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一、英语“裸课式”教学的定义
“裸课式”教学是指教师在准确把握教材，对其深入分析和研究后，创设出真实、流畅、自然，便于操作的教学活动。即使在没有现代化多媒体设备的辅助下，教师也能设计出针对性强的语言表达活动，切实提高学生的综合语言运用能力。“裸课式”教学看似“裸”，实则考验着教师对教材解读的功底，考验着教师对教学气场的把控，考验着着教师专业素养的储备。
二、英语“裸课式”教学的建议
1.导入课题要敢“裸”。导入环节是一堂课的开端，正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，是教学成功的关键；导入过长，会大大降低课堂的实效性。在讲座中，沈峰老师以例子为抓手，娓娓道来。她借助6A Unit1 The King’s New Clothes的导入环节作示范，分别讲述了三个老师不同的导入方式。A老师为引出PPT上“赤裸”的国王，先是靠近学生，让生猜测师喜欢什么，“Guess，what is my hobby？”学生三五次回答后，老师说“I like shopping，especially buying clothes”。以“购物”之名靠近“国王”，真是曲折婉转，如入小径。B老师如出一辙，也是“Guess，what is my hobby？”只是这次的“爱好”变成“reading”。在出示了若干本“books”之后，终于轮到“The King’s New Clothes”，也较为迂回，开门不见山，仿若云中行。C教师带着一本“The King’s New Clothes”走进教室，自然而然地引起学生讨论，直接导入课题，顺利流畅。这是导入部分“裸”的智慧。
2.创设情境要敢“裸”。根据《小学英语课程标准》要求，“教师要为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使學生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言”。情境教学，就是结合所学内容，创设语言情境，让学生在情境中进行英语交际，并形成一个完整的、更接近实际的对话过程。因此，创设情境要真实，“裸”即真实。在沈峰老师执教的《牛津小学英语》6B Unit6 Planning for the weekend教学片段中可窥见一二。
6B Unit6 Planning for the weekend Part A围绕“周末计划”这个话题展开，所涉及的日常交际项目有介绍、打电话、询问和建议等，其中以询问What are you going to do…？及回答为重点内容。
沈老师在创设活动时，安排学生采访她本人，充分考虑到创设情境的真实性。
B：What are you going to do after this class？
T：what am I going to do after this class？ I’m going to have another lesson. Understand？ You are going to have another lesson，too. You please.
G：What are you going to do this weekend？
T：What am I going to do this weekend？ Er. I’m going to watch TV and go shopping. Hm…You please. Oh，this is your microphone.
G：Excuse me. What’s your favourite food？
T：What’s my favourite food？ Err… Ice cream and hamburgers.
G：Thank you.
T：You’re welcome.
在交际中，沈老师作为“被采访者”，与学生交换的是真实信息。她坦言了自己“喜欢吃冰激凌、汉堡”，“这周想要看看电视、逛逛街”，这样一种无遮掩，真实自然，“裸”的对话，不仅帮助学生运用了语言，而且增进了师生间情感。
3.课堂语言要敢“裸”。一次，笔者在给二年级的学生上讲解有关“职业”的内容时，由于过分按照教案上课，没有“裸”接学生回答，也出现了课堂情境低效的情况。还记得课前，笔者让学生准备了他们父母的相片，当笔者介绍完自己的职业“教师”后，学生便迫不及待的介绍自己父母的职业，一时间教室里气氛热烈。有的说：“我爸爸是店员。”有的说：“我的妈妈是教师。”面对这样的情景，笔者脑子里闪现了这样的想法：平时总是千方计寻找课程资源，这不就是活生生的课堂资源吗？何不来个就地取材？于是出现了以下谈话。
T：Hi，Mary，what’s your father？
S1：He’s a … 公务员。
T：Oh，your father is worker. （工人）
由于本课的职业介绍中，只出现了“worker”，所以笔者将“公务员”笼统划分为“工人”，这在一定程度上模糊了学生的认知。其实，笔者应该立即调整教案内容，把学生的真实回答列为学习内容，如Mary’s father is an office worker（公务员），相信学生完全能理解，而且也体现了“裸课式”式教学的灵活性。
4.辅助设备要敢“裸”。“一支粉笔两袖风华，三尺讲台四季晴雨”，赞颂的是教师的魅力。当没有了现代化教学辅助设备，回归自然课堂，我们的课还能上好吗？“能”。这一声回答，检验的是做教师的基本素质。沈老师谈到，在有限的24小时内，曾邀请比赛的教师在没有网络，没有现代化多媒体设备的情况下，拿到教材，备出一堂30分钟的课，这让当时的很多人犯了难。反思现在的我们，是否能够接受住挑战呢？一名教师，不能光靠本身之外的东西来传道、授业、解惑。他必须用真心实意去交流，用深厚学识去感染学生，用幽默智慧去启迪学生，这是现代化辅助设备无法媲美的。笔者迫切呼唤，就让课堂“裸”起来吧，抛开辅助工具，仅一人、一黑板、一粉笔、一群学生。
三、结论与启示
“裸课式”教学拂去了浮尘，需要教师有更深厚的专业知识，更扎实的专业技能，更巧妙的课堂调控能力和更全面的综合素养，也使学生回归了本位，课堂彰显了本味，就让小学英语课堂“裸”起来吧，简约真实，返璞归真。
“裸课式”教学是指教师在准确把握教材，对其深入分析和研究后，创设出真实、流畅、自然，便于操作的教学活动。即使在没有现代化多媒体设备的辅助下，教师也能设计出针对性强的语言表达活动，切实提高学生的综合语言运用能力。“裸课式”教学看似“裸”，实则考验着教师对教材解读的功底，考验着教师对教学气场的把控，考验着着教师专业素养的储备。
二、英语“裸课式”教学的建议
1.导入课题要敢“裸”。导入环节是一堂课的开端，正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，是教学成功的关键；导入过长，会大大降低课堂的实效性。在讲座中，沈峰老师以例子为抓手，娓娓道来。她借助6A Unit1 The King’s New Clothes的导入环节作示范，分别讲述了三个老师不同的导入方式。A老师为引出PPT上“赤裸”的国王，先是靠近学生，让生猜测师喜欢什么，“Guess，what is my hobby？”学生三五次回答后，老师说“I like shopping，especially buying clothes”。以“购物”之名靠近“国王”，真是曲折婉转，如入小径。B老师如出一辙，也是“Guess，what is my hobby？”只是这次的“爱好”变成“reading”。在出示了若干本“books”之后，终于轮到“The King’s New Clothes”，也较为迂回，开门不见山，仿若云中行。C教师带着一本“The King’s New Clothes”走进教室，自然而然地引起学生讨论，直接导入课题，顺利流畅。这是导入部分“裸”的智慧。
2.创设情境要敢“裸”。根据《小学英语课程标准》要求，“教师要为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使學生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言”。情境教学，就是结合所学内容，创设语言情境，让学生在情境中进行英语交际，并形成一个完整的、更接近实际的对话过程。因此，创设情境要真实，“裸”即真实。在沈峰老师执教的《牛津小学英语》6B Unit6 Planning for the weekend教学片段中可窥见一二。
6B Unit6 Planning for the weekend Part A围绕“周末计划”这个话题展开，所涉及的日常交际项目有介绍、打电话、询问和建议等，其中以询问What are you going to do…？及回答为重点内容。
沈老师在创设活动时，安排学生采访她本人，充分考虑到创设情境的真实性。
B：What are you going to do after this class？
T：what am I going to do after this class？ I’m going to have another lesson. Understand？ You are going to have another lesson，too. You please.
G：What are you going to do this weekend？
T：What am I going to do this weekend？ Er. I’m going to watch TV and go shopping. Hm…You please. Oh，this is your microphone.
G：Excuse me. What’s your favourite food？
T：What’s my favourite food？ Err… Ice cream and hamburgers.
G：Thank you.
T：You’re welcome.
在交际中，沈老师作为“被采访者”，与学生交换的是真实信息。她坦言了自己“喜欢吃冰激凌、汉堡”，“这周想要看看电视、逛逛街”，这样一种无遮掩，真实自然，“裸”的对话，不仅帮助学生运用了语言，而且增进了师生间情感。
3.课堂语言要敢“裸”。一次，笔者在给二年级的学生上讲解有关“职业”的内容时，由于过分按照教案上课，没有“裸”接学生回答，也出现了课堂情境低效的情况。还记得课前，笔者让学生准备了他们父母的相片，当笔者介绍完自己的职业“教师”后，学生便迫不及待的介绍自己父母的职业，一时间教室里气氛热烈。有的说：“我爸爸是店员。”有的说：“我的妈妈是教师。”面对这样的情景，笔者脑子里闪现了这样的想法：平时总是千方计寻找课程资源，这不就是活生生的课堂资源吗？何不来个就地取材？于是出现了以下谈话。
T：Hi，Mary，what’s your father？
S1：He’s a … 公务员。
T：Oh，your father is worker. （工人）
由于本课的职业介绍中，只出现了“worker”，所以笔者将“公务员”笼统划分为“工人”，这在一定程度上模糊了学生的认知。其实，笔者应该立即调整教案内容，把学生的真实回答列为学习内容，如Mary’s father is an office worker（公务员），相信学生完全能理解，而且也体现了“裸课式”式教学的灵活性。
4.辅助设备要敢“裸”。“一支粉笔两袖风华，三尺讲台四季晴雨”，赞颂的是教师的魅力。当没有了现代化教学辅助设备，回归自然课堂，我们的课还能上好吗？“能”。这一声回答，检验的是做教师的基本素质。沈老师谈到，在有限的24小时内，曾邀请比赛的教师在没有网络，没有现代化多媒体设备的情况下，拿到教材，备出一堂30分钟的课，这让当时的很多人犯了难。反思现在的我们，是否能够接受住挑战呢？一名教师，不能光靠本身之外的东西来传道、授业、解惑。他必须用真心实意去交流，用深厚学识去感染学生，用幽默智慧去启迪学生，这是现代化辅助设备无法媲美的。笔者迫切呼唤，就让课堂“裸”起来吧，抛开辅助工具，仅一人、一黑板、一粉笔、一群学生。
三、结论与启示
“裸课式”教学拂去了浮尘，需要教师有更深厚的专业知识，更扎实的专业技能，更巧妙的课堂调控能力和更全面的综合素养，也使学生回归了本位，课堂彰显了本味，就让小学英语课堂“裸”起来吧，简约真实，返璞归真。