在十几年的教学实践中，我对教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人这句话有了更深的体会。因此，在教学中，我非常重视课堂的气氛。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课中创设良好课堂气氛的几点体会。
　　一、巧设民主情境，调动学生的积极性
　　教师想要营造一个民主、平等的教学情境，就必须以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。同时还要善待学生，当学生出错时，不是训斥、惩罚，而是耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定和鼓励。如：我在教学时，常鼓励学生“你能行！好好想一想，慢慢来”等。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，便于在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
　　新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　二、激发学习兴趣，调动学习动力
　　创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后将鸟的图片贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了。这样学生就很容易入情入境，学生的兴趣之门下子就被开启了。
　　三、提供参与机会，提高学生参与意识
　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我，从而达到活跃课堂气氛的目的。
　　四、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，领悟学无止境的道理，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生认为只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生的回答与众不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并提出了很多好方法。最后，我在学生讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性得到了充分的张扬。
　　五、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境的美妙，语言的精妙，思想的深邃，见解的独到，都是引导学生感悟的重点。采用多种形式让学生反复朗读，写读后感等，以发掘每个学生的潜能。在朗读过程中，既提高阅读能力，又提高了写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，这样让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们的品悟能力得到升华。
　　六、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
　　热爱学生，平等对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，以良好的师生关系促进学生的学习。教师应该有一双善于的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评都会挫伤学生的自信心，打消他们学习语文的兴趣。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的问题，做一些简单的基本题和练习作业，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常做出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且推动了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。冷场是学生遇到问题不知如何是好的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的工夫。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象？你是从课文哪里看出来的？学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
　　总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。