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对于刚接触英语的初中学生来说，学习英语，贵在坚持。要想学好它，必须每天抽时间背单词、记句型，朗读课文，循序渐进，把握一切时机去练习听说技能。但是，由于初中学生功课偏多，英语又和自己的母语相差甚大，有些学生羞于张口，几乎不去练习口语表达能力。因为缺乏学习英语的有效方法，加之每个学生的语言感悟能力有所差异，部分学生尤其是男生缺乏学习兴趣，上进心不足，难以做到持之以恒，往往中途对英语产生厌烦情绪，进而放弃，逐渐成为让人头疼的学困生。随着时间的推移，由于教学氛围的感染，其他同学的影响，以及自身的慢慢醒悟，某一天他们又想开始学英语了。但是再拾起这门课的时候，感觉自身知识匮乏，功课差了一大截，无从下手，不知所措。对于英语教师来说，我们决不能放弃这一部分学生。重新学习英语，不是他们的一时兴起，而是下了很大决心，所以我们有责任帮助他们重整旗鼓，重新起步，鼓励他们发奋努力，帮助他们学好英语。学是核心，导是关键，我们教师的引导作用是至关重要的。那么，我们该如何做起，指导这些中途起步的学生进行有效学习呢？
第一，做好这些学生的心理疏导工作。这些学生对于英语并不是完全放弃，而是一时冲动，缺乏耐心，失去了好奇心，没有了学习兴趣。对这些学生我们要有耐心，要从心理上做好正确引导，细心观察他们的思想动态，适时进行思想教育。告知学生学习英语的重要性以及在学习上所应具备的优良品质，鼓励学生大胆尝试，让他们下定决心扭转现状，迎头赶上，跟上其他学生学习的步伐。只要他们有信心，下决心，加上我们老师的正确引导和指点，他们是完全有希望学好英语的。我们不能让这些学生输在自己的不自信和半途而废上。
第二，课堂教学要有针对性。教学设计要考虑到这部分学生的知识现状，想方设法采用多种方式进行有效教学，尽可能地设计适合他们参与的教学活动，多设置他们能够回答的问题，重新培养他们的学习兴趣，重新唤起他们的好奇心和学习欲望。引导学生克服腼腆心理，要让他们能抓住一切表现机会展现自我，发现自己的闪光点，了解、挖掘自身潜力。要让学生感觉到老师并没有对他们失望，绝不会放弃他们，让他们坚信只要自己努力，就一定能迎头赶上，像其他学生一样学好英语。多用肢体语言和激励性的话语鼓励他们，让他们体验到成功的喜悦，重新找回自信。
第三，多进行课堂观察。课堂上，要时常关注这些学生，观察他们是不是在注意听讲，思想有没有抛锚，是真的在努力学习还是跟着其他学生茫目瞎混，是否能跟上课堂节奏，观察他们对这节课的反应如何。时时提醒他们注意认真听讲，跟上课堂内容思维，不能让他们有开小差的机会，时学时放弃，这样永远学不好英语。课后多和他们交流、沟通，了解他们知识掌握的情况，看看他们还有什么不满意的地方，课堂教学设计的是否适合他们，有没有其他方面的需求。做作业、做练习题时，及时跟踪辅导，适当给他们开开小灶，帮助他们补救一些落下的语言知识，帮助他们解决知识运用方面的困难，指导学生学会自学，培养学生独立思考和独立完成学习任务的好习惯，切勿再让他们养成抄袭他人作品的坏习惯。
第四，多指导学习方法。有些学生具备学习上的优良品质，不乏苦攻苦学，但由于缺乏有效的学习方法，没有掌握学习要领，总是跟不上其他学生的步伐，焦急之余，不知从何抓起。对这些学生，我们更多的是要进行学习方法的指导，例如，教他们学会“质疑”。古人云：“学起于思，思源于疑”，求知欲是从问题开始的。质疑是获得知识的最有效途径，是学生亲手打开智慧大门的钥匙。但是相当一部分学生对质疑缺乏正确的理解，他们认为质疑就是不会做题时问老師。由于自身强烈的自尊心，他们宁可向其他学生索要答案，也不愿问老师，导致功课越来越跟不上，成绩越来越差，也越来越没有了信心，最终造成学习上的恶性循环。那么我们做老师具体该怎么做呢？首先让学生明白质疑并不是不会了就问老师，而是要多问自己问题，问题越多，他们思考的机会也就越多，入门也就越快。质疑往往是人的思维的开端，它是一种学习能力的培养，自学时通过层层设疑，学生不仅能主动地会学到很多知识，也可以情感上得到鼓舞和满足，叩开自己思维的大门，学到很多自己不知道的知识，这是学好一门功课的最佳方法，也是最有效的方法。其次，教会学生如何“质疑”。每遇到一个单词、一个句子、甚至一篇短文，要问自己三个问题：它们是什么意思，怎么读？它们用了什么语法概念？这个句子和汉语次序有何不同？带着这些问题，想方设法寻找答案，或翻资料、翻课本，或者上网查，在解答中获得顿悟，学到知识，发展思维，培养能力，实在理解不了的问题要问老师。这样可以很快补救语音知识、语言知识、语法知识和句子结构知识，同时也学会了自学，也不存在什么心理障碍、拉不下面子，一箭双雕，何乐而不为呢？
第五，注意培养学生良好的学习习惯。有了以上做法，学生没有良好的学习习惯，他们还会再次中途放弃的。这样我们也就前功尽弃，一切的努力付之流水。学生应该具备哪些优良品质呢？一要勤奋努力，二要不耻下问，三要持之以恒，四要独立思考，五要学以致用。这些品质的培养贵在每天坚持，每个代课老师同时配合，效果会很好。
人常说，教师是人类灵魂的工程师。挽救这些学困生，一定要坚持不懈，拉他们一把，是我们义不容辞的责任。只要我们老师肯努力，不抛弃，不放弃，我们一定能让他们不再是我们心烦的学困生。为了能培养出更多的学优生，我们不能让一门英语把那么多的学生拒之于大学校门之外，不能让一门课毁了这些学生的美好前程。帮助他们实现自己的梦想，同时也成就了我们的梦想，我们怎么能不付出努力呢？
第一，做好这些学生的心理疏导工作。这些学生对于英语并不是完全放弃，而是一时冲动，缺乏耐心，失去了好奇心，没有了学习兴趣。对这些学生我们要有耐心，要从心理上做好正确引导，细心观察他们的思想动态，适时进行思想教育。告知学生学习英语的重要性以及在学习上所应具备的优良品质，鼓励学生大胆尝试，让他们下定决心扭转现状，迎头赶上，跟上其他学生学习的步伐。只要他们有信心，下决心，加上我们老师的正确引导和指点，他们是完全有希望学好英语的。我们不能让这些学生输在自己的不自信和半途而废上。
第二，课堂教学要有针对性。教学设计要考虑到这部分学生的知识现状，想方设法采用多种方式进行有效教学，尽可能地设计适合他们参与的教学活动，多设置他们能够回答的问题，重新培养他们的学习兴趣，重新唤起他们的好奇心和学习欲望。引导学生克服腼腆心理，要让他们能抓住一切表现机会展现自我，发现自己的闪光点，了解、挖掘自身潜力。要让学生感觉到老师并没有对他们失望，绝不会放弃他们，让他们坚信只要自己努力，就一定能迎头赶上，像其他学生一样学好英语。多用肢体语言和激励性的话语鼓励他们，让他们体验到成功的喜悦，重新找回自信。
第三，多进行课堂观察。课堂上，要时常关注这些学生，观察他们是不是在注意听讲，思想有没有抛锚，是真的在努力学习还是跟着其他学生茫目瞎混，是否能跟上课堂节奏，观察他们对这节课的反应如何。时时提醒他们注意认真听讲，跟上课堂内容思维，不能让他们有开小差的机会，时学时放弃，这样永远学不好英语。课后多和他们交流、沟通，了解他们知识掌握的情况，看看他们还有什么不满意的地方，课堂教学设计的是否适合他们，有没有其他方面的需求。做作业、做练习题时，及时跟踪辅导，适当给他们开开小灶，帮助他们补救一些落下的语言知识，帮助他们解决知识运用方面的困难，指导学生学会自学，培养学生独立思考和独立完成学习任务的好习惯，切勿再让他们养成抄袭他人作品的坏习惯。
第四，多指导学习方法。有些学生具备学习上的优良品质，不乏苦攻苦学，但由于缺乏有效的学习方法，没有掌握学习要领，总是跟不上其他学生的步伐，焦急之余，不知从何抓起。对这些学生，我们更多的是要进行学习方法的指导，例如，教他们学会“质疑”。古人云：“学起于思，思源于疑”，求知欲是从问题开始的。质疑是获得知识的最有效途径，是学生亲手打开智慧大门的钥匙。但是相当一部分学生对质疑缺乏正确的理解，他们认为质疑就是不会做题时问老師。由于自身强烈的自尊心，他们宁可向其他学生索要答案，也不愿问老师，导致功课越来越跟不上，成绩越来越差，也越来越没有了信心，最终造成学习上的恶性循环。那么我们做老师具体该怎么做呢？首先让学生明白质疑并不是不会了就问老师，而是要多问自己问题，问题越多，他们思考的机会也就越多，入门也就越快。质疑往往是人的思维的开端，它是一种学习能力的培养，自学时通过层层设疑，学生不仅能主动地会学到很多知识，也可以情感上得到鼓舞和满足，叩开自己思维的大门，学到很多自己不知道的知识，这是学好一门功课的最佳方法，也是最有效的方法。其次，教会学生如何“质疑”。每遇到一个单词、一个句子、甚至一篇短文，要问自己三个问题：它们是什么意思，怎么读？它们用了什么语法概念？这个句子和汉语次序有何不同？带着这些问题，想方设法寻找答案，或翻资料、翻课本，或者上网查，在解答中获得顿悟，学到知识，发展思维，培养能力，实在理解不了的问题要问老师。这样可以很快补救语音知识、语言知识、语法知识和句子结构知识，同时也学会了自学，也不存在什么心理障碍、拉不下面子，一箭双雕，何乐而不为呢？
第五，注意培养学生良好的学习习惯。有了以上做法，学生没有良好的学习习惯，他们还会再次中途放弃的。这样我们也就前功尽弃，一切的努力付之流水。学生应该具备哪些优良品质呢？一要勤奋努力，二要不耻下问，三要持之以恒，四要独立思考，五要学以致用。这些品质的培养贵在每天坚持，每个代课老师同时配合，效果会很好。
人常说，教师是人类灵魂的工程师。挽救这些学困生，一定要坚持不懈，拉他们一把，是我们义不容辞的责任。只要我们老师肯努力，不抛弃，不放弃，我们一定能让他们不再是我们心烦的学困生。为了能培养出更多的学优生，我们不能让一门英语把那么多的学生拒之于大学校门之外，不能让一门课毁了这些学生的美好前程。帮助他们实现自己的梦想，同时也成就了我们的梦想，我们怎么能不付出努力呢？