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两会上，把提高教育质量列入了教育规划纲要中，并强调要在质量方面取得突破性进展。俗话说：“国家的发展靠教育，教育的发展靠学校，学校的发展靠教师”。为贯彻落实两会精神，提高教育质量，教师必须从上好每堂课开始。作为第一线的我们该怎么做才能适应新课程标准的要求呢？下面，我将从以下几方面来谈谈。
一、上课要充满激情
古人云：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，教师上课的激情就是那山中“仙”，水中“龙”，不少教育家在谈到课堂教学艺术时都谈到激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、探究问题的欲望。相反，如果教师一走进教室就哈欠连天、精神萎靡、状态不佳，这样的上课状态也是会传给学生的，因为师生是相互的。所以上课前一定要调好状态才走进教室，把每节课当成演员们的表演，该喜则喜，该悲则悲，该激动则激动，该低沉则低沉，只有不断变换状态，才能全情投入讲课之中，才能更好的打动并感染学生。
二、激发内驱力，使学生主动学习
贾志敏在谈教育时说：“教育有着神奇的力量，孩子需要教育，成功的教育应该是无痕的，一旦教育者摆出一副居高临下，盛气凌人的架势，受教育者往往会产生逆反心理和抵触情绪，这样的教育必然会以失败告终。由此可见，要发挥出教育的神奇力量，靠副居高临下，盛气凌人的架势是不行的，必须挖掘出学生内心深处强大的动力，才能推动学生持久的学习热情。如果一个学生乐做愿做的事，比你要求他去做的效果强百倍。那怎样激发学生的内驱力呢？“童话大王”郑渊洁说：“我认为教育孩子的秘诀就5个字：‘往死里夸他’！”因此，老师应多发现学生的闪光点，让他们觉得自己是有价值的，然后再按你所期望的样子表扬他。因为，人都有这样一种心理，对于那些看重我们，对于我们寄于深切期望的人，我们绝不忍心辜负他们，在他们面前，我们一定会竭力展示自己最好的一面，来回报他们的这种期待。因此，我们老师一经发现学生因为自己的平凡、软弱、退步而伤感和自卑时，如果你及时地给予他期望和鼓励，回过头来，他会以更加充足的努力来回报你。
三、创设情境，使学生愉快学习
法国教育家卢梭认为：“教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动的接受说教，或单纯的从书本上进行学习”。创设教学情境，其实就是模拟生活，使课堂教学更加贴近现实生活，使学生身临其境。因此，在教学中，教师要适时地创设社会生活中典型的、有争议的、道德两难的情境，只有创设良好的教学情境，唤起学生的求知欲望和探索精神，引发学生积极思考，才能使学生愉快接受，主动学习，促使师生双方达到和谐统一。
四、营造氛围，使学生在竞争中学习
俗话说：“星星之火，可以燎原”，老师可以挖掘出部分成绩优秀的学生，用榜样的力量去培养优秀群体，通过这批领军人物来带动学生。同时，发挥好舆论导向作用，引导学生形成正确的舆论判断，然后再引入竞争机制，启用一些竞争手段，使学生形成你追我赶的氛围，在竞争中不断掀起高潮。记得有一次我是这样带动学生背书的：因为学生基础差，早已有了厌学情绪。为了调动他们的积极性，我率先把该背的内容分成几个小点来背，在规定的时间看谁背得又快又好，背得好的可以加分，分数达到一定时，可以有礼物奖。话音刚落，课堂气氛马上活跃起来，大家都希望自己是第一个背出来的。经过检测，发现在规定时间能背出来的有8个学生，于是我对这8个学生加好分并大力的表扬了一番，让他们觉得自己是有价值的。与此同时，我还鼓励其他没背出来的学生：“只要你们肯努力，相信你们也会是其中表扬的一个。说完，再进行第二次比赛，经过检测，发现第二次的效果明显比第一次有了质的飞跃，能背出来的居然有20人。雖然一个小问题花了这么多时间，可我却非常的开心，因为他们终于跨出了背书的第一步，以至于课间都会主动去办公室找我背书了。所以不要害怕学生差，要想办法去挖掘他们的潜能，而挖掘的办法可以引入适当的竞争机制，形成氛围，这样，他们会让你有意想不到的惊喜和收获的。
五、教学过程注重情感教育
在教学中不但关注知识与技能的培养，同时也要关注学生思维的发展以及情感态度价值观的正确引导，要给学生灌输积极向上的、健康的思想，虽然这不能在短期内马上改变消极的学生，但却能潜移默化的影响学生，起到一种无形的效力。如上课时我为了激发学生的自信，讲了一个高考状元读初中时也曾考过倒数第一的事例，让学生特别是中下的学生觉得自己还不是最差的，通过努力也可以像状元那样有所作为，从而给他们更大的信心。
六、学会反思，不断成长
教育提倡教学相长。教学相长的原译是指即使有美味的食物，如果不去吃，就不会知道它的味道鲜美;即使有最好的道理，如果不去学习，就不会知道它的好处。因此，通过学习之后才知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方，知道自己有不足的地方，然后才能反过来要求自己，知道自己困惑的地方，然后才能够自强。所以说：“教和学是相互促进的。”如果一堂课下来，学生还是一脸茫然，还是一知半解，还是没有半点兴奋，这时，我们不能一味的责怪学生，怪他们蠢，怪他们笨，而是应该反过来反思自己，反思自己备课充分没有，反思自己讲解到位了没有，反思自己这样的教学方式学生能够接受没有，反思……所以看一个班如何，首先要反思自己做得如何，老师只有不断地反思自己，才会有不断的提高，不断的进步。
总之，教无定法，贵在得法，关键是教而有效。面对不同的学生，教师要抓住其特点，有针对性的采取具体的教育策略，灵活运用有效的教育方法，引导学生健康成长。面对新课改的要求，教师只有不断学习，更新教学观念，改进教学方法，领会教材的精髓实质，才能在新一轮教学改革中脱颖而出。
一、上课要充满激情
古人云：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，教师上课的激情就是那山中“仙”，水中“龙”，不少教育家在谈到课堂教学艺术时都谈到激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、探究问题的欲望。相反，如果教师一走进教室就哈欠连天、精神萎靡、状态不佳，这样的上课状态也是会传给学生的，因为师生是相互的。所以上课前一定要调好状态才走进教室，把每节课当成演员们的表演，该喜则喜，该悲则悲，该激动则激动，该低沉则低沉，只有不断变换状态，才能全情投入讲课之中，才能更好的打动并感染学生。
二、激发内驱力，使学生主动学习
贾志敏在谈教育时说：“教育有着神奇的力量，孩子需要教育，成功的教育应该是无痕的，一旦教育者摆出一副居高临下，盛气凌人的架势，受教育者往往会产生逆反心理和抵触情绪，这样的教育必然会以失败告终。由此可见，要发挥出教育的神奇力量，靠副居高临下，盛气凌人的架势是不行的，必须挖掘出学生内心深处强大的动力，才能推动学生持久的学习热情。如果一个学生乐做愿做的事，比你要求他去做的效果强百倍。那怎样激发学生的内驱力呢？“童话大王”郑渊洁说：“我认为教育孩子的秘诀就5个字：‘往死里夸他’！”因此，老师应多发现学生的闪光点，让他们觉得自己是有价值的，然后再按你所期望的样子表扬他。因为，人都有这样一种心理，对于那些看重我们，对于我们寄于深切期望的人，我们绝不忍心辜负他们，在他们面前，我们一定会竭力展示自己最好的一面，来回报他们的这种期待。因此，我们老师一经发现学生因为自己的平凡、软弱、退步而伤感和自卑时，如果你及时地给予他期望和鼓励，回过头来，他会以更加充足的努力来回报你。
三、创设情境，使学生愉快学习
法国教育家卢梭认为：“教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动的接受说教，或单纯的从书本上进行学习”。创设教学情境，其实就是模拟生活，使课堂教学更加贴近现实生活，使学生身临其境。因此，在教学中，教师要适时地创设社会生活中典型的、有争议的、道德两难的情境，只有创设良好的教学情境，唤起学生的求知欲望和探索精神，引发学生积极思考，才能使学生愉快接受，主动学习，促使师生双方达到和谐统一。
四、营造氛围，使学生在竞争中学习
俗话说：“星星之火，可以燎原”，老师可以挖掘出部分成绩优秀的学生，用榜样的力量去培养优秀群体，通过这批领军人物来带动学生。同时，发挥好舆论导向作用，引导学生形成正确的舆论判断，然后再引入竞争机制，启用一些竞争手段，使学生形成你追我赶的氛围，在竞争中不断掀起高潮。记得有一次我是这样带动学生背书的：因为学生基础差，早已有了厌学情绪。为了调动他们的积极性，我率先把该背的内容分成几个小点来背，在规定的时间看谁背得又快又好，背得好的可以加分，分数达到一定时，可以有礼物奖。话音刚落，课堂气氛马上活跃起来，大家都希望自己是第一个背出来的。经过检测，发现在规定时间能背出来的有8个学生，于是我对这8个学生加好分并大力的表扬了一番，让他们觉得自己是有价值的。与此同时，我还鼓励其他没背出来的学生：“只要你们肯努力，相信你们也会是其中表扬的一个。说完，再进行第二次比赛，经过检测，发现第二次的效果明显比第一次有了质的飞跃，能背出来的居然有20人。雖然一个小问题花了这么多时间，可我却非常的开心，因为他们终于跨出了背书的第一步，以至于课间都会主动去办公室找我背书了。所以不要害怕学生差，要想办法去挖掘他们的潜能，而挖掘的办法可以引入适当的竞争机制，形成氛围，这样，他们会让你有意想不到的惊喜和收获的。
五、教学过程注重情感教育
在教学中不但关注知识与技能的培养，同时也要关注学生思维的发展以及情感态度价值观的正确引导，要给学生灌输积极向上的、健康的思想，虽然这不能在短期内马上改变消极的学生，但却能潜移默化的影响学生，起到一种无形的效力。如上课时我为了激发学生的自信，讲了一个高考状元读初中时也曾考过倒数第一的事例，让学生特别是中下的学生觉得自己还不是最差的，通过努力也可以像状元那样有所作为，从而给他们更大的信心。
六、学会反思，不断成长
教育提倡教学相长。教学相长的原译是指即使有美味的食物，如果不去吃，就不会知道它的味道鲜美;即使有最好的道理，如果不去学习，就不会知道它的好处。因此，通过学习之后才知道自己不足的地方，通过教人之后才知道自己困惑不解的地方，知道自己有不足的地方，然后才能反过来要求自己，知道自己困惑的地方，然后才能够自强。所以说：“教和学是相互促进的。”如果一堂课下来，学生还是一脸茫然，还是一知半解，还是没有半点兴奋，这时，我们不能一味的责怪学生，怪他们蠢，怪他们笨，而是应该反过来反思自己，反思自己备课充分没有，反思自己讲解到位了没有，反思自己这样的教学方式学生能够接受没有，反思……所以看一个班如何，首先要反思自己做得如何，老师只有不断地反思自己，才会有不断的提高，不断的进步。
总之，教无定法，贵在得法，关键是教而有效。面对不同的学生，教师要抓住其特点，有针对性的采取具体的教育策略，灵活运用有效的教育方法，引导学生健康成长。面对新课改的要求，教师只有不断学习，更新教学观念，改进教学方法，领会教材的精髓实质，才能在新一轮教学改革中脱颖而出。