论文部分内容阅读
【内容摘要】运用多媒体技术为学生创设一个生动有趣的问题情境，化无声为有声，化静态为动态，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。
【关键词】职高数学 多媒体辅助 实践运用
多媒体正以它独特的魅力走进课堂，它具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特征，在课堂中合理运用多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，让学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
一、职高数学运用多媒体辅助教学的优势
1.适应不同学生的学习风格，优化教学效果
学生的学习风格迥异，有的学生只要集中注意力，用耳朵听就掌握了知识要领；有的学生需要通过图片等形式加深对知识的记忆理解；另有学生需要进行动手操作才能领会知识内容；还有学生喜欢数学知识情境化、生活化，在情境中理解知识。多媒体中图、文、声、像并茂，丰富的信息，有效弥补了传统教学中在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足，满足不同学习风格的学生的学习需要。
2.呈现过程照顾到各种层次学生，帮助学生理解知识
职高数学中某些概念抽象、难理解，利用多媒体的形象直观，使抽象的数学问题具体化，复杂的问题简单化，大大激发了学生的学习兴趣，提高了数学课堂效率。例如在推导三棱锥的体积公式时，可以利用计算机演示将三棱柱分割成三个体积相等的三棱锥的过程，让学生从图形上得出公式，教会了学生分割几何体的方法。
二、运用多媒体辅助职高数学教学的具体实践
1.运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲
在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑职高学生的心理特点和需要。他们基础差，上课注意听讲时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是他们学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。例如教学“分类计数原理和分步计数原理”时，教师可以采用《红楼梦》中“刘姥姥进大观园”的场景引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程，然后指出刘姥姥进大观园的路线是：沁芳亭一潇湘馆——秋爽斋，最后让学生思考：设从潇湘馆到秋爽斋，水路有1条，陆路有3条，那么从潇湘馆到秋爽斋共有几种走法呢？此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
2.运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点
要让职高学生爱上数学课，产生对数学学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。数学中有许多较为抽象的内容，例如在讲立体几何图形的教学，利用多媒体制作出的立体效应，使圆锥、圆台等图形以直观形式呈现在学生的眼前，符合职高学生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了立体几何图形的认识。尽管数学定义是抽象的，但是通过多媒体的演示使数学定义变得生动起来，使得教学重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
3.运用多媒体帮助学生集中注意力，调整学生情绪
根据心理学规律和职高学生学习特点，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。例如在教学“等比数列求和”时，学生在课中感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，教师可以将“汉诺塔”的游戏以多媒体信息技术展现出来，并把等比数列求和与“汉诺塔”的游戏结合起来，让学生在游戏中巩固新知、拓展新知，学生的学习积极性被充分调动起来，取得了良好的教学效果。
4.运用多媒体教学，实现分层次教学
职高学生之间也存在很多的差异，教师应该提倡因材施教，让优异的学生更上一层楼，让学习有困难的学生适当学习。运用多媒体教学，可以有效实现分层次教学：教师可以把制作的课件放到一个文件夹中，学生可以根据自己对知识理解的不同程度，重新演示课件，并找对应的习题进行练习。教师也可以根据学生对课件的理解和对知识的掌握层次不同进行分层次指导。课件中配上交互性评价题目，学生可以自己进行评价，同时评价结果会保存在临时文件夹中，教师也可以随时对学生进行评价。
三、优化多媒体使用的注意事项
1.忌多媒体技术的泛滥使用。在课堂中，应根据教学内容特点选择恰当的表现形式，避免多媒体一节课从头放到尾，学生至始至终停留在屏幕上，这种“放电影”式的课堂就违背了使用多媒体的初衷，失去了教学的本来面目。
2.忌屏幕太“精美”，一个好的课件应简单明了、有序合理，版面的布局应有利于课堂的教学，少用与教学内容无关的图片、动画、声音，以免分散学生的注意力，降低课堂效果。
【参考文献】
[1]冯宝同.中职数学多媒体教学问题探索[J].中国教育技术装备，2012（32）.
[2]王丹丹.中职数学多媒体教学软件运用现状的反思与对策分析[J].中等職业教育，2012（12）.
【关键词】职高数学 多媒体辅助 实践运用
多媒体正以它独特的魅力走进课堂，它具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特征，在课堂中合理运用多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，让学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
一、职高数学运用多媒体辅助教学的优势
1.适应不同学生的学习风格，优化教学效果
学生的学习风格迥异，有的学生只要集中注意力，用耳朵听就掌握了知识要领；有的学生需要通过图片等形式加深对知识的记忆理解；另有学生需要进行动手操作才能领会知识内容；还有学生喜欢数学知识情境化、生活化，在情境中理解知识。多媒体中图、文、声、像并茂，丰富的信息，有效弥补了传统教学中在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足，满足不同学习风格的学生的学习需要。
2.呈现过程照顾到各种层次学生，帮助学生理解知识
职高数学中某些概念抽象、难理解，利用多媒体的形象直观，使抽象的数学问题具体化，复杂的问题简单化，大大激发了学生的学习兴趣，提高了数学课堂效率。例如在推导三棱锥的体积公式时，可以利用计算机演示将三棱柱分割成三个体积相等的三棱锥的过程，让学生从图形上得出公式，教会了学生分割几何体的方法。
二、运用多媒体辅助职高数学教学的具体实践
1.运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲
在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑职高学生的心理特点和需要。他们基础差，上课注意听讲时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是他们学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。例如教学“分类计数原理和分步计数原理”时，教师可以采用《红楼梦》中“刘姥姥进大观园”的场景引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程，然后指出刘姥姥进大观园的路线是：沁芳亭一潇湘馆——秋爽斋，最后让学生思考：设从潇湘馆到秋爽斋，水路有1条，陆路有3条，那么从潇湘馆到秋爽斋共有几种走法呢？此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
2.运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点
要让职高学生爱上数学课，产生对数学学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。数学中有许多较为抽象的内容，例如在讲立体几何图形的教学，利用多媒体制作出的立体效应，使圆锥、圆台等图形以直观形式呈现在学生的眼前，符合职高学生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了立体几何图形的认识。尽管数学定义是抽象的，但是通过多媒体的演示使数学定义变得生动起来，使得教学重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
3.运用多媒体帮助学生集中注意力，调整学生情绪
根据心理学规律和职高学生学习特点，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。例如在教学“等比数列求和”时，学生在课中感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，教师可以将“汉诺塔”的游戏以多媒体信息技术展现出来，并把等比数列求和与“汉诺塔”的游戏结合起来，让学生在游戏中巩固新知、拓展新知，学生的学习积极性被充分调动起来，取得了良好的教学效果。
4.运用多媒体教学，实现分层次教学
职高学生之间也存在很多的差异，教师应该提倡因材施教，让优异的学生更上一层楼，让学习有困难的学生适当学习。运用多媒体教学，可以有效实现分层次教学：教师可以把制作的课件放到一个文件夹中，学生可以根据自己对知识理解的不同程度，重新演示课件，并找对应的习题进行练习。教师也可以根据学生对课件的理解和对知识的掌握层次不同进行分层次指导。课件中配上交互性评价题目，学生可以自己进行评价，同时评价结果会保存在临时文件夹中，教师也可以随时对学生进行评价。
三、优化多媒体使用的注意事项
1.忌多媒体技术的泛滥使用。在课堂中，应根据教学内容特点选择恰当的表现形式，避免多媒体一节课从头放到尾，学生至始至终停留在屏幕上，这种“放电影”式的课堂就违背了使用多媒体的初衷，失去了教学的本来面目。
2.忌屏幕太“精美”，一个好的课件应简单明了、有序合理，版面的布局应有利于课堂的教学，少用与教学内容无关的图片、动画、声音，以免分散学生的注意力，降低课堂效果。
【参考文献】
[1]冯宝同.中职数学多媒体教学问题探索[J].中国教育技术装备，2012（32）.
[2]王丹丹.中职数学多媒体教学软件运用现状的反思与对策分析[J].中等職业教育，2012（12）.