〔关键词〕 语文教学；提高；教学效率；途径
　　〔中图分类号〕 Ｇ623.2　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—002９—０1
　　二十一世纪的素质教育着眼于提高全民族的素质，从根本上为实现现代化创造了条件。课堂教学是对学生实施素质教育的主渠道，因此，教师要从提高学生素质出发，改进课堂教学，努力提高教学质量，营造和谐民主的课堂氛围，进而提高课堂教学效率。
　　一、使用多种教学手段，激发学生的学习兴趣
　　多种教学手段的使用，是激发学生学习兴趣，使其乐学的良好手段。在教学中，教师可以根据课文内容，画个简笔画，再加上口头说明，既有助于学生学习语言，又可以检验学生对语言文字的理解程度与运用能力。
　　例如，在讲读第11册《林海》第二自然段中的一句话：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，竖着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险峻。我随手在黑板上画了“云横秦岭”的示意图，让学生观察，想象秦岭孤峰突起、陡峭险峻的样子，再画出连绵起伏的小兴安岭与之对比，学生形象地感知了小兴安岭的特点以及作者用词之精妙，同时还激发了学生们对小兴安岭的喜爱之情。
　　二、构建平等的师生关系，鼓励学生主动探究
　　教师要把学生当成有独立人格、独立尊严的个体，平等对待，以唤醒学生们心目中的平等意识。课堂上，鼓励学生大胆发表自己的见解，敢于与教师争论，或指出教师在讲课中的失误及教材的不妥之处。平时在讨论问题时，教师要认真倾听学生发言，只要比自己的答案准确，就给予表扬。这样，不仅给学生树立了认真听取别人发言、虚心向他人学习的榜样，还活跃了课堂气氛，使学生探索的胆量更大了，思考问题有了深度，师生关系更加民主、平等、融洽、和谐。
　　例如，《燕子》一课有这样一个训练：写出各段的主要意思。第四段很不好概括，讨论时学生说出了好几种答案，最后一致认为“小燕子落在电线上休息，像正待演奏的曲谱”比较恰当。我却认为不十分理想，便把自己统观全文后归纳的段意也写在黑板上“小燕子休息了，仍然为春天装点美”。最后，让学生比较哪个好，学生都否定我的意见，认为看不出这一段的主要内容，我当即表态，服从学生，学生获得了成功的喜悦，学习积极性更高了。
　　三、激励评价，激发学生参与学习的强烈欲望
　　赫尔巴特曾说：“教学的主要毛病是令人厌倦”。课堂上，学生最有效的学习动机是教师的激励性评价，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕学生微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。
　　例如，在学习第四册《北京的桥》时，我让学生自学字词，然后出示卡片让学生读。学生兴致勃勃地举手大声读词“粱（liáng）------高粱（liáng)”，显然学生读法错误，如果我直接指出学生读错了，学生就会觉得尴尬，进而会影响后续学习。于是我这样处理：“你读得很认真，不过在这个词里‘粱’要读轻声（我进行范读）。请你再读一遍，相信你一定能读对。”这种期待与希望，调动起了学生的学习热情，保护了学生的自尊心。
　　总之，语文课堂教学中，教师真正有效地实施素质教育，使学生积极主动参与教学过程是最重要的。因此，教师必须转变观念，树立学生是学习主体的教学观，做到为学生营造宽松、良好的学习氛围，努力缩短师生之间的心理距离，使学生具有积极参与教学活动的心理状态。同时，做到真正意义上的小组合作学习，让学生在课堂上有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写，更重要的是使学生学会学习，主动读书，具备自主学习的能力，这样学生就会真正成为学习的主人。 编辑：谢颖丽