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【内容摘要】在初中生物的教学中，开展探究性的实验活动能够使学生直观的领悟科学研究方法，直接获取学科知识。因此，在教学中要培养学生的探究能力，引导学生仔细观察、分析生物学现象，发现问题并提出假设、设计出相关的验证实验，开展探究，得出结论。通过这个探究过程，让学生了解生物知识的产生过程，更容易理解知识内容，促进学生掌握知识。本文将论述怎样在初中生物实验教学中培养学生的探究能力，提高生物教学的效率。
【关键词】初中生物 实验教学 探究能力 培养策略
一、实验开始前提升学生的探究能力
1.培养学生的探究意识
教师要给学生认真的分析教学目标，根据学生的实际发展情况制定教学计划。在授课中给学生交代清楚探究能力在上生物实验中的重要性，让学生正确认识探究能力的作用。同时讲述探究能力在生物实验中的应用，很多生物的知识和题型都是要在探究中完成的，引导学生慢慢的具备探究意识，主动的进行生物的探究。
2.认真设计探究性的生物实验
生物实验是要有严谨的步骤和明确的要求，教师应该做好教学设计，引导学生自主制定实验计划、步骤、方案。教师可以根据教学目标围绕以下几点展开引导：一是想要通过实验研究或者验证什么现象;二是在实验过程中需要用到的实验物品和仪器;三是在实验中应该仔细观察出现的现象;四是在实验中及时记录和分析数据;五是引导学生总结反思。在前期考虑实验设计时，一定要关注到学生的能力发展，使学生具备实验的能力，再在其基础上提升，掌握更多的知识。
二、设计多种形式的探究性实验活动
1.创设良好的教学情境
创设探究性的实验情境能够激发学生的兴趣，利用情境引导学生自主设计实验探究主题，选择实验所需的东西。教师可以联系起生活中遇到的问题，将学生带入熟悉的环境中，使学生积极地参与到课堂中，还可以设置一定的悬念或者矛盾，激发学生的好奇心，提高学生的探究兴趣。例如在探究光合作用时，利用多媒体播放植物进行光合作用的视频，学生看到这种熟悉又新奇的大自然现象中，提起探究的兴趣。还可以设置悬念，比如“人靠吃饭来补充体力和能力，保持生存，动物靠吃肉或者草等来维持生活，那么植物呢？植物靠什么保持生命力呢？”可以将生活中现象直接拿出来让学生思考探究，例如“家里经常使用的消毒水，究竟对细菌有什么样的作用呢？”这时就带领学生在显微镜下观察消毒水对细菌的作用，总结出其中富含的生物科学知识。通过这种类似的问题，激发学生的好奇心，促进学生进一步探究。
2.注重学生探究性逻辑思维能力的培养
在学生对某个知识产生疑问后，就会主动去探究学习，而在这个过程中，要是要注重培养学生的思维能力，让学生在探究中创新知识，提升思维能力。学生在探究的过程中会根据实际情况不断的调整实验方案的设计，教师要及时关注到学生的思路的变化，收集学生的创新思维，促进学生更全面的理解知识、掌握知识。例如，在进行藻类植物的学习时，首先让学生探究藻类植物的生长环境和结构，然后设计出一个迷你池塘进行观察。而如何设计迷你池塘就是很关键的一部，学生会发散自己的思维，提出很多新颖的想法。有的学生就会选择透明小鱼缸，放入池塘水和水草，在自然光下进行照射，观察水中的颜色变化。整个设计过程能够展现学生的思维能力，教师要帮助学生指导、完成实验的步骤和注意事项，加强学生探究性思维能力的培养。
三、在实验中进行探究性的经验交流
初中阶段的学生社会经验少，学习到的知识也不多、不够全面，在实验探究时会遇到很多困难，因此教师要鼓励学生在自主探究的基础上合作交流，提升自己的探究能力。在实验探究前引导学生做出一个结果的假设或预测，帮助学生掌握研究的方向和思路。在结束实验探究后对结果的差异性以及出现的问题互相沟通交流，总结反思自己的操作过程。例如在学习光合作用时，需要分解观察叶片，可以先给学生提出“为什么叶片正反的颜色不同？叶子落下时为什么大多正面朝下？”等问题，学生们就会选择叶片进行探究实验，通过观察分析发现问题，再组织与同学之间交流沟通，将自己得出的观点同学分析讨论，意识到自己的失误之处，学习同学优秀的地方。在于同学交流完后要引导学生与老师进行探讨，用于提出自己的看法，教师给予一定的评价和改正意见，提高学生生物实验探究能力。
四、引导学生进行实验探究的创新
1.引导学生创新实验方法、改进实验材料
在教学目标设置下的生物实验进行中，教师要鼓励同学们创新实验方法，提高探究能力。学生可以通过思考、交流，探究生物实验的材料和方法是否有改进空间，或者是否还有更多形式的实验策略，选择不同的材料进行实验，实验效果是否还一致。例如关于种子萌芽的实验探究，可以选择多种种子进行实验，高粱、玉米、小麦、大豆等，总结对比实验成果，增强对种子萌芽知识的认识。
2.探究改进教材上的实验设计
教材中一般设计一些操作简单、材料简易的实验，学生可以探究现有的实验要求和步骤，验证实验成果与教材中的区别。同时还可以扩充教材的要求，增加适合自己的实验难度，完善生物知识体系。例如，在学习单细胞生物时，分别使用并、醋、辣椒等观察草履虫的应急，从而掌握单细胞的性質，提高对生物知识的认识。
总之，实验是初中生物重要的组成部分，提高学生的探究能力能有效提升学生的实验水平和学习质量，教师要不断引导学生自主探索实验，创新实验方法，及时总结反思，提高生物教学质量。
【参考文献】
[1] 陈有伟， 鲁中华. 初中生物探究实验教学的延伸拓展[J]. 中小学实验与装备， 2011（5）：4-5.
[2] 杨占武. 初中生物学生实验进行小组合作探究的必要性及注意事项[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2014（12）：38.
（作者单位：南京市江宁区谷里初级中学）
【关键词】初中生物 实验教学 探究能力 培养策略
一、实验开始前提升学生的探究能力
1.培养学生的探究意识
教师要给学生认真的分析教学目标，根据学生的实际发展情况制定教学计划。在授课中给学生交代清楚探究能力在上生物实验中的重要性，让学生正确认识探究能力的作用。同时讲述探究能力在生物实验中的应用，很多生物的知识和题型都是要在探究中完成的，引导学生慢慢的具备探究意识，主动的进行生物的探究。
2.认真设计探究性的生物实验
生物实验是要有严谨的步骤和明确的要求，教师应该做好教学设计，引导学生自主制定实验计划、步骤、方案。教师可以根据教学目标围绕以下几点展开引导：一是想要通过实验研究或者验证什么现象;二是在实验过程中需要用到的实验物品和仪器;三是在实验中应该仔细观察出现的现象;四是在实验中及时记录和分析数据;五是引导学生总结反思。在前期考虑实验设计时，一定要关注到学生的能力发展，使学生具备实验的能力，再在其基础上提升，掌握更多的知识。
二、设计多种形式的探究性实验活动
1.创设良好的教学情境
创设探究性的实验情境能够激发学生的兴趣，利用情境引导学生自主设计实验探究主题，选择实验所需的东西。教师可以联系起生活中遇到的问题，将学生带入熟悉的环境中，使学生积极地参与到课堂中，还可以设置一定的悬念或者矛盾，激发学生的好奇心，提高学生的探究兴趣。例如在探究光合作用时，利用多媒体播放植物进行光合作用的视频，学生看到这种熟悉又新奇的大自然现象中，提起探究的兴趣。还可以设置悬念，比如“人靠吃饭来补充体力和能力，保持生存，动物靠吃肉或者草等来维持生活，那么植物呢？植物靠什么保持生命力呢？”可以将生活中现象直接拿出来让学生思考探究，例如“家里经常使用的消毒水，究竟对细菌有什么样的作用呢？”这时就带领学生在显微镜下观察消毒水对细菌的作用，总结出其中富含的生物科学知识。通过这种类似的问题，激发学生的好奇心，促进学生进一步探究。
2.注重学生探究性逻辑思维能力的培养
在学生对某个知识产生疑问后，就会主动去探究学习，而在这个过程中，要是要注重培养学生的思维能力，让学生在探究中创新知识，提升思维能力。学生在探究的过程中会根据实际情况不断的调整实验方案的设计，教师要及时关注到学生的思路的变化，收集学生的创新思维，促进学生更全面的理解知识、掌握知识。例如，在进行藻类植物的学习时，首先让学生探究藻类植物的生长环境和结构，然后设计出一个迷你池塘进行观察。而如何设计迷你池塘就是很关键的一部，学生会发散自己的思维，提出很多新颖的想法。有的学生就会选择透明小鱼缸，放入池塘水和水草，在自然光下进行照射，观察水中的颜色变化。整个设计过程能够展现学生的思维能力，教师要帮助学生指导、完成实验的步骤和注意事项，加强学生探究性思维能力的培养。
三、在实验中进行探究性的经验交流
初中阶段的学生社会经验少，学习到的知识也不多、不够全面，在实验探究时会遇到很多困难，因此教师要鼓励学生在自主探究的基础上合作交流，提升自己的探究能力。在实验探究前引导学生做出一个结果的假设或预测，帮助学生掌握研究的方向和思路。在结束实验探究后对结果的差异性以及出现的问题互相沟通交流，总结反思自己的操作过程。例如在学习光合作用时，需要分解观察叶片，可以先给学生提出“为什么叶片正反的颜色不同？叶子落下时为什么大多正面朝下？”等问题，学生们就会选择叶片进行探究实验，通过观察分析发现问题，再组织与同学之间交流沟通，将自己得出的观点同学分析讨论，意识到自己的失误之处，学习同学优秀的地方。在于同学交流完后要引导学生与老师进行探讨，用于提出自己的看法，教师给予一定的评价和改正意见，提高学生生物实验探究能力。
四、引导学生进行实验探究的创新
1.引导学生创新实验方法、改进实验材料
在教学目标设置下的生物实验进行中，教师要鼓励同学们创新实验方法，提高探究能力。学生可以通过思考、交流，探究生物实验的材料和方法是否有改进空间，或者是否还有更多形式的实验策略，选择不同的材料进行实验，实验效果是否还一致。例如关于种子萌芽的实验探究，可以选择多种种子进行实验，高粱、玉米、小麦、大豆等，总结对比实验成果，增强对种子萌芽知识的认识。
2.探究改进教材上的实验设计
教材中一般设计一些操作简单、材料简易的实验，学生可以探究现有的实验要求和步骤，验证实验成果与教材中的区别。同时还可以扩充教材的要求，增加适合自己的实验难度，完善生物知识体系。例如，在学习单细胞生物时，分别使用并、醋、辣椒等观察草履虫的应急，从而掌握单细胞的性質，提高对生物知识的认识。
总之，实验是初中生物重要的组成部分，提高学生的探究能力能有效提升学生的实验水平和学习质量，教师要不断引导学生自主探索实验，创新实验方法，及时总结反思，提高生物教学质量。
【参考文献】
[1] 陈有伟， 鲁中华. 初中生物探究实验教学的延伸拓展[J]. 中小学实验与装备， 2011（5）：4-5.
[2] 杨占武. 初中生物学生实验进行小组合作探究的必要性及注意事项[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2014（12）：38.
（作者单位：南京市江宁区谷里初级中学）