].小学生作文辅导，2019（19）.
[2]夏暖暖，张佳妮.小学语文教学培养学生创造力策略探讨[J].小学语文：教研，2019，5（9）：117-118，120.
[3]朱月翻.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].中学课程辅导：教学研究，2020，14（9）：36.
[4]王晓东.在小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].名师在线，2018，3（16）：154.
[5]韦英妹.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].语文课内外，2020（5）：18.
[6]陈金娣.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].语文课内外，2020（9）：239.
作者简介：
杨亚红，甘肃省陇南市，宕昌县贾河小学。