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[摘要]校企合作作为职业教育的一种人才培养模式，极大地提升了高职教育的生命力。只有不断的深入研究、探索，多方合作，共同努力摸索到一条适合中国的校企合作之路，才能解决一方是许多高职毕业生的一技之长无从施展，而另一方是行业企业找不到高技能人才之间的矛盾。本文将探讨分析校企合作的内涵；校企合作的发展模式；高职教育人才培养模式的构成要素与主要特征。
[关键词]校企合作；技能人才；培养模式
D297
校企合作人才培养模式的研究在国外由来已久，其中最早的是以德国为代表的“双元制”模式，山东青岛酒店管理职业技术学院教师曲萌在《近十年我国职业技术教育研究回顾》中，特别提到了“双元制”，指出双元制是一种国家立法支持，校企合作共建的办学制度。以美国等为代表的。以能力为基础的教育CBE模式，是当今较为先进的职业教育模式。其科学性以及优势体现在打破传统的公共课、基础课为主导的教学模式，突出以岗位群所需职业能力的培养核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。以英国、澳大利亚为代表的CBET模式，能力本位的教育和培训的特点是依据职业能力分析的结果，确立权威性国家能力标准。通过与这些标准相对比，可确定学员的等级水平。
一、国内校企合作的现状和问题
我国的校企合作起步晚，发展快，它既是热点问题，也是难点问题。从研究角度内容来看，我国学者大多从校企合作的概念、内涵、发展模式、存在问题等方面来进行研究：关于校企合作的内涵研究、关于校企合作发展模式的研究；关于校企合作现实困境的研究；关于完善校企合作的对策研究。
因此，我国高等职业教育还处于探索阶段，没有形成权威的理论和学派，还存在几方面的问题：（l）局限的研究视野。没能够站在整体的高度来把握高职教育，解决了所研究的问题而随之会出现其它的问题。（2）虽然有一部分学者从理性分析出发，但是由于办学实践的复杂型，其也缺乏操作性和对实践的指导作用。此外，根据文献调查发现，作者所在省份针对校企合作视阈下高职院校职业技能人才培养模式的研究鲜有问津。基于以上原因，作者试图以新的视角来研究高等职业教育，在总结前人经验的基础上，结合时代发展的需要，探索适合区域社会经济发展的高职教育新途径，为高职教育的改革提供参照。
二、校企合作视阈下高职院校职业技能人才培养模式改革研究的意义
（1） 理论意义
目前，高职教育问题是高等教育界讨论的一个热点问题，研究颇多。但是大多数都是零散的局部的研究，系统性研究少，问题型研究比较多；理论研究比较少，实践探讨的比较多，而且是以兼职研究人员为主体，他们都是针对自己工作中遇到的问题为研究对象。因此，系统的研究校企合作视阈下高职院校职业技能人才培养模式为丰富我省高职教育的理论具有一定的意义。
（2） 实践意义
高职院校校企合作人才培养模式使高职教育走出了校园，由以往的课堂教育为主逐渐向课堂教育和企业实习相融合的蜕变，形成了以培育动手实践能力为首位的学做结合的新型人才培育形式。项目组试图从临沂职业学院的办学现状入手，从实践出发，将学院实施的校企合作人才培养模式进行有针对性的探讨和分析，为更好地实施校企合作提供可参考性策略。
三、校企合作视阈下高职院校职业技能人才培养模式改革研究的内容
（1）概念界定与基本理论
校企合作作为职业教育的一种人才培养模式，极大地提升了高职教育的生命力。只有不断的深入研究、探索，多方合作，共同努力摸索到一条适合中国的校企合作之路，才能解决一方是许多高职毕业生的一技之长无从施展，而另一方是行业企业找不到高技能人才之间的矛盾。因此，分析校企合作的内涵；校企合作的发展模式；高职教育人才培养模式的构成要素与主要特征是研究的基础。
（2）高职院校企合作人才培养模式的现状
校企合作是建立校企双方在各自不同利益基础上，双方寻求共同发展、谋求利益互补的一种共同需求。但从目前的实施校企合作的情况来看，校企双方在在合作的广度和合作的深度上都存在着一些问题和缝隙。因此对区域职业院校的教师、学生、企业进行调研分析。专业建设、专业教学管理、学生的学业评价等方面等进行调查。其中包括从学生对教师的评价、学生的就业心理以及各种不同人群对校企合作的认识、企业设备和资金的投入情况、企业参与教学管理工作的情况、学院为企业提供技术支持和服务的情况、学院教学管理和学生管理情况、学院毕业生就业情况等多角度調查，以期更全面地了解学院目前开展的校企合作的现状，通过调查，分析校企合作实施过程中存在的问题，为学院更好地实施校企合作人才培养，实现培养目标提供参考素材。
（3）高职院校校企合作人才培养模式存在的问题及原因分析
在解历史背景和社会大环境的基础上，可以运用相关理论探寻校企合作视阈下高职院校职业技能人才培养模式，以期为行业高职院校走出困境、破解难题提供参考和建议，对行业高职院校校企合作实践具有较为深远的现实意义，对其他高职院校也将具有一定的借鉴意义。
结合高职院校校人才培养，探讨分析高职院校校企合作人才培养模式存在的问题，同时进行原因分析。校企合作从全国范围来看，正处在不断的探索的实践中，从目前来看，还处于起步阶段，要想进一步完善，必须要加大理论研究力度，对合作理念进行更新，不断对合作模式进行创新，对保障机制进行完善。还要加强学生管理，提高学生素质；推进教学改革，完善教学管理；调动企业积极性，加大校企合作力度；还可以设立冠名班，使订单式合作模式落到实处。
四、结语
综上所述，推进校企合作，是提高职业教育质量、解决技能人才培养瓶颈的关键措施，也成为大力发展我国职业技术教育的重要战略选择。校企合作，正处在不断的探索的实践中，从目前来看，还处于起步阶段，要想进一步完善，必须要加大理论研究力度，对合作理念进行更新，不断对合作模式进行创新，对保障机制进行完善。还要加强学生管理，提高学生素质；推进教学改革，完善教学管理；调动企业积极性，加大校企合作力度；还可以设立冠名班，使订单式合作模式落到实处；从而探索出独具特色的依托行业、校企合作的人才培养模式以及这种模式又能给其他高职院校的校企合作带来何种启示。
[参考文献]
[1] 闫保全.校企合作计算机应用技术专业人才培养模式改革初探[J].延安职业技术学院学报，2013，（10）.
[2] 林小星.工学结合人才培养模式下的高职教学管理体系研究[J].教育与职业，2010（21）：28-30.
[3]姚威.校企合作模式下人才培养质量提升途径[期刊论文]-中国教育技术装备 2015（11）
[4]张书洋.李松创新高校学生培养模式研究[期刊论文]-经济研究导刊 2014（15）
[关键词]校企合作；技能人才；培养模式
D297
校企合作人才培养模式的研究在国外由来已久，其中最早的是以德国为代表的“双元制”模式，山东青岛酒店管理职业技术学院教师曲萌在《近十年我国职业技术教育研究回顾》中，特别提到了“双元制”，指出双元制是一种国家立法支持，校企合作共建的办学制度。以美国等为代表的。以能力为基础的教育CBE模式，是当今较为先进的职业教育模式。其科学性以及优势体现在打破传统的公共课、基础课为主导的教学模式，突出以岗位群所需职业能力的培养核心，保证了职业能力培养目标的顺利实现。以英国、澳大利亚为代表的CBET模式，能力本位的教育和培训的特点是依据职业能力分析的结果，确立权威性国家能力标准。通过与这些标准相对比，可确定学员的等级水平。
一、国内校企合作的现状和问题
我国的校企合作起步晚，发展快，它既是热点问题，也是难点问题。从研究角度内容来看，我国学者大多从校企合作的概念、内涵、发展模式、存在问题等方面来进行研究：关于校企合作的内涵研究、关于校企合作发展模式的研究；关于校企合作现实困境的研究；关于完善校企合作的对策研究。
因此，我国高等职业教育还处于探索阶段，没有形成权威的理论和学派，还存在几方面的问题：（l）局限的研究视野。没能够站在整体的高度来把握高职教育，解决了所研究的问题而随之会出现其它的问题。（2）虽然有一部分学者从理性分析出发，但是由于办学实践的复杂型，其也缺乏操作性和对实践的指导作用。此外，根据文献调查发现，作者所在省份针对校企合作视阈下高职院校职业技能人才培养模式的研究鲜有问津。基于以上原因，作者试图以新的视角来研究高等职业教育，在总结前人经验的基础上，结合时代发展的需要，探索适合区域社会经济发展的高职教育新途径，为高职教育的改革提供参照。
二、校企合作视阈下高职院校职业技能人才培养模式改革研究的意义
（1） 理论意义
目前，高职教育问题是高等教育界讨论的一个热点问题，研究颇多。但是大多数都是零散的局部的研究，系统性研究少，问题型研究比较多；理论研究比较少，实践探讨的比较多，而且是以兼职研究人员为主体，他们都是针对自己工作中遇到的问题为研究对象。因此，系统的研究校企合作视阈下高职院校职业技能人才培养模式为丰富我省高职教育的理论具有一定的意义。
（2） 实践意义
高职院校校企合作人才培养模式使高职教育走出了校园，由以往的课堂教育为主逐渐向课堂教育和企业实习相融合的蜕变，形成了以培育动手实践能力为首位的学做结合的新型人才培育形式。项目组试图从临沂职业学院的办学现状入手，从实践出发，将学院实施的校企合作人才培养模式进行有针对性的探讨和分析，为更好地实施校企合作提供可参考性策略。
三、校企合作视阈下高职院校职业技能人才培养模式改革研究的内容
（1）概念界定与基本理论
校企合作作为职业教育的一种人才培养模式，极大地提升了高职教育的生命力。只有不断的深入研究、探索，多方合作，共同努力摸索到一条适合中国的校企合作之路，才能解决一方是许多高职毕业生的一技之长无从施展，而另一方是行业企业找不到高技能人才之间的矛盾。因此，分析校企合作的内涵；校企合作的发展模式；高职教育人才培养模式的构成要素与主要特征是研究的基础。
（2）高职院校企合作人才培养模式的现状
校企合作是建立校企双方在各自不同利益基础上，双方寻求共同发展、谋求利益互补的一种共同需求。但从目前的实施校企合作的情况来看，校企双方在在合作的广度和合作的深度上都存在着一些问题和缝隙。因此对区域职业院校的教师、学生、企业进行调研分析。专业建设、专业教学管理、学生的学业评价等方面等进行调查。其中包括从学生对教师的评价、学生的就业心理以及各种不同人群对校企合作的认识、企业设备和资金的投入情况、企业参与教学管理工作的情况、学院为企业提供技术支持和服务的情况、学院教学管理和学生管理情况、学院毕业生就业情况等多角度調查，以期更全面地了解学院目前开展的校企合作的现状，通过调查，分析校企合作实施过程中存在的问题，为学院更好地实施校企合作人才培养，实现培养目标提供参考素材。
（3）高职院校校企合作人才培养模式存在的问题及原因分析
在解历史背景和社会大环境的基础上，可以运用相关理论探寻校企合作视阈下高职院校职业技能人才培养模式，以期为行业高职院校走出困境、破解难题提供参考和建议，对行业高职院校校企合作实践具有较为深远的现实意义，对其他高职院校也将具有一定的借鉴意义。
结合高职院校校人才培养，探讨分析高职院校校企合作人才培养模式存在的问题，同时进行原因分析。校企合作从全国范围来看，正处在不断的探索的实践中，从目前来看，还处于起步阶段，要想进一步完善，必须要加大理论研究力度，对合作理念进行更新，不断对合作模式进行创新，对保障机制进行完善。还要加强学生管理，提高学生素质；推进教学改革，完善教学管理；调动企业积极性，加大校企合作力度；还可以设立冠名班，使订单式合作模式落到实处。
四、结语
综上所述，推进校企合作，是提高职业教育质量、解决技能人才培养瓶颈的关键措施，也成为大力发展我国职业技术教育的重要战略选择。校企合作，正处在不断的探索的实践中，从目前来看，还处于起步阶段，要想进一步完善，必须要加大理论研究力度，对合作理念进行更新，不断对合作模式进行创新，对保障机制进行完善。还要加强学生管理，提高学生素质；推进教学改革，完善教学管理；调动企业积极性，加大校企合作力度；还可以设立冠名班，使订单式合作模式落到实处；从而探索出独具特色的依托行业、校企合作的人才培养模式以及这种模式又能给其他高职院校的校企合作带来何种启示。
[参考文献]
[1] 闫保全.校企合作计算机应用技术专业人才培养模式改革初探[J].延安职业技术学院学报，2013，（10）.
[2] 林小星.工学结合人才培养模式下的高职教学管理体系研究[J].教育与职业，2010（21）：28-30.
[3]姚威.校企合作模式下人才培养质量提升途径[期刊论文]-中国教育技术装备 2015（11）
[4]张书洋.李松创新高校学生培养模式研究[期刊论文]-经济研究导刊 2014（15）