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摘要：小组合作的学习形式，主要关注的是生生之间的沟通，能够使得学生与同学互帮互助，更好地研究知识。小学数学教师在进行知识的教育时，可以对小组合作的教学形式的特点进行研究，巧用小组合作，发展学生的学习能力，提高自身的学习效果。基于此，本文将以小学数学为例，从多方面研究巧用小组合作教学形式的方法。
关键词：小学数学;小组合作;教学策略
教育在不断地发展下，展现出了丰富多样的教学内容和多种独具特点的学习形式，小组合作的学习形式就是其中的一种。小学数学教师在进行知识的教育时，要想让自身的教学呈现出生机，就有必要将自身的教学思想进行革新，多多关注小组合作这种比较有趣的教学形式，采用比较合理性的教育手法，更好地应用这种学习形式，以使得学生做好知识的学习，让学生获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对在小学数学中应用小组合作的教学形式进行研究，以供参考。
一、科学设计小组，引导公平竞争
要想使得学生更好地进行小组合作，促使学生以合作的形式进行公平竞争，小学数学教师首先需要做的，就是重视学习小组的设计，科学性地划分学习小组。
笔者在进行知识的教育时，便会多多研究班级上每位学生，从学生的学习水平和个性特点了解学生，以此为基础进行小组的划分。首先，笔者会从学生的课堂表现情况和试卷解答情况等，明晰学生的数学水平，将学生划分为优等、中等、有潜力这三个层次。当然，笔者还会依据学生在日常生活中的表现，评估学生的特点，为学生标注上领导力强、实践力强、思维力强的标签等。在明晰了学生所具备的这些特点后，笔者便会对学生进行一定的小组划分，使得处在不同学习层次的学生能够被划分为一个小组，让具备不同特点的学生能够被划分为一个小组。这样，小组与小组之间便会呈现出趋同性的特点，小组内成员之间呈现出互补性的特点。笔者在向学生布置小组合作式的学习任务，尤其是竞争式的学习任务时，学生便能够更好地进行小组合作式的知识的学习，组与组之间能够公平竞争。
综上，在较为科学的小组的引导下，小组合作教学法的实施才能够更为有效。因此，小学数学教师在进行教育时，有必要进行科学小组的设计，指引学生进行公平竞争，让学生做好知识的学习。
二、重视教师指引，增强合作效果
小学数学教师在进行知识的教育时，还应该重视对学生的指引，以使得学生掌握良好的合作技巧，让学生做好小组合作，使得学生的合作效果获得有效的发展和提升。
如，很多小学生没能够掌握有效合作的技巧，难以进行知识的有效合作，会与组内成员发生矛盾，难以积极配合组内成员，进行合作式的知识的学习和研究。应对这种情况，笔者便会发挥出教师的引导作用，明晰学生在进行合作式的知识学习时，所出现的矛盾，及时地了解矛盾出现的原因，对学生进行一定的教育，让学生消除矛盾，具备合作精神和良好的合作意识，更好地进行小组合作。当然，笔者还会加强对学生的引导，让学生能够在组内进行任务的分配，使得学生能够有效完成属于自身的任务，并能够有效帮助组内的其他成员，从而让学生所在的小组能够更好的完成学习任务。当然，在学生进行完小组合作后，笔者还会让学生以小组为单位展现出他们的合作结果，并会就学生所取得的合作结果，对学生进行比较合理性的教育，促使学生能够掌握良好的合作结果，让学生更好地研究知识，从而使得学生的合作能力获得发展和提升。
总之，小学生处在发展的初级阶段，此时的学生正是处在接受教师引导的关键时期。因此，小组合作教学法的实施离不开教师的指引，教师有必要加强对学生的教育，通过布置任务、调解问题、教授合作技巧等多种多样的方式，对学生进行较为合理性的引导，使得学生更好地掌握小组合作技巧，消除小组合作中所遇到的在学习上的弊端，以使得学生取得良好的合作结果，促使学生获得更好的发展。
三、关注合作内容，激活学生思维
小学数学教师在进行知识的教育时，还应该多多关注合作的内容，促使学生在小组合作中，讨论比较重要的内容，实现思维的有效碰撞，发展自身的思维素养。
如，在讲授“小数的加法和减法”这部分的知识时，笔者便会指引学生进行合理性的合作。课堂上，笔者在向学生讲完本节所涉及的基础性的内容后，会向学生布置多道与之相关的数学题，引导学生进行一定的计算。在学生进行完计算后，笔者会促使学生与组内的成员进行沟通，展现出自身的计算结果和计算思维。这样，学生便会进行一定的交流。在此过程中，学生能够明晰自己所取得的错误的结果，并掌握自身所存在的错误的思维方式，进行一定的改正，采用比较准确的算理，进行小数的加减法运算。当然，在此过程中，學生还会掌握组内其他成员的多种多样的思维方式，明晰其他成员所具备的比较好的思维方式，多多学习其他成员比较好的思维方式，更为准确快速地进行小数加减法的运算。通过这种知识学习方式，学生不仅能够更好地了解与文章相关的内容，还会激活自身的思维，发展自身的思维素养。总之，小学数学教师有必要合理性地指引学生进行小组合作，以使得学生不断性地优化自身的思维方式，让学生具备良好的思维素养，使得教师能够顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。
综上，处在小学阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时学生的知识学习状态，将会对其之后的发展有着深刻的影响。小学数学教师在进行知识的教育时，有必要紧紧抓住学生所处的阶段，重视教育形式的优化，将小组合作的教学形式进行有效的应用，以使得学生做好知识的学习，让学生的知识学习效果获得发展和提升。
参考文献：
[1]杨卓.基于小组合作学习模式的小学高效数学课堂的构建[J].数学学习与研究，2014（08）.
[2]潘凤.合作学习模式在小学数学教学中的作用分析[J].数学学习与研究，2018（24）.
广州市番禺区钟村锦绣小学 陈沛林
关键词：小学数学;小组合作;教学策略
教育在不断地发展下，展现出了丰富多样的教学内容和多种独具特点的学习形式，小组合作的学习形式就是其中的一种。小学数学教师在进行知识的教育时，要想让自身的教学呈现出生机，就有必要将自身的教学思想进行革新，多多关注小组合作这种比较有趣的教学形式，采用比较合理性的教育手法，更好地应用这种学习形式，以使得学生做好知识的学习，让学生获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对在小学数学中应用小组合作的教学形式进行研究，以供参考。
一、科学设计小组，引导公平竞争
要想使得学生更好地进行小组合作，促使学生以合作的形式进行公平竞争，小学数学教师首先需要做的，就是重视学习小组的设计，科学性地划分学习小组。
笔者在进行知识的教育时，便会多多研究班级上每位学生，从学生的学习水平和个性特点了解学生，以此为基础进行小组的划分。首先，笔者会从学生的课堂表现情况和试卷解答情况等，明晰学生的数学水平，将学生划分为优等、中等、有潜力这三个层次。当然，笔者还会依据学生在日常生活中的表现，评估学生的特点，为学生标注上领导力强、实践力强、思维力强的标签等。在明晰了学生所具备的这些特点后，笔者便会对学生进行一定的小组划分，使得处在不同学习层次的学生能够被划分为一个小组，让具备不同特点的学生能够被划分为一个小组。这样，小组与小组之间便会呈现出趋同性的特点，小组内成员之间呈现出互补性的特点。笔者在向学生布置小组合作式的学习任务，尤其是竞争式的学习任务时，学生便能够更好地进行小组合作式的知识的学习，组与组之间能够公平竞争。
综上，在较为科学的小组的引导下，小组合作教学法的实施才能够更为有效。因此，小学数学教师在进行教育时，有必要进行科学小组的设计，指引学生进行公平竞争，让学生做好知识的学习。
二、重视教师指引，增强合作效果
小学数学教师在进行知识的教育时，还应该重视对学生的指引，以使得学生掌握良好的合作技巧，让学生做好小组合作，使得学生的合作效果获得有效的发展和提升。
如，很多小学生没能够掌握有效合作的技巧，难以进行知识的有效合作，会与组内成员发生矛盾，难以积极配合组内成员，进行合作式的知识的学习和研究。应对这种情况，笔者便会发挥出教师的引导作用，明晰学生在进行合作式的知识学习时，所出现的矛盾，及时地了解矛盾出现的原因，对学生进行一定的教育，让学生消除矛盾，具备合作精神和良好的合作意识，更好地进行小组合作。当然，笔者还会加强对学生的引导，让学生能够在组内进行任务的分配，使得学生能够有效完成属于自身的任务，并能够有效帮助组内的其他成员，从而让学生所在的小组能够更好的完成学习任务。当然，在学生进行完小组合作后，笔者还会让学生以小组为单位展现出他们的合作结果，并会就学生所取得的合作结果，对学生进行比较合理性的教育，促使学生能够掌握良好的合作结果，让学生更好地研究知识，从而使得学生的合作能力获得发展和提升。
总之，小学生处在发展的初级阶段，此时的学生正是处在接受教师引导的关键时期。因此，小组合作教学法的实施离不开教师的指引，教师有必要加强对学生的教育，通过布置任务、调解问题、教授合作技巧等多种多样的方式，对学生进行较为合理性的引导，使得学生更好地掌握小组合作技巧，消除小组合作中所遇到的在学习上的弊端，以使得学生取得良好的合作结果，促使学生获得更好的发展。
三、关注合作内容，激活学生思维
小学数学教师在进行知识的教育时，还应该多多关注合作的内容，促使学生在小组合作中，讨论比较重要的内容，实现思维的有效碰撞，发展自身的思维素养。
如，在讲授“小数的加法和减法”这部分的知识时，笔者便会指引学生进行合理性的合作。课堂上，笔者在向学生讲完本节所涉及的基础性的内容后，会向学生布置多道与之相关的数学题，引导学生进行一定的计算。在学生进行完计算后，笔者会促使学生与组内的成员进行沟通，展现出自身的计算结果和计算思维。这样，学生便会进行一定的交流。在此过程中，学生能够明晰自己所取得的错误的结果，并掌握自身所存在的错误的思维方式，进行一定的改正，采用比较准确的算理，进行小数的加减法运算。当然，在此过程中，學生还会掌握组内其他成员的多种多样的思维方式，明晰其他成员所具备的比较好的思维方式，多多学习其他成员比较好的思维方式，更为准确快速地进行小数加减法的运算。通过这种知识学习方式，学生不仅能够更好地了解与文章相关的内容，还会激活自身的思维，发展自身的思维素养。总之，小学数学教师有必要合理性地指引学生进行小组合作，以使得学生不断性地优化自身的思维方式，让学生具备良好的思维素养，使得教师能够顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。
综上，处在小学阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时学生的知识学习状态，将会对其之后的发展有着深刻的影响。小学数学教师在进行知识的教育时，有必要紧紧抓住学生所处的阶段，重视教育形式的优化，将小组合作的教学形式进行有效的应用，以使得学生做好知识的学习，让学生的知识学习效果获得发展和提升。
参考文献：
[1]杨卓.基于小组合作学习模式的小学高效数学课堂的构建[J].数学学习与研究，2014（08）.
[2]潘凤.合作学习模式在小学数学教学中的作用分析[J].数学学习与研究，2018（24）.
广州市番禺区钟村锦绣小学 陈沛林