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我以《两弹元勋邓稼先》这篇课文为例来实施这种方法。
《两弹元勋邓稼先》是七年级上期语文课本（语文版）第二单元的一篇写人的文章，本单元设置意图就是要求学生“懂得写人就要抓住人物特征来写”“懂得写人和记事密不可分”的方法。
一、抓住特点，以题目的形式来展示和强调一个人的特点。
初中学生也有作文水平很高的，作文自己命题也可以做到含蓄而生动。但是作为一般学生，写跑题的也不在少数。所以要求学生在完成“写一个人”的作文，先找准特点，就是在这个人众多特点中，把你印象最深刻的，你很想表达的这个特点想清楚，再把它显示在题目上：也不失为控制跑题的一个好办法。本文题目《两弹元勋邓稼先》很分明的概括了邓稼先的突出的特点：两弹元勋。元勋：立大功的人。就是在研制原子弹氢弹中做出了卓越的贡献。本文就是要记叙他的这个特点。题目就是文章的眼睛，明亮才能吸引人。
二、弄清结构，以小标题的形式来凸显条理。
这篇文章的几个小标题的使用，就是很好的范例：一、标题独特。《要放个“大炮仗”》隐喻的说法既符合当时该事业绝密的特点，又点明了所要准备从事的事业，还很生动形象；《艰苦创业的年月》点明创业的艰辛，岁月的漫长；《这里就是战场》引用邓稼先的话，不仅能够突出人物的性格，而且表明了其工作的残酷和无私无畏的付出，也很有吸引力。二、条理清楚。《要放个“大炮仗”》“要”字点明了是准备工作，是计划阶段。《艰苦创业的年月》是过程，是实施阶段。《这里就是战场》是攻坚，是最后的冲刺，也是黎明前的黑暗，最艰苦的时刻。看到小标题，内容就明朗了，也有吸引力；段落分明，读起来也轻松。当然，如果我们能够这样去构思小标题来写作，心中有数，写起来也容易。
三、过程为序，各有侧重的表现人物特点。
我们要表现一个人的特点，就要把一个人放在事情当中来写，一件事也许是偶然，就必须要写几件事，那么这几件事就应该有一个明显的线索，而且在选择不同的事例的时候，要有区别，要么是事情的范围不同，要么是交往的对象不同，要么是自己的身份不同。同时准备以这些事例来分别突出这个人的什么特点，各有侧重。对此心里要有充分的认识。如果能够有这样的思考，作文自然会有不俗的表现。这样写出来的文章，刻画的人物性格才鲜明，形象才丰满。
《两弹元勋邓稼先》的选材和构思方面就是一个好的范例。
文章以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹的研制，进而写到氢弹研制。过程分明，在过程中来表现人物的精神品质。
在这三个阶段又各有侧重。《要放个“大炮仗”》写他接受使命时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命感，为下文写他的事迹、表现他的精神作铺垫。《艰苦创业的年月》写他在艰苦的条件下“一切从头开始”，完成原子弹的理论设计，突出他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞科研的严谨作风。《这里就是战场》写他组织参加并圆满完成氢弹的设计。突出他身先士卒的工作作风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。这样写既能够让读者了解整个过程，又有重点的突出了邓稼先的性格和他崇高的精神。每个局部各有侧重，而全文又比较全面的展示了人物的面貌。
四、事例典型，点面结合的刻画人物形象。
怎样的事例才算典型？简单的说就是要把人物放在典型的特定的环境中来表现，在这样的时刻常常能够把人物的特点放大、凸显，给人深刻的印象。有了典型事例，但当只写这一件事还不足以完全表现人物的特点而文章篇幅又不允许太多的铺写的时候，就需要我们采用点面结合的手法来刻画人物了。
《两弹元勋邓稼先》这一课在这方面就有很多值得我们学习的地方。
《要放个“大炮仗”》这一部分要表现人物的思想基础，而最能够知晓他的心理的就是他的妻子，文章就是以他的妻子的回忆来显示他的内心世界：“做好这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”事例非常典型，选点成功，表现非常细腻。其中还有一个点的选择也很值得学习。当要他参与研制“大炮仗”的时候，他的惶恐与胆怯：“啊！研制原子弹，我能行吗？”这个点，让我们看到一个真实的邓稼先，也是一个严谨务实的邓稼先，与后面的艰苦付出遥相呼应。
《艰苦创业的年月》这一部分，要突出他的“从头做起”艰苦的创业，选择了这样几个点：1、“作为原子弹理论设计的负责人”居然需要“换上工作服当小工”。2、“在外国资料严密封锁的情况下，邓稼先边学习，边讲授。”3、废寝忘食，“走在路上还在想着原子弹，有一次竟然连人带车掉到沟里”。4、“哪怕是其中一个细小的疑点也不放过。”“他带领十几个年轻人一天三班倒，用四台手摇计算机日夜连轴转地算了九次。”以上这些点合起来突出了他在艰苦的年月的殚精竭虑付出，具体而感人至深。
《这里就是战场》有面的叙述：“他东奔西走，风餐露宿，在实验场度过了整整十年的时光。”点的概括：“冬去春来，年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式——亲临第一线。”也有点的描写：邓院长在“风沙呼啸寒风刺骨，气温零下三十多摄氏度”的环境中工作，将这里视为战场。“由于过度紧张劳累”晕倒血压竟是零！
作者将以上诸多个点面结合，就刻画了一个高尚的人：“这就是邓稼先！一个把自己的一生献给祖国的人！”
文章还有一个点面结合的地方值得我们学习“邓稼先就是其中的一位。”这一句话，作者把邓稼先也作为一个点，以点写面，歌颂了更多的科学家。使文章立意深远。
点面结合，综合运用，不失为一种刻画人物的好方法。
最后，学生就仿写。按照我们大家一起分析出来的范式，去仿写《两弹元勋邓稼先》这个样板，去写一个人，不怕学生千篇一律，就怕学生无“法”可依。先求入格，再求变式。对大多数学生来说，这是一个较好的训练方法。
抓住特点，以题目的形式来展示和突出特点。弄清结构，以小标题的形式来凸显条理。过程为序，各有侧重的表现人物特点。事例典型，点面结合的刻画人物形象。也许还没有完全概括这篇文章的特点，不过我想就此表达一种作文课的教学方式，以课本为例子，实打实的进行方法的学习、训练。通过仿写训练，至少学到一种写作的方法。在不断的学习训练下，学生作文水平能够稳步上升，语文素养有较大的提高。
《两弹元勋邓稼先》是七年级上期语文课本（语文版）第二单元的一篇写人的文章，本单元设置意图就是要求学生“懂得写人就要抓住人物特征来写”“懂得写人和记事密不可分”的方法。
一、抓住特点，以题目的形式来展示和强调一个人的特点。
初中学生也有作文水平很高的，作文自己命题也可以做到含蓄而生动。但是作为一般学生，写跑题的也不在少数。所以要求学生在完成“写一个人”的作文，先找准特点，就是在这个人众多特点中，把你印象最深刻的，你很想表达的这个特点想清楚，再把它显示在题目上：也不失为控制跑题的一个好办法。本文题目《两弹元勋邓稼先》很分明的概括了邓稼先的突出的特点：两弹元勋。元勋：立大功的人。就是在研制原子弹氢弹中做出了卓越的贡献。本文就是要记叙他的这个特点。题目就是文章的眼睛，明亮才能吸引人。
二、弄清结构，以小标题的形式来凸显条理。
这篇文章的几个小标题的使用，就是很好的范例：一、标题独特。《要放个“大炮仗”》隐喻的说法既符合当时该事业绝密的特点，又点明了所要准备从事的事业，还很生动形象；《艰苦创业的年月》点明创业的艰辛，岁月的漫长；《这里就是战场》引用邓稼先的话，不仅能够突出人物的性格，而且表明了其工作的残酷和无私无畏的付出，也很有吸引力。二、条理清楚。《要放个“大炮仗”》“要”字点明了是准备工作，是计划阶段。《艰苦创业的年月》是过程，是实施阶段。《这里就是战场》是攻坚，是最后的冲刺，也是黎明前的黑暗，最艰苦的时刻。看到小标题，内容就明朗了，也有吸引力；段落分明，读起来也轻松。当然，如果我们能够这样去构思小标题来写作，心中有数，写起来也容易。
三、过程为序，各有侧重的表现人物特点。
我们要表现一个人的特点，就要把一个人放在事情当中来写，一件事也许是偶然，就必须要写几件事，那么这几件事就应该有一个明显的线索，而且在选择不同的事例的时候，要有区别，要么是事情的范围不同，要么是交往的对象不同，要么是自己的身份不同。同时准备以这些事例来分别突出这个人的什么特点，各有侧重。对此心里要有充分的认识。如果能够有这样的思考，作文自然会有不俗的表现。这样写出来的文章，刻画的人物性格才鲜明，形象才丰满。
《两弹元勋邓稼先》的选材和构思方面就是一个好的范例。
文章以邓稼先参与“两弹”的研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹的研制，进而写到氢弹研制。过程分明，在过程中来表现人物的精神品质。
在这三个阶段又各有侧重。《要放个“大炮仗”》写他接受使命时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命感，为下文写他的事迹、表现他的精神作铺垫。《艰苦创业的年月》写他在艰苦的条件下“一切从头开始”，完成原子弹的理论设计，突出他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞科研的严谨作风。《这里就是战场》写他组织参加并圆满完成氢弹的设计。突出他身先士卒的工作作风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。这样写既能够让读者了解整个过程，又有重点的突出了邓稼先的性格和他崇高的精神。每个局部各有侧重，而全文又比较全面的展示了人物的面貌。
四、事例典型，点面结合的刻画人物形象。
怎样的事例才算典型？简单的说就是要把人物放在典型的特定的环境中来表现，在这样的时刻常常能够把人物的特点放大、凸显，给人深刻的印象。有了典型事例，但当只写这一件事还不足以完全表现人物的特点而文章篇幅又不允许太多的铺写的时候，就需要我们采用点面结合的手法来刻画人物了。
《两弹元勋邓稼先》这一课在这方面就有很多值得我们学习的地方。
《要放个“大炮仗”》这一部分要表现人物的思想基础，而最能够知晓他的心理的就是他的妻子，文章就是以他的妻子的回忆来显示他的内心世界：“做好这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”事例非常典型，选点成功，表现非常细腻。其中还有一个点的选择也很值得学习。当要他参与研制“大炮仗”的时候，他的惶恐与胆怯：“啊！研制原子弹，我能行吗？”这个点，让我们看到一个真实的邓稼先，也是一个严谨务实的邓稼先，与后面的艰苦付出遥相呼应。
《艰苦创业的年月》这一部分，要突出他的“从头做起”艰苦的创业，选择了这样几个点：1、“作为原子弹理论设计的负责人”居然需要“换上工作服当小工”。2、“在外国资料严密封锁的情况下，邓稼先边学习，边讲授。”3、废寝忘食，“走在路上还在想着原子弹，有一次竟然连人带车掉到沟里”。4、“哪怕是其中一个细小的疑点也不放过。”“他带领十几个年轻人一天三班倒，用四台手摇计算机日夜连轴转地算了九次。”以上这些点合起来突出了他在艰苦的年月的殚精竭虑付出，具体而感人至深。
《这里就是战场》有面的叙述：“他东奔西走，风餐露宿，在实验场度过了整整十年的时光。”点的概括：“冬去春来，年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式——亲临第一线。”也有点的描写：邓院长在“风沙呼啸寒风刺骨，气温零下三十多摄氏度”的环境中工作，将这里视为战场。“由于过度紧张劳累”晕倒血压竟是零！
作者将以上诸多个点面结合，就刻画了一个高尚的人：“这就是邓稼先！一个把自己的一生献给祖国的人！”
文章还有一个点面结合的地方值得我们学习“邓稼先就是其中的一位。”这一句话，作者把邓稼先也作为一个点，以点写面，歌颂了更多的科学家。使文章立意深远。
点面结合，综合运用，不失为一种刻画人物的好方法。
最后，学生就仿写。按照我们大家一起分析出来的范式，去仿写《两弹元勋邓稼先》这个样板，去写一个人，不怕学生千篇一律，就怕学生无“法”可依。先求入格，再求变式。对大多数学生来说，这是一个较好的训练方法。
抓住特点，以题目的形式来展示和突出特点。弄清结构，以小标题的形式来凸显条理。过程为序，各有侧重的表现人物特点。事例典型，点面结合的刻画人物形象。也许还没有完全概括这篇文章的特点，不过我想就此表达一种作文课的教学方式，以课本为例子，实打实的进行方法的学习、训练。通过仿写训练，至少学到一种写作的方法。在不断的学习训练下，学生作文水平能够稳步上升，语文素养有较大的提高。