为了增加学生的名言积累,每天的语文课,我都会在黑板上写下一条名言(我让学生积累名言一般都是分主题进行的,比如“珍惜时间”方面的,“读书重要性”方面的,“勤奋好学”方面的,一般一周之内的名言都围绕同一主题),并利用课前的三分钟时间给他们解释,然后再要求他们背诵。
　　上周一的语文课,我刚准备给学生们解释写在黑板上的一句关于“坚持不懈”方面的名言(天下无难事,只怕有心人。——毛泽东),洪文杰就举起了手。
　　“洪文杰,你有什么事吗?”我问道。
　　洪文杰起身回答道:“吕老师,为什么每天都要我们背诵这些没用的名言呢?我都背烦了。”
　　他的话音刚落,就引起了不少学生的共鸣。“是呀,这些名言每天都要背诵,又用不着。”“是呀,用不着的东西干嘛还要我们学呢?”……
　　底下议论纷纷,教室里顿时沸腾起来了。
　　听到同学们的议论,我想,如果再生硬地给他们讲名言积累的重要性的话,他们肯定不会接受,于是,我示意大家安静下来,微笑着对他们说:“同学们,至于为什么要你们每天背诵一句名言,今天就不告诉你们原因。明天我再告诉你们,但是今天的这句名言还是希望你们背一背。”
　　学生们虽然安静下来了,但我从他们的目光中可以看出,他们是非常不愿意再背诵这则名言了。
　　下午放学之前,我特意精心设计了一份短文阅读训练作为家庭作业,打印出来分发给每个学生。短文的题目是“铁杵磨成针”,主要内容是讲李白小时候很贪玩,有一次他看到一位老奶奶要将一根铁杵磨成绣花针,感到很惊讶,老奶奶回答他说:“只要功夫深,铁杵磨成针。”李白深受震撼与启发,之后便发奋学习,终于成语著名诗人。阅读短文的最后一题我是这样设计的:请你写出一句和“只要功夫深,铁杵磨成针”意思差不多的名言。
　　第二天,语文作业收上来了,我看了一下答案,只有三分之一的学生回答出了阅读短文训练的最后一题。
　　语文课上,我拿着阅读题,对全体学生说:“同学们,昨天背诵了黑板上的名言的同学请举手。”底下有的学生举起了手,我看了看,举手的都是作业中回答正确的。我示意举手的同学放下手,继续说:“同学们,昨天大家认为积累名言没用,我没有告诉你们原因,现在,我就告诉你们为什么要大家积累名言。首先,大家先听我讲一个故事,边听边思考。”
　　我扫视了一下全班同学,开始讲起故事来:“一群游牧部落的牧民正准备扎下帐篷休息,忽然被一束耀眼的光芒所笼罩。他们知道神就要出现了,于是,他们满怀殷切的期盼,恭候着来自上苍的旨意。神出现了,神说:‘你们沿途要多捡一些鹅卵石,把它们放在你们的马褡子里。明天晚上,你们会非常快乐,但也会非常后悔。’说完,神就消失了。牧民们感到非常失望,因为他们原本期盼神会给他们带来无尽的财富和健康长寿,但没想到神却吩咐他们去做这件毫无意义的事。但是,不管怎样,那毕竟是神的旨意。虽然有些不满,第二天他们还是各自捡了一些鹅卵石,放在他们的马褡子里。就这样,他们又走了一天。夜幕降临,他们又开始安营扎寨。他们忽然发现白天放进马褡里的鹅卵石都变成了钻石。他们高兴极了,同时也后悔极了,后悔没有捡更多的鹅卵石。”
　　故事讲完了,学生们一个个都若有所思。
　　“同学们”,我指着手中的阅读题继续说道:“昨天的阅读题,最后一题要求大家写出与‘只要功夫深,铁杵磨成针’意思差不多的名言,只有三分之一的同学回答正确,也就是刚才举手的同学,因为他们背诵了昨天的名言。换句话说,他们就如同故事中的牧民,昨天在语文课上捡了一块‘鹅卵石’,本以为没用,可回到家,在完成语文家庭作业的时候,这块‘鹅卵石’竟然变成了有用的‘钻石’。”
　　学生们都不好意思地低下了头,尤其是昨天未能积累名言的学生,格外脸红。
　　我要求他们抬起头,坐端正,然后意味深长地说道:“同学们,也许现在你们觉得所积累的名言像鹅卵石,没什么用处。但是吕老师要告诉你们,这些现在看似不起眼的‘鹅卵石’,将来都有可能会在你人生的某一时刻成为有用的‘钻石’。要知道,名言可都是名人们根据自己的人生经历所体悟出来的真理啊!同学们,现在你们不多捡一些,将来当‘鹅卵石’变成‘钻石’的时候,可是要后悔的呀!所以,同学们,现在你们哪怕就是将自己的‘马褡’撑破了,也要去捡!”
　　学生们听完我的话,都不好意思地笑了……
　　果然,之后学生们对名言的积累比以前积极多了,不仅背诵我写在黑板上的名言,而且还能够在课后主动地查找各种资料,去积累与我写在黑板上意思差不多的名言。看到他们的这种变化,我开心地笑了……
　　(作者单位:江苏镇江新区实验小学)